謝立峰

（哈爾濱市農(nóng)業(yè)科學(xué)院，哈爾濱 150028）

改革開放以來，伴隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快推進(jìn)，職業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)教育作為“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器和潤滑劑，為我國經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定的發(fā)展做出了不可替代的重大貢獻(xiàn)。

一、職業(yè)發(fā)展教育機(jī)制

（一）建立職業(yè)發(fā)展教育制度

目前，從我國職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)功能看，學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育著重對學(xué)生職業(yè)觀、人生觀的養(yǎng)成教育，更重視“職業(yè)人培育”的基礎(chǔ)和基本教育，與職業(yè)實(shí)踐相對分離。而學(xué)生進(jìn)入職場后，參與以技能培訓(xùn)為主的職業(yè)教育，與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系緊密。顯然，這種注重實(shí)踐的企業(yè)教育與注重人文的學(xué)校教育并行，已不能滿足經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的變革對學(xué)生素質(zhì)能力要求的變化。

對于致力于培養(yǎng)具有競爭力的未來技能專家的高等學(xué)校來說，對產(chǎn)業(yè)界（而非企業(yè)）的相互合作，互惠互利地共同培養(yǎng)人才，是未來一定時(shí)期的辦學(xué)導(dǎo)向。對于學(xué)校而言，一是將緊密聯(lián)系實(shí)際的、實(shí)踐性的專業(yè)知識(shí)和技能技術(shù)的教育培訓(xùn)，引入高等教育，有利于實(shí)現(xiàn)高等教育的多樣性；二是將學(xué)生的職業(yè)觀培育作為重要目標(biāo)，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能；三是促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)與高校的合作，相互之間建立職業(yè)發(fā)展教育的合作伙伴關(guān)系，有利于更好地培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)所需要的社會(huì)有用人才。

（二）改變職業(yè)發(fā)展教育形象

為了改變職業(yè)發(fā)展教育的形象，提高職業(yè)發(fā)展教育吸引力，高等學(xué)校一是要提供體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的職業(yè)教育，以吸引更多學(xué)生在最有發(fā)展前景的行業(yè)領(lǐng)域工作；二是必須提供適應(yīng)不用人群的職業(yè)發(fā)展教育，以使其獲得職業(yè)資格；三是必須提供明了的職業(yè)發(fā)展教育，以有利于學(xué)生選擇今后所從事的職業(yè)。

二、職業(yè)發(fā)展教育技術(shù)機(jī)制

（一）強(qiáng)化教師的復(fù)合能力

目前，高等學(xué)校雖然已經(jīng)逐步開設(shè)職業(yè)生涯課程，但專業(yè)師資不足成為制約瓶頸。因此，選聘專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，強(qiáng)化教師的復(fù)合能力，成為高等學(xué)校未來的發(fā)展方向。職業(yè)發(fā)展教育教師的復(fù)合能力表現(xiàn)為，既要成為專業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授者、講解者，還要成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展困惑的指導(dǎo)者、咨詢者。他們須顯示出“理實(shí)一體化”的復(fù)合能力：一是專業(yè)理論知識(shí)。來自教育專業(yè)和非教育專業(yè)的教師，補(bǔ)充各自缺項(xiàng)，成為“雙專業(yè)”。二是專業(yè)實(shí)踐技能?？梢赃x派專職教師到企業(yè)掛職，或聘請具有較強(qiáng)現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力的企業(yè)高管。綜合組織教學(xué)的能力都可提高。三是教育理論知識(shí)，對于教育學(xué)專業(yè)出身者，要強(qiáng)化與職業(yè)有關(guān)的教育理論與方法論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對于非教育專業(yè)出身者，則補(bǔ)充相關(guān)職業(yè)教育理論知識(shí)。四是教育實(shí)踐技能。綜合運(yùn)用演示法、參觀法等教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用。

（二）建立職業(yè)體驗(yàn)情景

職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的目的在于，掌握作為社會(huì)人和職業(yè)人所必要的規(guī)則和禮儀，培育學(xué)生的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)關(guān)系的理解，啟發(fā)學(xué)習(xí)意愿，獲得對自己將來思考的機(jī)會(huì)。

三、職業(yè)發(fā)展教育保障機(jī)制

（一）建立科研機(jī)構(gòu)

應(yīng)高度重視建設(shè)高水平的職業(yè)發(fā)展教育研究機(jī)構(gòu)。職業(yè)發(fā)展教育研究機(jī)構(gòu)是支撐職業(yè)發(fā)展教育改革與創(chuàng)新的思想庫或智庫。很多國家將職業(yè)發(fā)展教育研究季候置于極高地位，并在國家法律文件中予以明確界定。在德國，從事職業(yè)發(fā)展教育研究的機(jī)構(gòu)數(shù)量多、質(zhì)量高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在德國大學(xué)內(nèi)從事職業(yè)發(fā)展教育研究的機(jī)構(gòu)約350個(gè)，大學(xué)外從事職業(yè)發(fā)展教育研究的機(jī)構(gòu)約150個(gè)。早在1991年6月7日，就由德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所、德國教育協(xié)會(huì)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)教育學(xué)委員會(huì)、德國勞動(dòng)市場與職業(yè)研究所聯(lián)合發(fā)起，建立了職業(yè)教育研究網(wǎng)共同體。該組織一直致力于建立職業(yè)教育研究數(shù)據(jù)庫，建立職業(yè)教育文獻(xiàn)庫，開展職業(yè)教育研究報(bào)告的基礎(chǔ)工作，舉辦職業(yè)教育研究和專題研討會(huì)。到2003年，參會(huì)改共同體的研究機(jī)構(gòu)有100多個(gè)，有隸屬于高校教育院系的職業(yè)教育研究所，如不來梅大學(xué)的技術(shù)與教育研究所，科隆大學(xué)的職業(yè)教育國際比較研究所、漢堡大學(xué)的職業(yè)教育研究所等。

（二）實(shí)現(xiàn)集成創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、人文等諸多方面綜合發(fā)展集成的結(jié)果。這意味與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域緊密相關(guān)的職業(yè)發(fā)展教育所涉及的領(lǐng)域必然跨越教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)，以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等學(xué)科，職業(yè)發(fā)展教育具有明顯的跨界特征。所以，職業(yè)發(fā)展教育研究既不具備普通教育學(xué)的相對穩(wěn)定性，也不同于經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)或社會(huì)學(xué)研究的純粹性，職業(yè)發(fā)展教育的研究伴隨著其所服務(wù)的領(lǐng)域在不斷深化著其必須具備的集成創(chuàng)新思維。

四、職業(yè)發(fā)展教育的發(fā)展趨勢

（一）就業(yè)導(dǎo)向

適應(yīng)勞動(dòng)力市場的需要，遵守市場對合格勞動(dòng)力的需求，解決社會(huì)就業(yè)問題，是職業(yè)發(fā)展教育的主要目標(biāo)。據(jù)聯(lián)合國預(yù)測，全球工作年齡人口增加大約6億。為此，“為了工作、公民素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展而學(xué)習(xí)”、“為工作和生活培養(yǎng)技能”，成為國際上對職業(yè)發(fā)展教育共同認(rèn)定的目標(biāo)。因而，應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校到工作的過渡，以及更好的發(fā)展職業(yè)生涯，作為解決就業(yè)和失業(yè)問題的有效途徑。

（二）以人為本

教育必須提高質(zhì)量。我國是全世界培養(yǎng)博士生最多的國家，但最大規(guī)模并不等同于最高質(zhì)量和最多創(chuàng)新，所以教育必須創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

五、職業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才的啟示

通過以上論述，不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)發(fā)展教育是培養(yǎng)專項(xiàng)人才的最佳途徑，而對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才的培養(yǎng)顯得更加重要。

（一）培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是促進(jìn)農(nóng)民增收、推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵措施，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才是在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中能夠發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，得到社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀勞動(dòng)者，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的具體組織者、實(shí)施者和參與者。他們的素質(zhì)和能力如何，將直接影響到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化整體發(fā)展水平。

（二）保障農(nóng)業(yè)化人才的激勵(lì)機(jī)制

完善農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)、吸引、評價(jià)、使用和激勵(lì)機(jī)制為保障，培養(yǎng)一批掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和操作技能的農(nóng)村實(shí)用人才，引進(jìn)研發(fā)、推廣指導(dǎo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)和新成果，具有一定創(chuàng)新能力和吃苦精神的專業(yè)技術(shù)人才，能不斷開發(fā)和應(yīng)用農(nóng)產(chǎn)品貯藏、保鮮、加工、包裝技術(shù)和工藝的農(nóng)產(chǎn)品加工人才，掌握現(xiàn)代經(jīng)營和管理知識(shí)，市場意識(shí)強(qiáng)、懂經(jīng)營、會(huì)管理的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營管理人才。

（三）加大農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)力度

積極探索多層次、多渠道培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用人才的有效途徑，鼓勵(lì)和支持各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照“政府推動(dòng)、學(xué)校主辦、部門監(jiān)管、農(nóng)民受益”的原則，大力實(shí)施“農(nóng)村實(shí)用人才開發(fā)計(jì)劃”，大規(guī)模開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。市、縣（市、區(qū)）統(tǒng)籌建立農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)基地，與龍頭企業(yè)掛鉤，通過政府補(bǔ)貼，培訓(xùn)龍頭企業(yè)急需的技能人才；各級(jí)農(nóng)業(yè)科技部門負(fù)責(zé)，利用農(nóng)民文化學(xué)校、農(nóng)廣校、職業(yè)中學(xué)、培訓(xùn)中心和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，通過委托代培、聯(lián)合辦學(xué)、定向培訓(xùn)等方式，整合各類培訓(xùn)資源，廣泛開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作技能培訓(xùn)。

（四）做好專業(yè)人員繼續(xù)教育計(jì)劃

立足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化實(shí)際，把急需的關(guān)鍵性技術(shù)培訓(xùn)提高納入專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育計(jì)劃，并將培訓(xùn)考核結(jié)果作為專業(yè)技術(shù)人員職稱評聘、年度考核的重要內(nèi)容，及時(shí)促進(jìn)知識(shí)更新，不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展要求。以種植、養(yǎng)殖、加工、營銷技術(shù)為重點(diǎn)，選拔一批發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒕礃I(yè)精神強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，鼓勵(lì)他們參加對口專業(yè)自學(xué)、大專院校深造、到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，安排專門項(xiàng)目、提供工作平臺(tái)、落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大領(lǐng)軍人才培養(yǎng)力度，通過3—5年的努力，力爭每個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)3名以上領(lǐng)軍人才。抓好“甘霖計(jì)劃”實(shí)施工作，組織農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化專業(yè)技術(shù)人才到省級(jí)科研院所進(jìn)修深造，開闊眼界，提高技能。大力整合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化專業(yè)技術(shù)人才資源，著力解決學(xué)非所用、人才閑置、地域限制等問題，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才的合理流動(dòng)。

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