康亞峰，江妍

1浙江師范大學體育與健康科學學院；2浙江杭州余杭區(qū)蒲公英學校

浙江省中小學武術教學開展現(xiàn)狀調查研究

康亞峰1，江妍2

1浙江師范大學體育與健康科學學院；2浙江杭州余杭區(qū)蒲公英學校

中華武術從古至今經歷了幾千年的風雨洗禮，早已經成為我國最寶貴的文化藝術瑰寶，武術在技術上別具一格，而且還滲透著中國古典哲學、陰陽學說、易經、中醫(yī)學等文化，可謂博大精深。而今這項古老的文化藝術順應時代潮流的發(fā)展，積極走入校園，以武術課的形式向新一代的青年展示著它獨有的魅力。國家也相應地出臺一些政策來鼓勵校園武術的發(fā)展，希望通過學校這種教育方式讓這門古老而又現(xiàn)代的藝術傳承下去。本文通過對浙江省中小學體育專業(yè)教師的訪談調研，發(fā)現(xiàn)武術在中小學的發(fā)展并不是一帆風順，武術的春天還未真正到來。

中小學；武術教學；浙江?。谎杏憰?/p>

2007年11月2日，上海體育學院舉辦“申江國際武術專家論壇”，其中的報告提到，全國有70.3%的學校沒有按照要求開設武術課，也就是說有七成的學校沒有設置武術教育；在國家體育總局武術研究員康戈武公布的報告中，通過對全國29個省市、自治區(qū)270所普通中小學進行了抽樣調查顯示，全國有84%的中小學在教學計劃中都安排有武術內容，但順利完成的只有19%，另有50.6%的學校能部分完成，還有14.1%的學校有計劃卻沒有教學實踐，13%的學校根本沒有計劃。

2013年7月份和8月份，國務院副總理劉延東先后多次對武術在國際上的推廣提出了具體的要求，特別對武術段位制進入學校和向國際推廣提出了非常明確的要求。國家體育總局局長劉鵬在2013年7月24號和8月12號兩次召開專門的總局會議，研究部署落實劉延東副總理的具體要求，特別是2013年8月8日“全民健身日”的時候，劉鵬局長提議召開了由國家體育總局主辦，中國武術協(xié)會具體發(fā)布的推廣武術段位制的新聞發(fā)布會，體育總局宣傳司司長張海峰先生親自主持了發(fā)布會，肖天副局長在新聞發(fā)布會代表體育總局作了重要講話。具體的內容可以概括為三點：（1）對外將武術段位制推廣至國際孔子學院和各國武術協(xié)會中去，大力弘揚中國武術文化；（2）在國內各中小學校園中普及武術段位制，使武術文化得到傳承；（3）武術的段位制考評制度需要結合學校武術教學共同發(fā)展完善。

在這樣的大背景下，浙江省各中小學體育學科骨干或帶頭人開展了一次針對如何更好地在中小學開展武術教學的研討會，這次研討會由浙江師范大學體育學院組織進行，有來自浙江省各地市40多所中小學的將近70多人來參加此次會議。本人作為記錄員在現(xiàn)場聽取了會議并做了詳盡的會議記錄。來參加研討會的人員均是浙江省中小學體育學科教學骨干或帶頭人，其中有19位學科帶頭人都是工作在體育教學第一線的教師，他們最低學歷都在大學本科以上，有的還是碩士研究生畢業(yè)，有著扎實的理論基礎。這些教師在一線工作年齡最少的是5年，最長的達22年之久，教學實踐經驗十分豐富。通過他們提供的信息和意見，可以基本反映出武術教學在浙江省中小學校園教學中的開展情況。會議結束之后本人通過對資料的收集與整理，總結了當前浙江省中小學武術發(fā)展的現(xiàn)狀?？傮w來看，浙江省中小學校園武術課雖有開展普及，但是內容單調，教學模式單一，學生興趣不強，武術理論知識不受重視。

1、討論一：武術在浙江省中小學體育教學中的地位如何？

（1）在體育發(fā)展的大環(huán)境下，教材版本多種多樣，內容參差不齊。有的是少年拳，有的是五步拳，有的是武術操；（2）武術教學形成階段性的斷層。目前存在的現(xiàn)象是，小、中、高學校沒有全部開設武術課，學生無法根據(jù)自身成長狀況接受到系統(tǒng)的武術教育，有的在初中就形成了斷層，有的在高中斷層，甚至在整個義務教育過程中都沒有上過武術課；（3）應試教育對武術發(fā)展的影響很大。初中的中學考試對于武術的考核比較主觀，相同量的技術教學下，武術的得分沒有其它項目得分高，而升學率的高低會影響學校的政策制定，所以這就限制了武術教學在中學里的發(fā)展；（4）個別地區(qū)的中學有教授24式簡化太極拳、自衛(wèi)拳等普及的套路。

武術在中小學中的發(fā)展舉步維艱，雖然在一些地區(qū)的運動會開幕式中也能出現(xiàn)大型武術表演的影子，但總的來說都是武術搭臺，競技唱戲，大多表演的都是競技武術。

2、討論二：武術教學所擁有的校園環(huán)境、師資力量以及學校政策指向如何？

中小學武術課開展現(xiàn)狀：有理論計劃，卻幾乎沒有實踐。

原因：(1)師資力量薄弱，特別是專業(yè)的武術教師相當缺乏；（2）應試考試是中小學教學的大背景，任何有利于應試教育的手段都能得到順利實施，而與應試教育關聯(lián)不大甚至是有阻礙作用的項目都不能很好地開展；（3）武術訓練周期長，見效慢，學校領導不重視武術教學；（4）由于中小學生身體發(fā)育的特征顯示，學生體質大幅下降，武術動作對于好動的中小學生來說存在安全隱患；（5）社會上對武術類學校以及練武術的學生存在偏見。

3、討論三：作為中小學工作在一線上的各位學科帶頭人，他們希望政府出臺什么樣的政策來利于武術在中小學校園的發(fā)展？

（1）鑒于中小學師資力量匱乏的現(xiàn)狀，希望國家加強武術專業(yè)人才的培養(yǎng)，加大中小學專業(yè)技術人才的填充；（2）希望國家體委能與教育主管部門取得密切聯(lián)系，將武術教學乃至體育教學的發(fā)展形成系統(tǒng)化、科學化；（3）希望武術段位制能與武術教學緊密結合，對于武術的段位制考核提供客觀、合理的評分標準，促進武術良性發(fā)展；

結論：

通過這次研討會，可以發(fā)現(xiàn)對于浙江省中小學武術教學開展情況并不樂觀，其前進道路有著多方面的阻礙，為了使武術能夠在中小學順利開展并走上良性發(fā)展軌道，需要國家、學校、教師、社會等多方共同努力，多管齊下，群策群力，真正實現(xiàn)武術的春天。

康亞峰(1989-)，男，漢族，河南濮陽人，在讀碩士研究生，單位：浙江師范大學體育與健康科學學院，研究方向：地域武術文化研究。

江妍（1989-），女，漢族，河南信陽人，小學教師，大學本科，單位：浙江杭州余杭區(qū)蒲公英學校，研究方向：比較教育學。