劉建生

內(nèi)蒙古烏蘭察布興和縣三中

初中美術(shù)課堂自主、合作習(xí)慣的培養(yǎng)

劉建生

內(nèi)蒙古烏蘭察布興和縣三中

美術(shù)作為素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)科目之一，不但能夠拓寬學(xué)生的文化視野，陶冶情操，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流溝通共同進(jìn)步的過程，這要求美術(shù)教學(xué)活動的開展，應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生通過觀察、具體操作、歸納總結(jié)、自主探究和小組活動等，掌握基礎(chǔ)知識和技能。因此，對于初中美術(shù)課堂自主、合作習(xí)慣的培養(yǎng)的探討具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

初中；美術(shù)課堂；自主；合作

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)生真正學(xué)會知識的基礎(chǔ)保障，這也是基礎(chǔ)教育改革中的根本要求?，F(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法不合理、學(xué)習(xí)模式單一、脫離實(shí)際等問題。另外，初中生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，這在一定程度上制約了初中美術(shù)教學(xué)的開展。如何充分利用現(xiàn)有的條件改善美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效果成為教學(xué)工作者急需解決的問題，而初中美術(shù)課堂自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是改善初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施。

一、初中美術(shù)課堂自主、合作習(xí)慣的培養(yǎng)必要性

學(xué)生觀察能力和欣賞能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的主要任務(wù)，然而，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，在初中美術(shù)教學(xué)中更加注重對學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)造能力，同時(shí)也忽略了學(xué)生的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)卻能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，初中美術(shù)課堂自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不但能夠促進(jìn)學(xué)生的全面提升，還能夠大大提升課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、決策能力，還能幫助學(xué)生快速適應(yīng)外界變化，自主、合作習(xí)慣的培養(yǎng)也為初中美術(shù)教學(xué)增添了絢麗的色彩。

二、初中美術(shù)課堂自主、合作習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改中的關(guān)鍵，它倡導(dǎo)自主探究、合作學(xué)習(xí)方式。旨在通過這些學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生合理利用已經(jīng)掌握的知識，積極與他人交流互動，促進(jìn)自身發(fā)展。首先，教師應(yīng)明確學(xué)生在初中美術(shù)教學(xué)活動中的主體地位，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)制約學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并以豐富、多樣的教學(xué)方法滿足學(xué)生的多方面需求。例如，在講解“奇特的視覺圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，不要讓學(xué)生按照教師的要求創(chuàng)作相同的視覺圖形，應(yīng)該讓學(xué)生依據(jù)自身狀況設(shè)計(jì)不同的視覺圖形。另外，尊重學(xué)生的主體地位，并不是完全的放手，畢竟初中生心理和價(jià)值觀念尚未成熟，教師應(yīng)進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、民主的課堂氛圍

在初中美術(shù)課堂上，教師甜美的笑容、關(guān)懷的話語、鼓勵的眼神等都會從學(xué)生的內(nèi)心深處感染學(xué)生，刺激學(xué)生的好奇心和求知欲望。處于初中階段的學(xué)生人渴望教師的關(guān)注和表揚(yáng)，鼓勵性的話語能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。只有在輕松、愉快、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生主體地位的前提下，學(xué)生才能大膽想象、積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑，學(xué)生的潛能也才能最大限度地挖掘出來。教師應(yīng)合理安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

新課改中明確要求營造一種團(tuán)結(jié)合作、公平競爭的學(xué)生關(guān)系，其中合作最為重要，這要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師可以借助小組合作探討、合作表演等活動形式，增加學(xué)生之間交流合作機(jī)會，取長補(bǔ)短，并讓學(xué)生深入認(rèn)識到合作在學(xué)習(xí)和生活中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

認(rèn)真做好課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過豐富、多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性創(chuàng)作的發(fā)展，刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，開發(fā)學(xué)生的想象力，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動中。一直以來，教師是課堂教學(xué)活動的主角，學(xué)生處于被動局面。這種不平等、不和諧的師生關(guān)系削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生的健康發(fā)展，也嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程中明確闡明學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的獨(dú)特個(gè)性和主觀意識，也有一定的創(chuàng)造性和主動性。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，而教師在教學(xué)活動中扮演著參與者、指導(dǎo)者和組織者的角色，脫離了教師指導(dǎo)的學(xué)生的發(fā)展將會逐漸失去方向。而初中美術(shù)課堂自主、合作習(xí)慣的培養(yǎng)能夠有效結(jié)合的教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的個(gè)體性，在這一教學(xué)中，主要是學(xué)習(xí)方法的教授，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

結(jié)語

初中美術(shù)課堂自主、合作習(xí)慣的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識美術(shù)理論知識和掌握相關(guān)技能，并從自主、合作學(xué)習(xí)中，切身體會到美術(shù)學(xué)科的重要價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中美術(shù)教師應(yīng)不斷探索，變革教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，積極營造輕松、愉快、民主的教學(xué)氛圍。

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