高躍強(qiáng)

陸豐市廣播電視大學(xué)

電大社會(huì)心理學(xué)教學(xué)模式改革探索

高躍強(qiáng)

陸豐市廣播電視大學(xué)

能夠靈活的運(yùn)用與適時(shí)的調(diào)整是電大社會(huì)心理學(xué)教學(xué)中最為重要的，盡量使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相匹配，以便更加明了的來(lái)實(shí)現(xiàn)電大社會(huì)心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)。電大社會(huì)心理學(xué)教學(xué)模式不但適合《社會(huì)心理學(xué)》的教學(xué)，而且還適合很多高校的多數(shù)課程，希望在此探索可以為其它學(xué)者提供更多的幫助。

社會(huì)心理學(xué)；研究教學(xué)模式；教學(xué)模式；集中教學(xué)模式

社會(huì)心理學(xué)作為我國(guó)的一項(xiàng)主干課程，在我國(guó)的教學(xué)課堂上應(yīng)該受到廣泛的重視。電大的社會(huì)心理學(xué)教學(xué)在不斷的進(jìn)化當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和相關(guān)的教學(xué)都起到了至關(guān)重要的作用。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是集中到某一時(shí)間段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)模式，此學(xué)期結(jié)束后再進(jìn)行統(tǒng)一的考試，當(dāng)考試結(jié)束后這期的課程也隨之結(jié)束。這種教學(xué)方式為統(tǒng)一教學(xué)模式，然而這種教學(xué)模式非常適合各大高校的教學(xué)，更便于管理和學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的社會(huì)心理教學(xué)模式并非適合我國(guó)高校及人才培養(yǎng)。我們平時(shí)接觸到的傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)教授教學(xué)理論基礎(chǔ)，這種教學(xué)模式并不能讓學(xué)生更好的把理論與事件相結(jié)合。因此，我們把傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中加入實(shí)踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生們能從實(shí)踐中更好的理解理論知識(shí)的本質(zhì)從而進(jìn)行更深入的研究。一系列的研究表明，我們可以對(duì)現(xiàn)在心理學(xué)教學(xué)模式的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的改革，將其分為三個(gè)教學(xué)時(shí)間段：第一段時(shí)間段主要講授電大社會(huì)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，最主要的講社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展歷程、方法研究、和得出的理論成果；明確指出社會(huì)心理學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向并給出自己對(duì)社會(huì)心理學(xué)的建議和看法，最后做出第二階段的學(xué)習(xí)安排和課程。第二時(shí)間段為學(xué)生在實(shí)踐中做出更好課題與理論基礎(chǔ)相結(jié)合，學(xué)生就自己選擇的課程題目而進(jìn)行操作研究，并完成高品質(zhì)的研究報(bào)告來(lái)提交給教師；第三時(shí)間段為課上討論，學(xué)生應(yīng)該在課堂上展開(kāi)自己的討論并與同學(xué)教師們互相探討，得出進(jìn)一步的結(jié)果，也同樣可以以辯論的方式進(jìn)行更深入的研究，教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)可使有些學(xué)生進(jìn)行更深入的后續(xù)研究，并在基礎(chǔ)的報(bào)告上提升更高質(zhì)量的論文。

二、改革學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)模式

1、課堂講授與互相討論相融合

我們平時(shí)所接觸到的最為主要、最為經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法就是講授法，教師用語(yǔ)言向?qū)W生們傳授傳統(tǒng)的理論知識(shí)，通過(guò)這種方法更精準(zhǔn)的把知識(shí)傳授給學(xué)生，在教學(xué)的同時(shí)，教師可以很直觀的了解學(xué)生理解知識(shí)的程度，從而能進(jìn)行課堂討論。進(jìn)行討論前，教師應(yīng)給學(xué)生們一個(gè)明確的討論課題，讓學(xué)生們有明確的目標(biāo)，而在討論的過(guò)程中每位同學(xué)參與進(jìn)來(lái)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，圍繞中心話題，在全部同學(xué)討論結(jié)束后得出總結(jié)，簡(jiǎn)短概括出從討論中得出的結(jié)論，把理論知識(shí)與討論的結(jié)果相融合得出最終的結(jié)論，如有些問(wèn)題不明了，學(xué)生還可通過(guò)課后時(shí)間來(lái)搜集研究課題，對(duì)于不愛(ài)發(fā)言、內(nèi)向的學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)給予啟發(fā)鼓勵(lì)，而且要有根據(jù)的發(fā)表言論，最后得出更全面的總結(jié)，通過(guò)這樣結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生們能更深入的學(xué)習(xí)到知識(shí)，并能很好的運(yùn)用到接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、以典型事例進(jìn)行討論。

電大社會(huì)心理學(xué)研究被分為三個(gè)領(lǐng)域，幾乎涵蓋了社會(huì)心理學(xué)所研究的多數(shù)問(wèn)題，這三個(gè)領(lǐng)域分為個(gè)體、人際、團(tuán)體。電大社會(huì)心理學(xué)研究的內(nèi)容與我們每個(gè)人的日常關(guān)系密切，在進(jìn)行傳統(tǒng)的授教中，可以結(jié)合個(gè)人的親身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行更好的討論，這樣得出的效果也會(huì)比單一的傳統(tǒng)授教更為能讓人理解透徹。不但如此，還可以能讓學(xué)生們聯(lián)系到生活，又可以使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行到討論當(dāng)中，覺(jué)得電大的社會(huì)心理學(xué)對(duì)平時(shí)的日常生活有用，可以有效的與身邊發(fā)生的事情相結(jié)合并解釋。

3、學(xué)生扮演角色，充分深入探討

在電大的《社會(huì)心理學(xué)》教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生充分的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主體部分，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，有很多的理論知識(shí)單純的教授，并不容易被學(xué)生接受，通過(guò)扮演角色，即能使學(xué)生有更高的興趣，又能使這種學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生們接受，從玩中學(xué)習(xí)，注意力也會(huì)更加的集中，從輕松中學(xué)習(xí)，從樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，還能從不同的角色中體驗(yàn)不同的人物關(guān)系，能結(jié)合自己扮演的角色和之前所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更深入的探討進(jìn)來(lái)，在后期的作業(yè)中學(xué)生們也會(huì)積極的參與進(jìn)來(lái)收到比較好的課堂效果。

三、研究型教學(xué)模式

對(duì)于研究型教學(xué)模式學(xué)生會(huì)很容易去接受，學(xué)生通過(guò)課堂的討論與研究能更好的掌握社會(huì)心理學(xué)的理論知識(shí)。

1、以組學(xué)習(xí)：以提高學(xué)習(xí)效率為主要目的

傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究型教學(xué)是以學(xué)生和小組聯(lián)系在一起來(lái)進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)，具體教師可以根據(jù)班級(jí)情況來(lái)分為若干組，每個(gè)小組分為幾個(gè)人，然后任課的教師把任務(wù)分別布置到每個(gè)不同的小組當(dāng)中，各小組根據(jù)自己的課題來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的討論，結(jié)合所學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行討論研究，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法得出高質(zhì)量的報(bào)告，教師在討論的過(guò)程中給學(xué)生們相應(yīng)的解答，讓學(xué)生們加強(qiáng)理論知識(shí)的同時(shí)更能深入的去記憶，小組同學(xué)在一起學(xué)習(xí)也能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，相互學(xué)習(xí)、彼此幫助，通過(guò)這種互幫互助來(lái)促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成這種研究型學(xué)習(xí)局面。

2、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)：強(qiáng)化自我認(rèn)知能力

研究型教學(xué)并不是完全否定了直接教學(xué)方法，教師通過(guò)直接講授方法是非常有必要的，從上述的報(bào)告中我們可以看出。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)主要是以教師講授給學(xué)生，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)認(rèn)知為主，所以研究新的學(xué)習(xí)方法就成了學(xué)者們首要任務(wù)，引導(dǎo)性學(xué)習(xí)也稱為啟發(fā)性學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式正符合這一要求。認(rèn)知的訓(xùn)練可包括基礎(chǔ)認(rèn)知和創(chuàng)新認(rèn)知?；菊J(rèn)知訓(xùn)練要求學(xué)生自身應(yīng)掌握邏輯與思維的法則，學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用邏輯，從而更理性的思考問(wèn)題。教師在電大的社會(huì)心理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可從學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題和社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題當(dāng)中提出研究的主題，集體組織學(xué)生在課堂上積極討論辯論。在整個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)細(xì)心傾聽(tīng)，充分的去了解學(xué)生思考的方式和思維方式，辯論后教師要對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種訓(xùn)練方式可以更好的認(rèn)清某些問(wèn)題，比如學(xué)生自身的武斷，僅從個(gè)人偏見(jiàn)去思考問(wèn)題的方式，和自身經(jīng)常出現(xiàn)的嘗試性錯(cuò)誤。

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