馬來平

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提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的思考

馬來平

山東大學儒學高等研究院

當前我國農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)在全體居民中最低，成為影響全國公民科學素質(zhì)水平的短板，在影響農(nóng)村婦女科學素質(zhì)提高的諸因素中，文化程度偏低不容忽視。科技知識在科學素質(zhì)中的作用隨科技知識的增加而遞減、科技知識對擁有科技知識較少的人群科學素質(zhì)水平的影響較大，這一科技知識和科學素質(zhì)非均衡性的正相關(guān)關(guān)系決定了：文化程度偏低乃是制約農(nóng)村婦女科學素質(zhì)水平提高的首要因素。因此，我們應(yīng)當從科技知識普及入手，著力提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)。其中，營造提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的濃厚氛圍、突出農(nóng)村婦女科普工作的重點、創(chuàng)新農(nóng)村婦女科普工作的形式、著力提高農(nóng)村婦女的科技意識、為農(nóng)村婦女創(chuàng)造良好學習條件與環(huán)境、實現(xiàn)農(nóng)村婦女技術(shù)與技能培訓的立體化和網(wǎng)絡(luò)化、引導農(nóng)村婦女在科技創(chuàng)業(yè)中提高素質(zhì)、兼顧深層科學素質(zhì)的普及和重視縣市科協(xié)領(lǐng)導班子的建設(shè)問題等，都是十分重要的。

農(nóng)村婦女 科學素質(zhì) 科技知識普及

隨著2006年國務(wù)院關(guān)于《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》（以下簡稱《綱要》）的頒發(fā)，在各級政府及有關(guān)部門的共同努力下，我國公民的科學素質(zhì)有了大幅度提高。不過，也還有一些薄弱環(huán)節(jié)亟待加強。例如，我國農(nóng)村廣大婦女的科學素質(zhì)較低的問題就十分突出。據(jù)統(tǒng)計，目前我國13億人口有近7億生活在農(nóng)村，其中婦女占48％，達3億之多。農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)是一件事關(guān)全國公民科學素質(zhì)全局的大問題，開展提高我國農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的研究是十分必要的。

1 端正對提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的認識

對于提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)缺乏認識的情況不僅在相當一部分普通黨政領(lǐng)導干部中普遍存在，而且在基層科協(xié)領(lǐng)導干部中也大量存在。因此，端正對提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的認識不容忽視。大致說來，關(guān)于提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的深遠意義，應(yīng)主要從以下幾方面予以認識：

（1）建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容。目前，不少農(nóng)村呈現(xiàn)種地農(nóng)民老齡化和女性化，“農(nóng)村婦女勞動力占農(nóng)業(yè)勞動力的60%以上”，農(nóng)村婦女成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力。建設(shè)社會主義新農(nóng)村迫切要求增強農(nóng)村婦女依靠科技參與發(fā)展的能力。因此，提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)乃是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容。

（2）構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)工程。婦女在家庭中的妻子和母親的雙重角色，使得他們成為聯(lián)系家庭所有成員的紐帶，是家庭和諧的主導力量，提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)將有利于促進家庭和諧，而作為社會細胞的家庭，則是構(gòu)建和諧社會的基石。所以，提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)乃是在農(nóng)村構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)工程。

（3）提高全民科學素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在全民科學素質(zhì)中，農(nóng)民的科學素質(zhì)低于其他人群，而在農(nóng)民的科學素質(zhì)中，農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)又低于男性農(nóng)民。農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)在一定程度上對于全民科學素質(zhì)的整體水平提高具有較大制約作用。因此，提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)是提高全民科學素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（4）影響我國下一代成長的重大因素。母親是孩子的第一個老師，也是影響孩子一生的老師。因此，提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)乃是影響我國下一代成長的重大因素。

（5）提高農(nóng)村婦女生活質(zhì)量的基本途徑。現(xiàn)代社會已經(jīng)高度科學化。一個人的科學素質(zhì)與一個人的生活質(zhì)量密切相關(guān)，二者呈正相關(guān)關(guān)系。試想，當今一位農(nóng)村婦女對所有的家用電器都不會用，其家庭生活質(zhì)量將會是怎樣呢？

2 農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的現(xiàn)狀與問題

2.1 農(nóng)村婦女科學素質(zhì)是影響全國公民科學素質(zhì)水平的短板

第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果表明：

（1）對科學術(shù)語的了解程度。用于測試中國公民科學素養(yǎng)的科學術(shù)語為“分子”、“DNA”、“Internet(互聯(lián)網(wǎng))”和“輻射”等，共計4個。在性別差異的比較上，女性公民了解科學術(shù)語的比例低于男性公民2.7～5.5個百分點；在重點人群差異的比較上，農(nóng)民了解科學術(shù)語的比例低于城鎮(zhèn)勞動者13～28個百分點；在城鄉(xiāng)差異的比較上，農(nóng)村居民了解科學術(shù)語的比例低于城鎮(zhèn)居民14～24個百分點。

（2）對科學觀點的了解程度。用于測試中國公民科學素養(yǎng)的科學觀點為“光速比聲速快”、“我們呼吸的氧氣來源于植物”、“地球的板塊運動會造成地震”等，共計18個。在性別差異的比較上，女性公民了解科學觀點的比例低于男性公民1.3～10.7個百分點；在重點人群差異的比較上，農(nóng)民了解科學觀點的比例低于城鎮(zhèn)勞動者7.9～22.8個百分點；在城鄉(xiāng)差異的比較上，農(nóng)村居民了解科學觀點的比例低于城鎮(zhèn)居民6～22個百分點。

（3）對科學方法的了解程度。用于測試中國公民科學素養(yǎng)的科學方法為“科學地研究事物”、“對比實驗”和“概率”，共計3個。在性別差異的比較上，女性公民了解科學方法的比例低于男性公民1～3.2個百分點；在重點人群差異的比較上，農(nóng)民了解科學方法的比例低于城鎮(zhèn)勞動者8.8～20個百分點；在城鄉(xiāng)差異的比較上，農(nóng)村居民了解科學方法的比例低于城鎮(zhèn)居民7.4～19.1個百分點。

（4）對科學與社會之間關(guān)系的了解程度。用于測試中國公民科學素養(yǎng)的科學與社會之間關(guān)系了解程度的題目為：對“求簽”、“相面”、“星座醫(yī)預(yù)測”、“周公解夢”和“電腦算命”5種迷信現(xiàn)象的相信程度。在性別差異的比較上，女性公民了解科學與社會之間關(guān)系的比例低于男性公民近10個百分點（女性：59.9%，男性：69.8%）；在重點人群差異的比較上，農(nóng)民了解科學與社會之間關(guān)系的比例低于城鎮(zhèn)勞動者0.9個百分點（農(nóng)民：63.8%，城鎮(zhèn)勞動者：64.7%）。

上述四項數(shù)據(jù)[1]表明，在科學知識（用科學術(shù)語和科學觀點兩項指標測量）、科學方法和科學與社會之間關(guān)系的了解程度上，農(nóng)民顯著低于城鎮(zhèn)居民，而在全體居民中，女性公民又低于男性公民。可見，在科學素質(zhì)上，農(nóng)村婦女既低于城鎮(zhèn)女性公民，也低于男性農(nóng)民，在全體居民各人群中最低，已足以構(gòu)成影響全國公民科學素質(zhì)水平的短板。

2.2 文化程度偏低是制約農(nóng)村婦女科學素質(zhì)提高的內(nèi)在原因

農(nóng)村婦女科學素質(zhì)為什么低？或者說影響農(nóng)村婦女科學素質(zhì)提高的主要原因是什么？應(yīng)當說這個問題十分復(fù)雜。諸如國家政策、經(jīng)濟發(fā)展狀況、文化、婦女本人的家庭和個人狀況等，都是影響因素。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們認為，應(yīng)予特別強調(diào)的是以下幾個原因：

（1）農(nóng)村科學傳播渠道不暢?？破盏搅宿r(nóng)村，在一些地方往往流于形式。例如，上級要求把“提升全民科學素質(zhì)科學發(fā)展綜合考核成績”納入各級政府工作的考核指標，于是，地方政府下發(fā)了有關(guān)文件?？墒?，有的基層干部告訴我們，到了農(nóng)村，所謂科學素質(zhì)考核主要是檢查有多少科普宣傳欄、做過幾次培訓等。不僅考核指標粗放，而且統(tǒng)計數(shù)據(jù)也大有水分。這表明，一些地方的農(nóng)村科普有名無實，不過是花架子而已。

（2）農(nóng)村婦女家庭負擔沉重。在調(diào)查研究中，一些婦女干部和婦女代表反映，現(xiàn)在農(nóng)村留守婦女的家庭負擔十分沉重。除了照顧孩子，做家務(wù)、照顧夫妻雙方的老人以外，還要下田種地。整天忙得團團轉(zhuǎn)，閑暇時間少，沒工夫?qū)W習科學技術(shù)知識。這種情況是有相當普遍性的。

（3）農(nóng)村婦女遭受傳統(tǒng)觀念束縛。多年來，盡管我國的婦女解放成就輝煌，男女平等得到了法律保障，但在農(nóng)村，婦女解放依然不夠徹底。特別在思想觀念領(lǐng)域，許多封建思想的殘渣余孽仍有一定的市場，束縛著廣大農(nóng)村婦女。如，“男尊女卑”“男主外，女主內(nèi)”“夫唱婦隨”“女子無才便是德”“好女不嫁二男”“多子多福”“嫁出去的閨女，潑出的水”等。這些陳腐的思想觀念從不同側(cè)面、在不同程度上阻礙了農(nóng)村婦女學科學、用科學的熱情，致使農(nóng)村婦女科學意識不高。在調(diào)查研究中，有的基層干部告訴我們，農(nóng)民尤其是農(nóng)村婦女的科技意識不高。最典型的表現(xiàn)是對科普活動熱情不高，只要是集中開會，即便是技術(shù)下鄉(xiāng)活動，不發(fā)點小禮品，往往就很難召集。

（4）農(nóng)村婦女文化程度偏低。我們在調(diào)研時，有的地方干部就當前農(nóng)村婦女的文化程度向我們提供了這樣一組數(shù)據(jù)，30歲以下人群中，高中以上占20%，初中占70%，小學以下占10%；30～40歲人群中，高中以上占10%，初中占55%，小學以下占35%；40～50歲人群中，高中以上占5%，初中占40%，小學以下占55%；50歲以上人群中，文盲占60%～70%。

這組數(shù)字是毛估，而且有地域的限制。但是，可看出農(nóng)村留守婦女中，初中及以下文化程度居多數(shù)；老年婦女中，文盲和小學文化程度的數(shù)量巨大。

在上述影響農(nóng)村婦女科學素質(zhì)提高的諸項原因中，農(nóng)村科學傳播渠道不暢、農(nóng)村婦女家庭負擔沉重和農(nóng)村婦女遭受傳統(tǒng)觀念束縛等均屬于農(nóng)村婦女科學素質(zhì)低的外部原因，而文化程度偏低屬于農(nóng)村婦女自身的內(nèi)在原因。因此，應(yīng)當高度重視農(nóng)村婦女的文化程度偏低問題，正確評價文化程度偏低在提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)中的地位。

3 科技知識在科學素質(zhì)中的地位問題

按照《綱要》關(guān)于科學素質(zhì)的界定，即“全民具備基本科學素質(zhì)一般指了解必要的科學技術(shù)知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題，參與公共事務(wù)的能力”，科技知識當屬于科學素質(zhì)的有機構(gòu)成部分。在眾多的科學素質(zhì)構(gòu)成部分中，科技知識的地位如何？《綱要》沒有明確講，但這個問題將直接關(guān)系到如何處理普及科技知識和普及科學素質(zhì)其他組成的關(guān)系問題，進而直接關(guān)系到如何看待文化程度偏低在提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)中的地位問題。因此，它是科普工作一個不容回避的基礎(chǔ)理論問題，自然也是提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)工作的一個不容回避的基礎(chǔ)理論問題。

關(guān)于科技知識在科學素質(zhì)中的地位問題，本文認為有以下三個觀點需要強調(diào)：

3.1 科技知識對于科學素質(zhì)的其他構(gòu)成部分具有基礎(chǔ)性作用

科技知識反映了自然現(xiàn)象和過程的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，技術(shù)知識則一般是以科學知識為基礎(chǔ)而形成的勞動手段、工藝方法和技能體系的總和。前者是人類認識自然的結(jié)晶，后者是人類能動地改造自然的手段?？萍贾R使人類增進了對自然界客觀事物的了解，提高了人類進一步認識自然、改造自然和適應(yīng)自然的能力，實質(zhì)上是人的本質(zhì)力量的增強，因而是人的科學素質(zhì)的基本構(gòu)成部分。這一點決定了科技知識對于科學素質(zhì)的其他構(gòu)成部分將具有不可忽視的基礎(chǔ)性作用。具體說來即是：

就科學方法（包括技術(shù)方法）而言，科學方法產(chǎn)生于科學知識的探求過程之中。新的知識產(chǎn)生通常需要新的方法。所以，在科學層面，凡重大科學發(fā)現(xiàn)往往同時伴隨著科學方法的變革；其次，科學方法是行動中的理論?？茖W方法的背后往往有科學原理的支撐。例如，統(tǒng)計方法奠基在統(tǒng)計學之上；農(nóng)民合理施肥的方法，是以關(guān)于化肥的化學成分及其性能的科學知識為基礎(chǔ)的。

就科學思想[2]而言，如果在“重大科學理論或?qū)W說的含義”的意義上理解科學思想的話，那么，科學思想指的就是科學理論本身或科學理論所蘊涵的哲學思想或社會學思想等。此時，科學思想和科學知識是難分難解、形影不離的；如果在“一個人對科學本質(zhì)和科學各側(cè)面所持有的基本觀念” 的意義上或在“對于科學所持的一種相信、尊重、依賴和熱愛的積極態(tài)度” 的意義上理解科學思想的話，那么，由于系統(tǒng)化和真理性的知識是科學多側(cè)面內(nèi)涵的基礎(chǔ)成分，所以，科學知識也必定是科學思想的基礎(chǔ)。

就科學精神而言，在科學素質(zhì)的所有成分中，它的抽象程度是最高的。也正因為此，人們一般認為，科學精神是科學知識、科學方法和科學思想的集中反映和升華，就是說，它也是以科學知識為基礎(chǔ)的。

3.2 科技知識是科學素質(zhì)的表層部分

盡管科技知識是科學素質(zhì)的基本構(gòu)成部分，它對于科學素質(zhì)的其他構(gòu)成部分乃至科學素質(zhì)整體具有基礎(chǔ)性作用，但是，它在科學素質(zhì)中僅只是表層部分。原因在于科技知識具有以下先天的局限性：

首先，科技知識在科學素質(zhì)中的作用巨大，但也有限。作用巨大已如上述，作用有限則主要表現(xiàn)為以下兩個方面：其一，宏觀上，科技知識所達到的界限是有限的。人們公認，科技知識的發(fā)展是一種加速度運動，或者通俗地講，是爆炸式增長。隨著科技知識王國疆域的迅速擴大，人類未知領(lǐng)域的疆域也同樣在迅速擴大。所以，人類理性所能達到的疆域永遠是有限的。而在未知領(lǐng)域，很容易滋生迷信、偽科學和反科學思潮。所以，單靠科技知識，人類無法應(yīng)對迷信、偽科學和反科學思潮的進攻。其二，微觀上，科技知識疆域廣大，但人生苦短，一個人一生中所能學習和掌握的科技知識是相當有限的。因此，依靠科技知識提高公民的科學素質(zhì)盡管有很大作用，但作用有限。

其次，科技知識只能提供真理原則，不能提供價值原則。從根本上說，為了達到生存與發(fā)展的理想目標，人類所有的活動都必須遵循兩方面的基本原則——真理原則和價值原則。前者要求人類必須按照世界的本來面目去認識和改造世界；后者則要求人類必須按照自己的尺度和需要去認識和改造世界。這也就是馬克思在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中所提出的“兩個尺度理論”：動物只有一個尺度，即它那個物種的本性；人卻有兩個尺度，一是客體尺度，即對象的本性和規(guī)律，二是主體尺度，即人自己的本性和規(guī)律。正是由于這兩項原則對于人類生存和發(fā)展的根本性，所以，它們構(gòu)成了包括科學素質(zhì)在內(nèi)的人的各個方面素質(zhì)的兩項基本內(nèi)容。

顯然，科技知識只能為人類提供自然現(xiàn)象和過程的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，以及如何按照自然界的本來面目去認識自然和改造自然界的原則即真理原則，而不能提供價值原則。價值原則靠什么來提供，其中一個不可忽視的因素是科學精神。

著名美國社會學家默頓在論及科學精神時指出：“科學的精神特質(zhì)是指約束科學家的有情感色彩的價值觀和規(guī)范的綜合體。這些規(guī)范以規(guī)定、禁止、偏好和許可的方式表達，他們借助于制度的價值而合法化，這些通過戒律和儆戒傳達、通過贊許而加強的必不可少的規(guī)范，在不同程度上被科學家內(nèi)化了，因而形成了他的科學良知，或者用近來人們喜歡的術(shù)語說，形成了他的超我?！盵3]在這一關(guān)于科學精神的經(jīng)典表述中，默頓明確地告訴人們，科學精神是約束科學家行為的價值觀和規(guī)范的綜合體。通常已經(jīng)內(nèi)化為科學家的科學良知，為科學家所自覺遵循。事實上，我們不難理解，科學精神的實質(zhì)就是告訴人們，在與自然界打交道的過程中，作為一名合格的科學家的最大需求是什么，應(yīng)該追求什么，應(yīng)該避免什么。推而廣之，科學及所應(yīng)遵循的科學精神，原則上，也適用于其他所有的人。

3.3 科技知識與科學素質(zhì)存在一種非均衡性的正相關(guān)關(guān)系

3.3.1 從整體上看，科技知識與科學素質(zhì)之間存在一種正相關(guān)關(guān)系

由于科技知識是科學素質(zhì)的基本構(gòu)成部分，它對于科學素質(zhì)的其他構(gòu)成部分乃至科學素質(zhì)整體具有基礎(chǔ)性作用。所以，從整體上看，科技知識與科學素質(zhì)之間應(yīng)當存在一種正相關(guān)關(guān)系。前不久，第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查的結(jié)果，有力地支持了這一推斷。

首先，該次調(diào)查結(jié)果顯示，公民具備科學素養(yǎng)的比例隨文化程度的降低而降低。具體數(shù)據(jù)是：大學本科及以上文化程度公民具備科學素養(yǎng)的比例高達13.2%，大學?？啤⒏咧泻统踔形幕潭裙窬邆淇茖W素養(yǎng)的比例依次下降至8.9%、3.9%、1.6%;小學、小學以下文化程度公民具備科學素養(yǎng)的比例最低，分別為0.6%、0.1%[1]。

其次，該次調(diào)查結(jié)果顯示，公民“科學素質(zhì)指數(shù)”①隨文化程度的降低而降低。具體數(shù)據(jù)是：大學本科及以上文化程度公民的科學素質(zhì)指數(shù)最高，為74.5；大學?？?、高中和初中文化程度公民的科學素質(zhì)指數(shù)依次下降至68.6、60.5、51.1;小學、小學以下文化程度公民的科學素質(zhì)指數(shù)最低，分別為39.8、30.6[1]。

3.3.2 科技知識與科學素質(zhì)之間的正相關(guān)關(guān)系是非均衡性的

由于科技知識的作用有限，而且在科學素質(zhì)中居于表層地位。所以，從理論上說，科技知識與科學素質(zhì)之間的正相關(guān)關(guān)系應(yīng)當是非均衡性的，即科技知識在科學素質(zhì)中的作用應(yīng)隨科技知識的增加而遞減。換言之，在擁有科技知識較少的人群中，科技知識對他們科學素質(zhì)水準的影響較大；而在擁有科技知識較多的人群中，科技知識對他們科學素質(zhì)水準的影響較小。如果假定一個人群所擁有的科技知識和他們的文化程度大致正相關(guān)，那么，可以認為，第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查的結(jié)果，有力地支持了上述推斷。

首先，隨著文化程度的提高，科學素質(zhì)提升的幅度相對逐漸降低，這也就意味著，科技知識在科學素質(zhì)中的作用隨著科技知識的增加而遞減。小學文化程度、具備科學素養(yǎng)的公民比例數(shù)是小學以下程度人群的6倍，遙遙領(lǐng)先于其他不同文化程度段人群之間的比值，而大學本科及以上文化程度公民具備科學素養(yǎng)的比例數(shù)是大學?？莆幕潭裙竦?.48倍，比其他任何不同文化程度段人群之間的比值均低。這也就意味著，在擁有科技知識較少的人群中，科技知識對他們科學素質(zhì)水準的影響較大；而在擁有科技知識較多的人群中，科技知識對他們科學素質(zhì)水準的影響較小。

其次，隨著文化程度的提高，科學素質(zhì)提升的幅度相對逐漸降低，科技知識在科學素質(zhì)中的作用隨著科技知識的增加而遞減。只不過，在文化程度較高和較低兩端的情況略有變化：公民科學素質(zhì)指數(shù)提高幅度最大的是初中文化程度的人群較之小學文化程度的人群；公民科學素質(zhì)指數(shù)提高幅度最小的是依然是大學本科及以上文化程度的人群較之大學?？莆幕潭鹊娜巳骸Ｓ纱丝梢?，在擁有科技知識較少的人群中，科技知識對他們科學素質(zhì)水準的影響相對較大；而在擁有科技知識較多的人群中，科技知識對他們科學素質(zhì)水準的影響相對較小。

既然科技知識與科學素質(zhì)之間有正相關(guān)關(guān)系，而且這種正相關(guān)關(guān)系是非均衡性的，即在擁有科技知識較少的人群中，科技知識對他們科學素質(zhì)水準的影響相對較大。因此，文化程度偏低，再加上原有文化知識的遺忘和退化，必定會嚴重影響農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的水準，甚至已經(jīng)構(gòu)成制約農(nóng)村婦女科學素質(zhì)水平提升的首要因素。

4 從科技知識普及入手，提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)

既然文化程度低是制約農(nóng)村婦女科學素質(zhì)水平提升的首要因素，那么，就應(yīng)當從科技知識普及入手，制定傾斜政策、整合社會力量、加大工作力度，全力提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)水平。具體說來，應(yīng)當做好以下幾項工作：

4.1 營造提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的濃厚氛圍

鑒于農(nóng)村婦女科學素質(zhì)對全民科學素質(zhì)整體水平提升具有較大制約作用，應(yīng)當把提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)水平當作落實《綱要》的一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓。為此，需要采取各種措施，在全國范圍內(nèi)營造一種提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的濃厚氛圍。例如，中央和省級電視臺開設(shè)農(nóng)村婦女學科技、用科技的專題頻道；組織志愿者深入農(nóng)村開展旨在提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的宣講活動；精心組織專家編寫適合各年齡段、各種類型的農(nóng)村婦女閱讀的“科學素質(zhì)讀本”；各級財政設(shè)立農(nóng)村婦女科技教育基金；各級政府定期對婦女科技創(chuàng)業(yè)帶頭人、巾幗科技致富帶頭人，以及在提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)方面有突出貢獻的基層干部進行表彰等。

4.2 突出農(nóng)村婦女科普工作的重點

原則上說，為了提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)，諸如戀愛婚姻、妊娠與生育、子女教育、生理與心理、醫(yī)療與衛(wèi)生、家用電器與互聯(lián)網(wǎng)、休閑與娛樂、生產(chǎn)技術(shù)與技能、環(huán)境保護與生態(tài)平衡、參與公共事務(wù)的知識與技能等，都屬于農(nóng)村婦女科普工作的范圍。顯然，所有這些方面不能平均使用力量，必須突出重點，以重點帶動全局。選擇重點的原則應(yīng)當是：對于農(nóng)村婦女的社會地位以及發(fā)揮農(nóng)村婦女的職能與作用具有關(guān)鍵性的影響?；诖丝梢哉J為，從內(nèi)容上說，農(nóng)村婦女科普工作的重點，首先是幫助她們掌握科技創(chuàng)業(yè)致富的生產(chǎn)技術(shù)和技能，促進她們中間涌現(xiàn)更多的新型職業(yè)農(nóng)民；其次是幫助她們掌握關(guān)于子女教育的知識與技能，充分發(fā)揮其在教育下一代中的重要作用等。從人群上說，農(nóng)村婦女的科普工作要特別重視農(nóng)村留守婦女科普服務(wù)體系的建設(shè)問題。應(yīng)當把圍繞農(nóng)村留守婦女的基本生活保障、教育、就業(yè)、衛(wèi)生健康、思想情感等實施有效服務(wù)，當作一件大事來抓。當然，這只是一般而言，在具體確定農(nóng)村婦女科普工作重點的時候，還應(yīng)當隨農(nóng)村婦女的年齡段、文化程度和地域的不同而有所變化。

4.3 創(chuàng)新農(nóng)村婦女科普工作的形式

農(nóng)村婦女科普工作的形式是關(guān)系科普效果的重要因素之一。因此，不斷創(chuàng)新農(nóng)村婦女科普工作的形式，十分重要。創(chuàng)新農(nóng)村婦女科普工作形式的基本原則是：在農(nóng)村婦女科普工作的形式與農(nóng)村婦女科普工作的內(nèi)容，以及不同地區(qū)、不同類型農(nóng)村婦女的具體情況和要求相適應(yīng)的前提下，不斷從新的科普理念、科普理論中汲取營養(yǎng)，不斷尋求新的科普媒介等。例如，英國學者布萊因·溫認為，科普絕不是科學家或科普工作者單向地向公眾宣講什么，或者公眾只能做順從的聽眾?？茖W家要與公眾進行對話，讓公眾暢所欲言，充分發(fā)揮公眾所具有的地方性知識的作用，并在充分表達意見的基礎(chǔ)上更加完整、準確地理解和接受科普的內(nèi)容。所以目前許多國家盛行以“共識會議”[4]作為科普工作的常用形式。“共識會議”的要義是在公眾或“公眾代表”充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上達成共識，而不是僅僅由科學家或科普工作者向公眾灌輸。應(yīng)當說，對于哪些影響面廣、認識上又有一定分歧的較為復(fù)雜的科普內(nèi)容，舉行“共識會議”，在國內(nèi)是一種值得推廣的科普工作新形式。再如，基于目前新媒體科技傳播作用凸顯，以及較之傳統(tǒng)媒體它所具有的即時性、互動性、個性化等優(yōu)點，應(yīng)當加強新媒體科技信息互動平臺建設(shè)，多渠道開發(fā)科普資源，充分利用新媒體，服務(wù)于農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的提高。

4.4 著力提高農(nóng)村婦女的科技意識

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當前對于提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)，最大的障礙是農(nóng)村婦女普遍存在對科普冷淡的問題。除了接觸種植養(yǎng)殖新技術(shù)以及在外地或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)打工的婦女的情況稍好些外，不少農(nóng)村婦女認為，科技離她們十分遙遠。在她們看來，不僅莊稼活不用學，人家咋著咱咋著，而且，其他方面也一樣，隨俗從眾即可，用不著費力學習科技。所以，不少婦女不愿參加科普活動，更沒有學習科技知識的積極主動性。之所以發(fā)生這種現(xiàn)象，重要的思想根源之一是，一些農(nóng)村婦女缺乏對科學技術(shù)的基本認識，一句話，科技意識不高。所以，提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)，必須著力提高農(nóng)村婦女的科技意識。為此，建議在各省市科協(xié)的指導下，各縣區(qū)科協(xié)要經(jīng)常開展旨在提高提高農(nóng)村婦女科技意識的專項活動。采取專家巡講、分發(fā)專題材料、組織收看專題電視短片、進行專題文藝活動等形式，引導農(nóng)村婦女從科技發(fā)展的歷史和社會變遷的過程中加深對科技地位和作用的認識；從學科技、用科技受益和科盲受損的大量鮮活事實中，領(lǐng)會科技與人的生活的密切關(guān)聯(lián)，以及對人的全面發(fā)展的重大影響。

4.5 創(chuàng)造農(nóng)村婦女的良好學習條件與環(huán)境

首先，在政府的協(xié)調(diào)下，科協(xié)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)聯(lián)手，既要努力抓好兒童入學率，認真落實好九年制義務(wù)教育，又要利用農(nóng)閑時間，堅持不懈地舉辦各種業(yè)余文化補習班，力爭數(shù)年內(nèi)，在廣大農(nóng)村婦女中間掃除文盲、普及初中教育；其次，通過科普，逐漸扭轉(zhuǎn)農(nóng)村婦女的學習觀念，使她們在學習科學技術(shù)知識上變被動為主動，從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”；第三，下功夫為她們營造良好的自學環(huán)境。為此，需要多管齊下，如：建好用好每個村莊的農(nóng)家書屋；做好全縣農(nóng)家書屋之間的互借和書籍流通；建好各個村落的科技報欄，并有專人負責及時更換；定期舉辦農(nóng)村婦女科技知識競賽和讀書交流活動；辦好各縣市區(qū)的科技網(wǎng)站、電視科技欄目、電話科技熱線等等?？傊?，盡全力為農(nóng)村婦女學習科學技術(shù)知識提供方便，使那些熱心學習的農(nóng)村婦女有條件把自學活動長期堅持下去。

4.6 實現(xiàn)農(nóng)村婦女技術(shù)、技能培訓的立體化和網(wǎng)絡(luò)化

依靠科技創(chuàng)業(yè)的技術(shù)、技能培訓是提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)的核心工作之一。科協(xié)組織要主動加強與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、科技、教育等部門的溝通與合作，積極爭取政策、資金和技術(shù)等方面的支持，依靠政府的力量，逐步構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、村多層次、多元化、結(jié)構(gòu)合理、資源共享、優(yōu)勢互補的新型培訓體系，形成技術(shù)、技能培訓的立體化和網(wǎng)絡(luò)化。既要有正規(guī)培訓，也有業(yè)余培訓；有單項培訓，也有綜合培訓；有遠程網(wǎng)絡(luò)培訓，也有面對面田間地頭的培訓；有長時段培訓，也有短期培訓；有統(tǒng)一定制培訓，也有個性化培訓；有定點培訓，也有流動性培訓等等。培訓要充分考慮婦女的時間和學習特點，創(chuàng)新培訓方式，保質(zhì)保量，力爭有良好效果。

4.7 引導農(nóng)村婦女在科技創(chuàng)業(yè)中提高素質(zhì)

在一定意義上，用科技比學科技更能有效地提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)。因此，要千方百計地幫助農(nóng)村婦女積極投身運用科技創(chuàng)業(yè)致富的活動。各級科協(xié)應(yīng)發(fā)揮專家智力資源優(yōu)勢，在組織農(nóng)業(yè)科技專家和農(nóng)村科技能人為農(nóng)村婦女科技創(chuàng)業(yè)致富提供技術(shù)服務(wù)和信息服務(wù)等方面形成長效機制；同時，要積極支持農(nóng)村婦女充分依靠政府的各項惠農(nóng)政策，爭取更多的資金和小額貸款，為農(nóng)村婦女科技創(chuàng)業(yè)解除后顧之憂。

4.8 兼顧深層科學素質(zhì)的普及

提高農(nóng)村婦女的科學素質(zhì)水平，強調(diào)從科技知識普及入手，并不意味著對農(nóng)村婦女不需要進行科學方法、科學思想和科學精神等深層科學素質(zhì)的普及。原則上說，對于所有的人群，深層科學素質(zhì)的普及都是重要、不可或缺的。從提高參與公共事務(wù)的能力和防范、抵制迷信、偽科學、反科學的能力角度看，在對農(nóng)村婦女進行科技知識普及的過程中，兼顧深層科學素質(zhì)的普及極為必要。例如，在普及某一科技知識點時，要同時引導農(nóng)村婦女了解該知識點背后的科學原理以及知識點產(chǎn)生的過程、應(yīng)用價值和方法等。

4.9 重視縣市科協(xié)領(lǐng)導班子的建設(shè)

農(nóng)村婦女科學素質(zhì)工作乃至整個縣級以下科普工作的組織實施者是縣市科協(xié)，縣市科協(xié)領(lǐng)導班子的強弱事關(guān)重大。在調(diào)研中，我們看到，縣市科協(xié)普遍存在人員少、力量弱、邊緣化、條件差等問題。為了給提高農(nóng)村婦女科學素質(zhì)工作和縣級以下科普工作提供組織上的保證，我們呼吁各級黨委重視縣市科協(xié)領(lǐng)導班子的建設(shè)問題。

注釋：

①科學素質(zhì)指數(shù):將測度公民科學素質(zhì)的數(shù)項核心指標（如常用的了解科學術(shù)語、了解科學觀點、理解科學方法、理解科學與社會關(guān)系等四個核心指標）綜合轉(zhuǎn)化后的單一形式的數(shù)值。公民科學素質(zhì)指數(shù)，對個體來說就是其答對科學素質(zhì)所有判定題目的總分值，對群體來說，就是群體中每個個體所得分值的加權(quán)平均數(shù)。

[1] 任福君. 中國公民科學素質(zhì)報告（第二輯）第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查[R]. 北京：科學普及出版社，2011.

[2] 馬來平.“中國公民科學素質(zhì)基準”的基本認識問題[J]. 貴州社會科學，2008（8）：4-10

[3] 默頓. 科學社會學[M]. 北京:商務(wù)印書館, 2003.

[4] 劉兵, 江洋.日本公眾理解科學實踐的一個案例：關(guān)于“轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物”的“共識會議”[J]. 科普研究，2006（1）：41.