（河北省承德市魁星園小學(xué)067000）

淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

劉曉峰（河北省承德市魁星園小學(xué)067000）

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要有適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的情趣。采用多種方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。

識(shí)字生活化識(shí)字興趣化識(shí)字方法

崔巒先生說(shuō)過(guò)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字的快慢、多少直接關(guān)系到讀寫(xiě)，閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字的發(fā)明更是有著特殊意義。所以在識(shí)字教學(xué)中有待我們?nèi)ネ诰?、去?chuàng)新總結(jié)適合學(xué)生發(fā)展的識(shí)字方法。

一、識(shí)字教學(xué)生活化

新教材倡導(dǎo)課堂教學(xué)生活化。把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的生命活動(dòng)，課堂向生活開(kāi)放，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂。做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。漢字在生活中無(wú)處不在，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，教學(xué)中可以充分利用校園的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。在?？梢宰寗?cè)雽W(xué)的學(xué)生認(rèn)識(shí)校名、校訓(xùn)、課程表、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、名人名言、以及同學(xué)的名字、教師的名字等都是學(xué)生識(shí)字的好資源。又如學(xué)校的各種活動(dòng)，以認(rèn)字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)漢字。校外可以認(rèn)廣告牌、路牌、商店名等一切有漢字的地方都可以。還可以利用學(xué)生家庭資源和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。把學(xué)生的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，從學(xué)生熟悉的生活開(kāi)始，把看到的、想到的，說(shuō)出來(lái)既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力又達(dá)到了識(shí)字效果。在家庭生活中識(shí)字是非常方便的，學(xué)生對(duì)喜歡的書(shū)籍、畫(huà)報(bào)、卡片有意識(shí)地進(jìn)行認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)家庭成員的姓名，了解他們的工作、愛(ài)好。鼓勵(lì)學(xué)生自己看包裝袋、說(shuō)明書(shū)，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)問(wèn)家長(zhǎng)。在識(shí)字的同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的生活能力。為了提高學(xué)生的識(shí)字興趣。學(xué)校每周設(shè)立識(shí)字交流時(shí)間，評(píng)比識(shí)字大王。課外的積累讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)降低了難度，同時(shí)增加了孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不再把識(shí)字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

識(shí)字從生活中來(lái)，也一定要回到生活中去。在課堂教學(xué)中要緊密地和生活相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《在家里》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生做好生字標(biāo)簽貼在事物上。如：茶幾、書(shū)架、沙發(fā)等。生活和實(shí)際相結(jié)合才能達(dá)到最好的識(shí)字效果。

二、識(shí)字教學(xué)興趣化

（一）創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)，使他們盡快地、全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中。課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)愉悅的識(shí)字空間。例如，教學(xué)《家》一課。用圖畫(huà)把黑板布置得像家一樣，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，再給每個(gè)人物貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在家一般，調(diào)動(dòng)了多種感官參與識(shí)字、記字過(guò)程，讓學(xué)生始終處于愉快的狀態(tài)中。

（二）采用多種多樣的識(shí)字方法，幫助學(xué)生識(shí)字

1.猜謎識(shí)字。利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字。如：一口咬掉牛尾巴（告）。兩個(gè)人坐在土地上（坐）。王姑娘和白姑娘一起坐在石頭上（碧）等。

2.圖畫(huà)識(shí)字。利用象形字，幫助學(xué)生識(shí)字。此方法多用于學(xué)習(xí)動(dòng)物。如出示鳥(niǎo)兒的圖畫(huà)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)字等。

3.兒歌識(shí)字。利用編兒歌和順口溜幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種方法幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，易學(xué)易記。既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字效果。這種方法能讓學(xué)生興趣盎然，輕松愉快地識(shí)字，容易被學(xué)生接受。如：三人為眾、三日為晶、三水為淼等。

4.部首識(shí)字。揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。例如，在教“跑、跳、跟、路”這些字的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它們的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都和足有關(guān)，記住這些字。

5.連環(huán)識(shí)字。以字組詞，連詞說(shuō)句，形成連環(huán)。例如，家字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大家、國(guó)家、家人等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，借詞造句，練習(xí)說(shuō)話(huà)。這種方法既豐富了語(yǔ)言，又激發(fā)了興趣。

6.動(dòng)作識(shí)字法。用肢體語(yǔ)言演示漢字，突破識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，教學(xué)“大”字時(shí)，讓學(xué)生雙手向兩側(cè)平伸，叉開(kāi)雙腿，形成了“大”字形。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，還幫助他們理解字形，增加學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)省時(shí)又省力。

7.換偏旁識(shí)字。漢字中有許多字外形相似，偏旁不同。例如，何—河請(qǐng)—清—情—晴

放—房—防這樣的字換偏旁記憶成為學(xué)生識(shí)字記憶的主要方法。

8.增減筆畫(huà)識(shí)字。把獨(dú)體字加一筆或減一筆的方法幫助學(xué)生識(shí)記字形。例如，“日”字加一筆可變成白、田、電、舊、由、甲、申等。“口”加兩筆變成只、古、右等。減一筆：鳥(niǎo)—烏令—今。

三、拓展視野、擴(kuò)展識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

積累名人名言、諺語(yǔ)、古詩(shī)等幫助學(xué)生識(shí)字。在積累文化底蘊(yùn)的同時(shí)，把閱讀作為識(shí)字的載體。大量閱讀可以讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)一些字，幫助學(xué)生鞏固一些字。閱讀在識(shí)字教學(xué)方面的真正貢獻(xiàn)還在于它能幫助學(xué)生深層次地熟悉字，并獲得漢字所具有的意義。大量的課外閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的多變性和豐富性。閱讀中學(xué)生在字與字的千變?nèi)f化的組合中，在字的不斷組合以致發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。

興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短。采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（責(zé)編 田彩霞）