摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床電氣控制也進(jìn)行了改革，對新的教學(xué)方法進(jìn)行了探索，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。數(shù)控機(jī)床電氣控制課程是一項實踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，適應(yīng)社會工作的要求。一體化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，對數(shù)控機(jī)床電氣控制課程有著很大的幫助，可以促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文結(jié)合實際，對一體化教學(xué)進(jìn)行了分析，以期為教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床； 電氣控制； 一體化教學(xué)； 途徑

前言

數(shù)控機(jī)床是對復(fù)雜零件的加工，有很高的智能化水平，需要工作人員掌握較高操作水平，所以對于專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要掌握專業(yè)知識，還要不斷擴(kuò)展自己的知識面，增強(qiáng)自身的知識水平，更要掌握較強(qiáng)的操作水平，以適應(yīng)社會工作的需要。在教學(xué)改革中逐漸出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式，即一體化教學(xué)，將教學(xué)中的許多內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，可以更好地開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。數(shù)控機(jī)床電氣控制是一門專業(yè)性、實踐性較強(qiáng)的課程，在整個專業(yè)中占據(jù)著較重要的地位，是一門核心課程，主要是對機(jī)床的介紹，有許多具體知識，需要有實踐輔助理解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)很大程度上解決了理論與實踐結(jié)合的問題，方便了教學(xué)的開展。

1.一體化教學(xué)

1.1一體化教學(xué)

近年來，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，一體化教學(xué)得到了很大的發(fā)展，為教學(xué)工作提供了很大的幫助。顧名思義，一體化教學(xué)就是教學(xué)資源的一體化，理論與實踐的一體化，教材教師的一體化，教學(xué)方法的一體化，可以很大程度上解決理論與實踐銜接的問題，相互輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。一體化教學(xué)是將課程內(nèi)容分開，以職業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，分成幾個項目教學(xué)，一個項目是一個整體，將教學(xué)過程中的資源場地融入一個整體，由教師制定適合的教學(xué)計劃，對知識理論和實踐進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2一體化教學(xué)的意義

一體化教學(xué)適應(yīng)了社會工作發(fā)展與教學(xué)改革的需要。一體化教學(xué)很大程度上促進(jìn)了理論與實踐的銜接，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一體化教學(xué)以職業(yè)需要需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)了一批具有較高實踐能力的高素質(zhì)人才，為數(shù)控機(jī)床工作提供了便利。一體化教學(xué)不再是單一的知識傳遞，更要教授學(xué)生足夠的動手能力，以適應(yīng)工作的需求。

一體化教學(xué)很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，教學(xué)過程中的銜接使學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更有積極性，教學(xué)形式產(chǎn)生了變化，不再是簡單的知識陳列，更多的是實踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握到操作知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。教學(xué)手段也有了很大的變化，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與記憶。在教學(xué)過程中也更多地發(fā)揮學(xué)生的自主性，自己動手研究，進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3一體化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

一體化教學(xué)得到了一定的發(fā)展，但在實施過程中也存在著一定的問題，對教學(xué)成果產(chǎn)生了一定的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)只局限于知識理論的教授，很大程度上忽視了學(xué)生實際操作能力，為了解決該問題，一體化教學(xué)得到了充分地發(fā)展。

2.數(shù)控機(jī)床電氣控制一體化教學(xué)方法

一體化教學(xué)有了很大的發(fā)展，但仍有一些因素限制著教學(xué)的發(fā)展。本文從學(xué)生的主體地位，教師培訓(xùn)，教學(xué)方法和教材等幾個方向進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善一體化教學(xué)。

2.1尊重學(xué)生的主體地位

數(shù)控機(jī)床電氣控制是一項實踐性較強(qiáng)的工作，在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣才能進(jìn)一步全面提升學(xué)生的能力，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。在教學(xué)改革中，發(fā)揮學(xué)生的主動性是重要的目標(biāo)與路徑，將學(xué)生置于主體地位，以學(xué)生為中心。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，因人制宜，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生都存在著一定的潛能，在實踐教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展一體化教學(xué)

在開展一體化教學(xué)中，教師的能力與對一體化教學(xué)的理解有很大的影響。學(xué)校要經(jīng)常對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。學(xué)生要對一體化教學(xué)有充分的了解，充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)與要求，進(jìn)而制定更適合的教學(xué)計劃，更好地開展一體化教學(xué)。學(xué)校不僅要對教師進(jìn)行一體化教學(xué)的培訓(xùn)，還要提升教師的綜合素質(zhì)，提升教師的動手實踐能力，才能進(jìn)一步開展好實踐性較強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床課程。

2.3小組教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)過程中可以開展小組教學(xué)，小組分工教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的動手能力。小組將教學(xué)過程中的資源相整合，達(dá)到一體化教學(xué)的要求。小組內(nèi)學(xué)生就有關(guān)項目的問題進(jìn)行討論分析，小組分工貫穿于整個教學(xué)過程，才能更好的是教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)一體化教學(xué)的開展。教學(xué)過程中不斷分小組做任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師給予指導(dǎo)。在教學(xué)中教師要采取多媒體教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)一體化教學(xué)發(fā)展。

2.4充分利用教材，與實際情況相結(jié)合

在選擇教材時要根據(jù)要根據(jù)實際工作情況，制定教學(xué)計劃，將理論與實踐密切的結(jié)合到一起，開展一體化教學(xué)。在該課程中，實踐操作比較重要，要對學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師要進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步開展一體化教學(xué)。

3.結(jié)語

綜上所述，在數(shù)控機(jī)床電氣控制教學(xué)中，實踐內(nèi)容越來越多，為保證理論與實踐的銜接，一體化教學(xué)得到充分發(fā)展，一體化教學(xué)將教學(xué)資源、教學(xué)場地與教學(xué)內(nèi)容等有機(jī)地結(jié)合到一起，形成一體化體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的發(fā)展。在一體化教學(xué)中仍舊存在著一些問題，本文結(jié)合實際，得出了幾點(diǎn)建議，希望可以為數(shù)控機(jī)床電氣控制教學(xué)工作提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]楊新明，程星.講課方式研究——以“數(shù)控機(jī)床電氣控制”課程為例.中國電力教育[J] .2012（4）

[2]伊雪飛.職教課程評價標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)控機(jī)床電氣控制課程整體教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用.職業(yè)[J].2011（15）

[3]韓雪松，鐘麗珠.基于機(jī)床改造項目的高職數(shù)控機(jī)床電氣控制課程改革.廣西教育C（職業(yè)與高等教育版）[J].2012（9）

作者簡介：劉金武，男，1987年5月出生，漢族，山東省諸城市人，溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師，中二職稱，主要研究方向：中職數(shù)控教學(xué)、高速高精加工等。