（河北省邢臺市第五中學054000）

淺談高中數(shù)學教學中的情境教學

王瑞娟（河北省邢臺市第五中學054000）

伴隨著新一輪高中課程改革的逐漸推進，全面落實素質教育的要求，切實發(fā)揮學生在學習中的主體地位是新時期高中數(shù)學教學的基本目標之一。發(fā)揮學生的主體地位，就是在數(shù)學教學過程中能夠使學生真正地參與到課堂教學中來，通過讓學生感悟與體驗探究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，同時要求教師把創(chuàng)造性的教育落實到每一堂課。通過創(chuàng)設問題情境，使學生在心理上形成一種強烈的求知欲，產生明顯的意識傾向與情感共鳴，乃是主體參與與探究的起點和關鍵。

問題情境激發(fā)興趣探究意識

高中數(shù)學它的難度較大，很多學生在學習高中數(shù)學的過程中會感到枯燥、單調、抽象。究其原因，就是數(shù)學知識的難度增加和課堂教學模式的單一使學生對數(shù)學失去了興趣。著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為數(shù)學教師，我們首先要做的是把趣味歸還給學習。那么在教學中如何激發(fā)學生濃厚的學習興趣呢？筆者認為，恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，可以說是激發(fā)興趣的一種辦法。

情境教學是現(xiàn)代課堂教學所普遍采用的一種教學模式，它是指教師在教學的過程中結合教學內容和學生的實際，有目的地引入或者創(chuàng)設一種情境，從而使學生通過情境的體驗來加深對知識的理解，降低學生知識理解的難度，并且能夠調動學生的學習興趣，進而發(fā)揮學生在課堂上的教學主體地位。從新頒布的高中數(shù)學課程標準可以看出，在新課改下的數(shù)學教學要從實際出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生參與的情境，引導學生通過親自的參與，在思考、探索和交流的過程中收獲數(shù)學知識，并且不斷地提升自己的數(shù)學能力。所以，在高中數(shù)學教學過程中落實情境教學既符合學生的實際需求，也符合新課改的要求。那么，在高中數(shù)學教學過程中如何進行情境教學呢？

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

對于高中數(shù)學教學來說，思考對于學好數(shù)學非常重要，而學生思考的起點就是數(shù)學問題的導向。因此，高中數(shù)學教學創(chuàng)設問題情境非常有利于激發(fā)學生興趣，進而發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。從教育心理學的角度來看，興趣在激發(fā)學生學習內在潛力方面發(fā)揮著非常重要的作用，因為興趣是一個人為了探索知識和認識事物而產生的意識傾向，學生在學習的過程中有興趣，才能夠表現(xiàn)出學習的主動性、積極性和學習的創(chuàng)造性。結合高中學生的心理來看，如果我們的數(shù)學課堂是平鋪直敘式的教學模式，很難調動學生主動參與的熱情，導致學生只是在被動地參與，效果很差。

而我們如果結合學生的實際和教學內容提出一些學生感興趣的問題，就能夠誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的探究欲，進而刺激他們主動學習的內在潛力，使學生積極地參與進來，發(fā)揮其課堂教學的主體地位，成為自己學習的主人。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

數(shù)學現(xiàn)象源于生活，最終目標應該是服務于生活，同時學生對于生活是有一定的經歷和感受的，因此，借助學生熟悉的生產、生活情景，創(chuàng)設聯(lián)系學生生活的問題情境，可引導學生追溯問題的背景和原型，不但可以激發(fā)學生學習興趣，使學生感到學有所得，學有所用，還促使學生形成和發(fā)展數(shù)學應用意識，提高學生解決實際問題的能力。同時，利用生活創(chuàng)設情境具有新穎性、趣味性、生動性等特征，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

三、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境

教師在備課時要深入細致地鉆研教材，要善于從新知識相聯(lián)系的舊知識中找準新知識的生長點，巧妙設計舊問題的延伸來創(chuàng)設問題情境，把學生引進“舊知識的最近發(fā)展區(qū)”。啟發(fā)學生運用舊知識化未知為已知、化陌生為熟悉，實現(xiàn)知識的正遷移。

四、創(chuàng)設認知“沖突”的問題情境

教師不但要善于釋疑，還要善于設疑。在新課導入時教師創(chuàng)設與學生已有知識相矛盾的問題情境，把學生的思維引到矛盾焦點上，喚起學生參與的熱情，激起不斷探求的興趣，使學生產生“欲知而后快”的期待情境，從而積極主動學習。

五、利用信息技術和多媒體，創(chuàng)設問題情境

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，對于一些抽象、不可見、難理解、難解釋的概念、原理，利用信息技術和多媒體創(chuàng)設問題情境，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣。數(shù)學中的一些問題，單靠學生進行想象，很難理解，但利用計算機可以給出模擬圖形幫助學生理解。至于立體幾何，可以利用計算機軟件制造截面問題、折疊問題等。

創(chuàng)設問題情境的途徑有許多條，但必須要科學、適度；要面向全體學生，注意層次性；要注意時機，尋找問題的最佳突破口。特別要注意的是，引導學生探索，要加強學法指導，使摸索到的觀念立刻得到理論的提升。另外還要注重情感因素是引導學生自主探究的關鍵，只有始終營造平等、和諧的課堂氛圍，才能更好地發(fā)揮學生探索的積極性，更大程度地挖掘學生的潛力，使其得到更全面的發(fā)展。

（責編 田彩霞）