張紀(jì)昌

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大科普背景下的“小科普”策略芻議

張紀(jì)昌

臨沂市科技館

在區(qū)域性或地方性科普工作中，各科普主體應(yīng)在大科普理念的指導(dǎo)下，根據(jù)工作對(duì)象特點(diǎn)和實(shí)際工作需求，總結(jié)概括中觀層面的科普策略(文中稱“小科普”策略)。該文分析了“小科普”策略的理論內(nèi)涵、實(shí)踐意義以及此策略下的工作績(jī)效，并期望據(jù)此激發(fā)各科普要素的互動(dòng)反饋，整體促進(jìn)區(qū)域科普工作的發(fā)展。

區(qū)域性科普工作 小科普策略 大科普格局

大科普是在大科學(xué)時(shí)代背景下對(duì)科普新特征和新要求所作的宏觀層面抽象概括，在具體科普實(shí)踐中，尤其是區(qū)域性科普工作中，各科普主體需要在大科普理念的指導(dǎo)下深入調(diào)研并具體細(xì)化科普實(shí)踐策略，根據(jù)工作對(duì)象特點(diǎn)和實(shí)際工作需求，總結(jié)概括中觀層面的科普策略和微觀層面的科普措施。但在一些地方科普工作中，常常出現(xiàn)以“大”代“小”的工作狀況，即以大科普理念模糊或取代中觀策略的情況，也有一些以“小”代“大”埋頭事務(wù)傾向，即以具體工作內(nèi)容掩蓋或替代工作策略的情況。由于沒(méi)有確切把握具體情況并有效提升總結(jié)，往往缺失明確的工作策略和清晰的工作思路，從而造成科普措施的針對(duì)性和指向性缺乏，很大程度上影響了科普工作發(fā)展，這就迫切需要認(rèn)真研究中觀層面的科普策略，并借此改革思路，扭轉(zhuǎn)工作局面。

本文用“小科普策略”總稱在大科普的格局中各區(qū)域性科普主體，尤其是各級(jí)地方科協(xié)和其他科普力量，根據(jù)區(qū)域性群眾科普特點(diǎn)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)力量，在實(shí)踐過(guò)程中采取的適應(yīng)性科普策略，主要指各種有針對(duì)性的思想取向、工作模式以及由此產(chǎn)生的具體工作措施與方法。

1 “小科普”策略理論闡釋

大科普內(nèi)涵豐富，簡(jiǎn)要地說(shuō)，指整合社會(huì)各種科普資源、組織各種社會(huì)科普力量、利用各種科普載體和渠道、面向社會(huì)各類群體，共同參與、相互滲透、整體推進(jìn)科普工作，從而全面提升公民科學(xué)素質(zhì)的科普工作格局與科普發(fā)展趨勢(shì)。“小科普”策略是在大科普格局中根據(jù)區(qū)域發(fā)展的具體需要和主要特點(diǎn)做出的中觀層次的適應(yīng)性策略，在實(shí)際工作中雖多有體現(xiàn)，但較少有明確的理論認(rèn)識(shí)，有必要廓清關(guān)系、闡釋意義，進(jìn)一步把握其重要性。

1.1 “小科普”策略是宏觀科普理論的具體細(xì)化，也是科普實(shí)踐的深化提升

任何宏觀理論政策都需要在貫徹落實(shí)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步明晰思路和做法，同時(shí)需要在具體工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提煉升華，只有這樣，理論與實(shí)踐才能在互動(dòng)中形成中觀層次策略，才能更有力地指導(dǎo)工作?！靶】破铡辈呗允堑胤娇茀f(xié)工作的中觀層次策略，以其為連接宏觀政策與具體工作的橋梁，從而找到工作的契合點(diǎn)和抓手。當(dāng)然“小科普”策略與大科普格局并不矛盾，它們之間是抽象與具體的關(guān)系，也是戰(zhàn)略與策略的關(guān)系。小科普策略要充分利用大科普的合力優(yōu)勢(shì)集中力量解決最突出的科技需求，“小科普”策略可以形象地說(shuō)成是“集中優(yōu)勢(shì)兵力解決主要問(wèn)題”，使得大科普理念更具針對(duì)性、更富有成效。

1.2 “小科普”策略是我國(guó)區(qū)域現(xiàn)狀對(duì)科普事業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求

我國(guó)幅員遼闊，區(qū)域發(fā)展不均衡，區(qū)域發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出不同層次不同特點(diǎn)，科普需求與公眾接受科技知識(shí)的程度等參差不齊，各科普主體要依據(jù)區(qū)域發(fā)展的主要特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂相關(guān)策略，不能照搬一般經(jīng)驗(yàn)。只有抓住適應(yīng)區(qū)域特點(diǎn)的中觀策略，才能把工作落到實(shí)處，避免紙上談兵；才能提綱挈領(lǐng)掌握全局，避免成為碌碌無(wú)為的事務(wù)主義者；才能找到區(qū)域科普工作的“指南針”和“金鑰匙”，在承上啟下的區(qū)域性科普工作過(guò)程中找到方向，開(kāi)啟科普事業(yè)的新局面。

1.3 “小科普”策略是科普實(shí)踐發(fā)展的必由之路

科普工作的發(fā)展歷程一般來(lái)說(shuō)可以分為三個(gè)階段，即公眾接受科學(xué)階段、公眾理解科學(xué)階段、公眾參與科學(xué)階段。當(dāng)前，我國(guó)大部分地區(qū)的科普工作還處于公眾接受科學(xué)階段，或者說(shuō)是公眾接受科學(xué)階段向公眾理解科學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期，公眾科普意識(shí)普遍不強(qiáng)。科普工作者在科普過(guò)程中占主導(dǎo)地位，這迫切需要科普工作者掌握適應(yīng)性科普策略去引領(lǐng)公眾，切實(shí)改變科普工作中科普工作者一頭熱的被動(dòng)狀態(tài)。

1.4 “小科普”策略是科協(xié)“三服務(wù)一加強(qiáng)”工作職能要求的體現(xiàn)，也是科普工作者干事創(chuàng)業(yè)的突出表現(xiàn)

科普工作根據(jù)“三服務(wù)一加強(qiáng)”的職能要求，就要圍繞中心、服務(wù)大局，根據(jù)具體區(qū)域特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性、有區(qū)域發(fā)展特色的科普工作。根據(jù)各個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、科技需求等特點(diǎn)，制定強(qiáng)有力的“小科普”策略。在大科普的強(qiáng)力推動(dòng)下，強(qiáng)化“小科普”策略的有效針對(duì)性，集中精力滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和群眾的突出需求成為科協(xié)職能要求的具體體現(xiàn)。

總結(jié)提升并充分發(fā)揮“小科普”策略的作用，是科普工作者干事創(chuàng)業(yè)的突出表現(xiàn)。只有干事創(chuàng)業(yè)的激情，才會(huì)胸懷大局，才能深入細(xì)致地想點(diǎn)子、想路子、見(jiàn)實(shí)效，才能形成工作立足實(shí)踐的“小科普”策略。否則，工作就可能表現(xiàn)為或消極被動(dòng)，或保守畏縮，或盲從照搬，或碌碌無(wú)為等現(xiàn)象。

2 “小科普”策略的應(yīng)用實(shí)踐

在大科普格局下如何運(yùn)用“小科普”策略指導(dǎo)工作實(shí)踐，是“小科普”策略必要性和重要性的有力體現(xiàn)，也是科普工作者亟需回答的問(wèn)題。當(dāng)前明確運(yùn)用類似“小科普”策略開(kāi)展工作的還不是很多，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際工作中的不足和困難，以山東省臨沂市科協(xié)實(shí)施的“大學(xué)生村官”兼任科普宣傳員的舉措為例，談?wù)剬?duì)如何運(yùn)用“小科普”策略指導(dǎo)科普工作。

2.1 “小科普”策略可以激活并滿足群眾科普需求，促進(jìn)科普工作良性循環(huán)發(fā)展

由于歷史原因，我國(guó)科普工作總體上存在一些困難，比如：科普工作網(wǎng)絡(luò)不健全；科普經(jīng)費(fèi)投入不足，科普傳播手段相對(duì)滯后；科普保障工作不到位，科技工作者隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏規(guī)范化的科普工作者隊(duì)伍。“小科普”策略的實(shí)施運(yùn)用可以較好地改變科普工作的被動(dòng)狀態(tài)。

經(jīng)過(guò)深入具體的調(diào)研，確定策略是：以激活并滿足區(qū)域發(fā)展中群眾的實(shí)際科普需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)，變“你科普，我接受”為“你需求，我滿足”，變從上到下的推動(dòng)式科普為自下到上的驅(qū)動(dòng)式科普。山東省實(shí)施大學(xué)生到村任職辦法后，臨沂市科協(xié)著眼全局，積極協(xié)調(diào)組織部等相關(guān)部門選擇優(yōu)秀大學(xué)生村官兼任科普宣傳員，科普隊(duì)伍有了完善的組織保障和強(qiáng)大的人才支撐，較好地克服了上述困難，他們深入農(nóng)村直接服務(wù)農(nóng)民，面對(duì)面交流，手把手輔導(dǎo)，有效激發(fā)和全面滿足了群眾的科普需求。科普宣傳員煥發(fā)熱情，干事創(chuàng)業(yè)，凝聚力量，協(xié)調(diào)并帶動(dòng)各部門各單位的積極參與；在科普服務(wù)的規(guī)?；A(chǔ)上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化科普力量，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大科普成果。當(dāng)然，條件成熟時(shí)，還能進(jìn)一步以科普為橋梁搞好服務(wù)與市場(chǎng)的銜接，在發(fā)展中提升科普手段，細(xì)化科普模式，保障科普工作，規(guī)范科普隊(duì)伍，促進(jìn)科普工作形成良性循環(huán)發(fā)展模式，滿足群眾的科普需求。

2.2 “小科普”策略可以打造并實(shí)施品牌項(xiàng)目，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，“小科普”策略因其中觀視角，可以較好地立足實(shí)際、著眼趨勢(shì)，有效把握區(qū)域性科普中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在“大聯(lián)合、大發(fā)展”中發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，凝聚力量，開(kāi)展特色項(xiàng)目，打造并實(shí)施品牌項(xiàng)目，以品牌聯(lián)合各部門各單位，以品牌帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以品牌服務(wù)群眾并反哺科普工作。

科普品牌項(xiàng)目可以在發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品、推廣特色科普、培植科普帶頭人、開(kāi)展科普惠民等工作中探索出新路子，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如臨沂市的科普宣傳員依托“山東南菜園”的區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)做大文章，積極宣傳推廣有機(jī)蔬菜、無(wú)公害種植，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和良好的社會(huì)成效。公民在項(xiàng)目帶動(dòng)下激發(fā)學(xué)習(xí)科技知識(shí)的主動(dòng)性，關(guān)心科技成果的發(fā)展?fàn)顩r，從而隨項(xiàng)目的深入開(kāi)展逐步提升公民科技素質(zhì)。這樣，就有可能做到既可以促進(jìn)科技知識(shí)、科技成果盡快向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，又能以項(xiàng)目為抓手提升公民科技素質(zhì)。同時(shí)，品牌項(xiàng)目的開(kāi)展還會(huì)進(jìn)一步夯實(shí)科普工作基礎(chǔ)，壯大科普隊(duì)伍，推動(dòng)科普事業(yè)大發(fā)展。

2.3 “小科普”策略可以協(xié)力預(yù)防和解決發(fā)展中的問(wèn)題，服務(wù)和諧社會(huì)建設(shè)

現(xiàn)階段，我國(guó)進(jìn)入高速發(fā)展與高風(fēng)險(xiǎn)并存的“雙高”時(shí)期，突發(fā)事件頻發(fā)，科普工作應(yīng)該更加積極地立足本職，積極圍繞中心、服務(wù)大局，努力為民解難、為政府分憂，服務(wù)于和諧社會(huì)建設(shè)。臨沂市大學(xué)生村官兼任科普宣傳員的策略可以充分發(fā)揮大學(xué)生的綜合素質(zhì)，他們?cè)诼男泻谩按骞佟甭氊?zé)的同時(shí)既是科普知識(shí)推廣員、科技政策的講解員，也是科技規(guī)范的維護(hù)者和科學(xué)精神的體現(xiàn)者，多位一體體現(xiàn)自身價(jià)值，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)提升，在服務(wù)區(qū)域發(fā)展上具有更加有利的優(yōu)勢(shì)和更為有效的措施，更好服務(wù)于和諧社會(huì)的建設(shè)。

在熟悉區(qū)域全局和深層次關(guān)系的基礎(chǔ)上，“小科普”策略針對(duì)發(fā)展中的局部問(wèn)題，靈活便捷地開(kāi)展工作，在減少工作量的同時(shí)增大有效工作面，縮減工作環(huán)節(jié)，提高工作效率，提升科普工作質(zhì)量。同時(shí)，還可再細(xì)化區(qū)域范圍，充分發(fā)揮每一個(gè)科普工作者的個(gè)人特長(zhǎng)和力量，讓小區(qū)域工作更加深入具體，更加有聲有色。

3 “小科普”策略績(jī)效分析

“小科普”策略是大科普工作的必要組成和必經(jīng)之路，是提供科技支撐推進(jìn)區(qū)域社會(huì)發(fā)展的起點(diǎn)和著力點(diǎn)。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：科普對(duì)象可集群發(fā)展，也可突出小范圍；科普內(nèi)容可以以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)；科普模式可以靈活掌握、突出特色；科普效果可以及時(shí)反饋評(píng)估，適時(shí)調(diào)整。正確運(yùn)用“小科普”策略深入了解情況、具體把握特點(diǎn)、根據(jù)區(qū)域中的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的科普措施，在實(shí)踐過(guò)程中充分體現(xiàn)為功能上相互激勵(lì)反饋、效果間相互提升放大，其科技傳播與激勵(lì)效果較為明顯。本文把這種實(shí)踐過(guò)程及其績(jī)效簡(jiǎn)稱為“小科普”策略的“耦合性”效應(yīng)，主要體現(xiàn)在：

3.1 區(qū)域發(fā)展科普需求與具體科普工作措施的激勵(lì)反饋

科普工作者根據(jù)群眾實(shí)際需求采取針對(duì)性措施，激發(fā)群眾學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情和信心，提升其參與積極性，切實(shí)可行地為群眾的生產(chǎn)、生活提供科技保障和支持，讓群眾真正從中獲益；同時(shí)，根據(jù)群眾反饋和實(shí)際狀況的變化，適時(shí)適地調(diào)整工作內(nèi)容和相應(yīng)措施，整合科普資源，搭建方便快捷的科普平臺(tái)，開(kāi)發(fā)暢通高效的科普渠道，從而更好更快滿足日益增長(zhǎng)、紛繁多樣的科普需求，實(shí)現(xiàn)科普目標(biāo)。以上過(guò)程相互激勵(lì)，逐步擴(kuò)大工作成效，成為“小科普”策略的主要體現(xiàn)模式。

3.2 群眾自我學(xué)習(xí)提升和相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的自激效應(yīng)

群眾渴望發(fā)展，其自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的能量巨大，只要有真正符合實(shí)際科普需求的內(nèi)容和措施，群眾學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情就會(huì)“水漲船高”。這是科普工作的原動(dòng)力，也是“小科普”策略的內(nèi)核和真正用意所在。群眾的自激效益貫穿科普工作始終，由此可以期待科普工作螺旋式上升、穩(wěn)步有序發(fā)展。

3.3 公民科學(xué)素質(zhì)與區(qū)域發(fā)展的激勵(lì)反饋

科普工作績(jī)效的重要依據(jù)和突出表現(xiàn)都是群眾科學(xué)素質(zhì)的提高，只有群眾科學(xué)素質(zhì)的提高才能為改善提升經(jīng)濟(jì)狀況、加速社會(huì)文明發(fā)展奠定強(qiáng)有力的科技基礎(chǔ)，提供強(qiáng)有力的科技支撐；另一方面，區(qū)域發(fā)展必定會(huì)吸引更多社會(huì)資源投入科普工作，充分發(fā)揮大科普優(yōu)勢(shì)，全面提升公民科技素質(zhì)。

3.4 區(qū)域社會(huì)發(fā)展與科普工作隊(duì)伍的激勵(lì)反饋

科普工作者在逐步提升工作績(jī)效的同時(shí)，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)科普工作的凝聚力和影響力，吸引更加優(yōu)秀的人才充實(shí)到科普隊(duì)伍，壯大科普力量，充分履行科普職能，為區(qū)域社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)；毫無(wú)疑問(wèn)，區(qū)域社會(huì)發(fā)展也為科普工作者提供更加廣闊的舞臺(tái)和更為適宜的條件，讓科普工作隊(duì)伍在成長(zhǎng)中壯大、在壯大中成長(zhǎng)。這是科普工作服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，也是科普工作良性循環(huán)發(fā)展的有力保證。

4 結(jié)論

在“小科普”策略的實(shí)踐過(guò)程中，既要正確處理與大科普格局的關(guān)系，也要深入探索“小科普”策略的具體工作措施。

政府推動(dòng)、社會(huì)參與、各部門大聯(lián)合共同推進(jìn)大科普，是歷史的發(fā)展，也是科普事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)?！靶】破铡辈呗噪x不開(kāi)大科普格局，它是在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)具體情況提出的中觀層次的工作思路和措施，不能簡(jiǎn)單地以“大科普”格局為由敷衍塞責(zé)，推諉扯皮，而是要結(jié)合區(qū)域現(xiàn)狀，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地開(kāi)展工作。同樣，不能因“小科普”策略忽視大科普格局的重要意義和指導(dǎo)作用，而應(yīng)更積極主動(dòng)地聯(lián)合各部門、各環(huán)節(jié)共同推進(jìn)科普工作的進(jìn)展?！靶】破铡辈呗源娌涣司唧w工作中的措施和辦法，必須做更多、更為深入細(xì)致的工作，把“小科普”策略落到實(shí)處。當(dāng)然，還有很多更為深層次的問(wèn)題需要在實(shí)踐中探索解決，從而真正實(shí)現(xiàn)“小科普”策略的目標(biāo)和愿望。

[1] 馬來(lái)平. 科技與社會(huì)導(dǎo)論[M]. 北京: 人民出版社，2002.