廣東省云浮市新興縣第一中學(xué) 蘇海燕

高中英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,它的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。其中,語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力。目前高中英語新課程改革在我國逐步推廣實施,高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對英語口語的技能培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)建議、考試要求以及口語考試的評分標(biāo)準(zhǔn),都給予了詳細(xì)的描述,即提出了具體的要求。而目前高中英語口語教學(xué)的研究還不多,因此加強(qiáng)高中英語口語教學(xué)研究尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的英語口語教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，“說”在高中階段的教學(xué)是很重要的，如何實施高中英語口語教學(xué)，提高學(xué)生說的能力，從而提高學(xué)生綜合運用英語的能力，是教學(xué)中要解決的重要問題。

一、以人教版 Module3, Unit 1,Festivals around the world 中的口語課為例，反思新課程下的英語口語教學(xué)

步驟一

老師要求學(xué)生四人一組互相介紹各自的寒假生活。然后，各組選出一名寒假生活較有意義的同學(xué)在班內(nèi)做匯報，組與組之間進(jìn)行點評。老師可向?qū)W生提供如下問題，供學(xué)生參考：Could you tell me…How did you spend your winter holidays? How did you feel?

設(shè)計意圖：本單元是寒假開學(xué)后的第一個單元，這是本單元的第一節(jié)英語課。為了讓學(xué)生重新熟悉英語課，用一堂課的時間，以說為主，激活他們已有的信息。老師可以先鼓勵學(xué)生自由談?wù)摵偕?，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

老師引導(dǎo)學(xué)生四人一組討論中國春節(jié)的時間、慶祝方式及意義。然后，每組選出一名同學(xué)，把討論結(jié)果報告給班上其他同學(xué)。在組織討論前，老師用投影或在黑板上，把bea uty,harvest,celebration,starve,origin,religious,ancestor,take place,in memory of等詞和詞組呈現(xiàn)給學(xué)生，告訴他們這些詞的含義、詞性等，為討論掃除障礙。

設(shè)計意圖：學(xué)生的寒假生活中必然要過春節(jié)，老師讓學(xué)生談一談春節(jié)的有關(guān)情況，這樣,可以自然引入到本單元的中心話題。

步驟二

語義聯(lián)想：老師先讓學(xué)生閱讀Pre-reading的練習(xí)1，選取一個春節(jié)以外的學(xué)生喜愛的中國節(jié)日，如Mid-Autumn Festival，思考這個節(jié)日的慶祝時期、慶祝內(nèi)容和方式。學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，參考所給的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行語義聯(lián)想活動，完成Mid-Autumn Festival的思維導(dǎo)圖。然后兩人一組交流自己喜愛的節(jié)日的慶祝時間、慶祝內(nèi)容和方式，并給出喜歡的理由：是節(jié)日期間的活動、音樂、飲食還是景觀、游客吸引了你？最后，請幾組同學(xué)給全班匯報，老師復(fù)述學(xué)生說出的內(nèi)容并將內(nèi)容對應(yīng)地填入思維導(dǎo)圖，老師在復(fù)述學(xué)生的內(nèi)容時，盡可能地使用本單元要學(xué)習(xí)的生詞。

設(shè)計意圖：由步驟一中所談到的春節(jié)，再拓展到中國的其它節(jié)日。這樣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“由點到面”的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“集思廣益”的活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生已有的知識。

步驟三

老師用視頻或圖片資料把世界各國的主要節(jié)日的慶祝情景呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生說出這些節(jié)日的名稱、慶祝內(nèi)容和慶祝方式，然后兩人一組交流自己喜愛的節(jié)日，活動展開方式同步驟二。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解不同國家的節(jié)日名稱、慶祝內(nèi)容和方式，初步了解不同國家的民俗文化，使學(xué)生積極主動地參與，以探究者的姿態(tài)投入該單元的學(xué)習(xí)，去獲取新信息，掌握新知識，并豐富自己的經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力。

步驟四

老師在黑板上或投影上按右圖所示畫出一個圓圈，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考把中外主要節(jié)日的名稱以及和節(jié)日有關(guān)的詞匯寫出來。

設(shè)計意圖：本單元詞匯大多與節(jié)日有關(guān)，因此本環(huán)節(jié)將中外節(jié)日和與節(jié)日有關(guān)的詞匯進(jìn)行了簡單的歸納整理，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識整理能力。

步驟五

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課小結(jié)：談到了中國哪些節(jié)日？談到了世界上哪些主要節(jié)日？并給學(xué)生布置作業(yè)：在慶祝方式和內(nèi)容上，中外節(jié)日有那些相同點和不同點？

二、高中英語口語教學(xué)中存在的問題

第一，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對落后。很多學(xué)校的英語課堂教學(xué)仍然以教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式為主，教學(xué)活動以教師講授語法規(guī)則為中心，而學(xué)生只是被動地接受信息，這一教學(xué)模式壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性。

第三，教學(xué)觀念仍然很傳統(tǒng)。雖然教材是新的，但觀念是舊的，教法也是舊的。許多英語教師仍然以學(xué)生掌握語言知識、語言技能作為教學(xué)的最終目的，而對于教材中設(shè)計的聽說操練活動只是蜻蜓點水，一掠而過。有的教師甚至三言兩語，以自述代替口語互動。

第四，學(xué)生英語口語表達(dá)困難。很多學(xué)生進(jìn)行英語口語交流時都比較拘謹(jǐn)，害怕某個單詞發(fā)音不準(zhǔn)讓人恥笑，或者因為某個發(fā)音重復(fù)多遍，仍然不甚標(biāo)準(zhǔn)，便產(chǎn)生畏難情緒，因此害怕甚至討厭英語口語交流。有的學(xué)生覺得詞匯量太少，不能準(zhǔn)確表達(dá)想法，這些思想障礙對個人英語口語的進(jìn)步是有百害而無一利。

總的來說,要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，亦非一日之功。因此，教師要了解學(xué)生在口語交際中存在的困難，實施切實有效的訓(xùn)練方法，利用一切機(jī)會，有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生說的能力，盡可能避免用漢語上英語課的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語，只有在必要的時候才適當(dāng)運用母語,相信如能堅持不懈，學(xué)生的口語水平一定會邁上一個新的臺階。也希望文中的教學(xué)實例能給教師帶來一些啟發(fā),從而更好地搞好英語口語教學(xué),使學(xué)生的語言實際運用能力得到提高。