【摘要】和聲是一門重要音樂(lè)理論課程，由于此課程理論知識(shí)相對(duì)繁雜，并且需要與實(shí)踐聯(lián)系相結(jié)合的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，總是出現(xiàn)一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在教學(xué)方式單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高幾個(gè)方面。針對(duì)以上教學(xué)中的不足，本文擬對(duì)藝術(shù)院校音樂(lè)表演專業(yè)和聲教學(xué)進(jìn)行改革，以具體的合理化分班、分層次教學(xué)、分專業(yè)考核提出具體的教學(xué)構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】和聲；教學(xué)改革；構(gòu)想

和聲學(xué)是多聲音樂(lè)中重要的技術(shù)理論基礎(chǔ)課程，是音樂(lè)表演各專業(yè)必修課之一。通過(guò)基礎(chǔ)和聲課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)西方古典時(shí)期和浪漫派時(shí)期音樂(lè)作品的和聲技法與風(fēng)格特點(diǎn)予以初步了解和把握。特別是提高并發(fā)展學(xué)生對(duì)多聲音樂(lè)的感悟能力，建立起較強(qiáng)的音樂(lè)多聲思維能力，提升對(duì)于音樂(lè)作品多聲音樂(lè)的審美。由于和聲課程具有很強(qiáng)的思辨性與邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性較弱，和聲課程教學(xué)改革成為了音樂(lè)專業(yè)永恒的教改課題。

一、和聲課程的教學(xué)理念

筆者針對(duì)所教授的三本院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，擬從和聲教學(xué)的合理化分班開始，進(jìn)行分層次的和聲教學(xué)，并擬定不同的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)以不同專業(yè)方向?qū)虒W(xué)進(jìn)行考核，提高和聲教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

由于生源結(jié)構(gòu)的不同，因此和聲課程教學(xué)改革的第一個(gè)構(gòu)想就是以專業(yè)方向的不同來(lái)進(jìn)行合理化分班，并根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確立好和聲教改的教學(xué)理念?！霸诤吐暯虒W(xué)中不能脫離音樂(lè)作品孤立的傳授理論知識(shí)，應(yīng)該充分利用音樂(lè)作品的多樣性，通過(guò)音樂(lè)作品來(lái)理解和聲理論的共性與作品個(gè)性之間的關(guān)系，將理論傳授與聽覺感受緊密的結(jié)合起來(lái)，真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到‘學(xué)以致用的教學(xué)效果”。

毋庸置疑，學(xué)以致用應(yīng)該是和聲教改的核心教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于多聲音樂(lè)實(shí)際地、有效地分析能力，建立起較好的和聲分析思維是和聲教改的宗旨所在。

二、合理化分班及具體教學(xué)計(jì)劃的擬定

依據(jù)第一學(xué)年樂(lè)理課程及視唱練耳課程的學(xué)年考核成績(jī)與專業(yè)主修方向，擬定每班少于35人進(jìn)行合理化分班。教學(xué)以理論、實(shí)踐結(jié)合為主，以周課時(shí)為單位，每課時(shí)固定安排鍵盤和聲練習(xí)。學(xué)制一年，兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期擬定17周教學(xué)計(jì)劃，周課時(shí)為2節(jié)/周，每節(jié)課時(shí)為45分鐘。和聲課教學(xué)教材為《和聲學(xué)教程（上下冊(cè)）》斯波索賓等著，參考教材為《和聲學(xué)教程習(xí)題解答（上下冊(cè)）》黃虎威著。擬以分班具體教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

三、分層次的推進(jìn)教學(xué)及考核

以上一學(xué)年的和聲課程教學(xué)只涉及了教材理論講授內(nèi)容上冊(cè)的二十個(gè)章節(jié)。在整個(gè)和聲教學(xué)計(jì)劃中，理論課程的教學(xué)完成了調(diào)式內(nèi)各級(jí)和弦的講授及運(yùn)用，并把和聲分析的教學(xué)內(nèi)容提前到了上學(xué)期進(jìn)行講授，和聲分析貫穿教學(xué)的始終，特別是在實(shí)踐課程中加大分析譜例的比重，有效提高學(xué)生和聲分析的能力，建立良好的縱橫向研讀譜面的和聲思維模式。

分層次的推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃：要求學(xué)生完成規(guī)范的四部和聲寫作，并按照鍵盤和聲的譜例重新寫作譜例；鍵盤和聲的練習(xí)作為重點(diǎn)的實(shí)踐課程教學(xué)，與理論課程課時(shí)量并重，鍵盤和聲的練習(xí)以鋼琴即興伴奏為導(dǎo)向，邊彈奏邊分析，練習(xí)如柱式和弦，分解和弦，琶音等；此外，和聲分析譜例也分層次教學(xué)，從上表可以看出，和聲分析基本上是教授一類和弦，就講授一類和弦的分析，除專門的和聲分析譜例外，依據(jù)不同專業(yè)方向進(jìn)行選擇，例如，聲表方向選擇帶伴奏的藝術(shù)歌曲，鋼表專業(yè)選擇例如車爾尼599、849等作品進(jìn)行和聲分析，并根據(jù)課程進(jìn)度選擇較難的音樂(lè)作品提高和聲分析能力。

而重屬和弦等重要的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備在三年級(jí)開設(shè)，所設(shè)的課程類型為選修課程類型，重點(diǎn)進(jìn)行和聲理論課程教授，深入和強(qiáng)化和聲教學(xué)的理論知識(shí)。當(dāng)然，期末考核也采用多樣化考核形式如表2所示。

以上就是具體的考核措施及要求，期末總評(píng)的100%*70%+平時(shí)成績(jī)30%=期末總成績(jī)。其中100%的期末總評(píng)由理論及實(shí)踐考核兩部分組成。上學(xué)期理論課程考核所占百分比略大一些，下學(xué)期各占50%，對(duì)實(shí)踐操作的考核區(qū)別于傳統(tǒng)和聲四部和聲寫作及和聲分析的常規(guī)模式，加重實(shí)踐考核的目的希望能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

各項(xiàng)改革構(gòu)想具體落實(shí)到了和聲課程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，期待在新學(xué)年的教學(xué)中能有效的提高和聲學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建華，張春林.音樂(lè)教育專業(yè)和聲改革構(gòu)想[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2006.

作者簡(jiǎn)介：趙盈娜（1982—），女，漢族，云南昆明人，碩士，講師，主要研究方向：音樂(lè)分析學(xué)。