孫玉琦 吉林廣播電視大學(xué)長嶺縣管理站

利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺開展獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)

孫玉琦 吉林廣播電視大學(xué)長嶺縣管理站

隨著社會科技的發(fā)展，QQ軟件已經(jīng)日漸成為人們網(wǎng)絡(luò)交流的重要平臺，通過QQ平臺人們進(jìn)行聊天、交友、工作等日常行為，當(dāng)前獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)發(fā)展中存在的一些問題也迫切需要通過一個渠道來進(jìn)行傳播教學(xué)工作，通過利用QQ網(wǎng)絡(luò)在師生間搭建輔助教學(xué)的平臺，從而拓展獸醫(yī)微生物教學(xué)的渠道、延伸獸醫(yī)微生物教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的認(rèn)識能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

QQ網(wǎng)絡(luò)平臺 獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué) 渠道 探討

引言

目前，基于QQ網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，辦公、教學(xué)也開始運(yùn)用QQ網(wǎng)絡(luò)這一平臺進(jìn)行工作和教學(xué)任務(wù)。QQ網(wǎng)絡(luò)操作方便快捷，也深受當(dāng)代的大學(xué)生群體的喜愛和推崇并在大學(xué)生中得到了廣泛的使用。獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)正是抓住了這一機(jī)會和平臺，搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新渠道，從而增強(qiáng)了師生之間的交流與互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠快樂的參與到學(xué)習(xí)中來。

一、當(dāng)前獸醫(yī)微生物教學(xué)中存在的問題

（一）師生之間缺乏互動和交流。目前，我國大學(xué)多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體的引入在一定程度上豐富了教學(xué)的形式，但是師生之間還是原始的面對面的講授和解答知識的模式。此外，大學(xué)老師在授課結(jié)束之后都有著自己的科研任務(wù)或者是其他工作，很少像初高中老師那樣采用坐班制的方法為對知識存有疑問的同學(xué)進(jìn)行解疑答惑，甚至是這節(jié)課結(jié)束之后只有等到下一次這個課程上課的時候才能見到自己的老師，大學(xué)里每一個課時都非常寶貴，老師們會充分利用好每一個課時，盡量多的為學(xué)生講述知識，很少會給同學(xué)們留下問問題的時間，這就給教師和學(xué)生的進(jìn)一步交流造成了障礙。為了延續(xù)課堂學(xué)習(xí)的有效性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的道路中暢通無阻，有必要通過一種渠道來克服和彌補(bǔ)師生缺乏交流引起的不足［1］。

（二）教學(xué)資源的運(yùn)用十分有限。獸醫(yī)微生物學(xué)的知識非常的廣泛和豐富，而大學(xué)里因?yàn)樗鶎W(xué)的課程較多，每一個課程的學(xué)時也就被調(diào)整和壓縮的很少，老師們要充分利用好每一個課時為同學(xué)們傳授課本知識以及主要的知識點(diǎn)［2］。微生物的各論以及與獸醫(yī)微生物學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料并不能詳細(xì)的傳達(dá)給同學(xué)們，致使知識點(diǎn)不能進(jìn)行全面的展開，從而挫傷同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解微生物學(xué)知識的積極性。微生物學(xué)是一門不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)校里學(xué)時的限制導(dǎo)致老師們沒有時間傳達(dá)新出現(xiàn)的、最前沿的理論以及技能知識，課本上學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容也都與學(xué)科的發(fā)展脫軌。

二、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺對于獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)的改善

（一）促進(jìn)教學(xué)資源的傳輸。利用QQ軟件的文件傳輸共享以及QQ郵箱等功能，老師們可以把最新的資訊上傳分享給同學(xué)們，同學(xué)們將文件下載就可以查看到有關(guān)獸醫(yī)微生物學(xué)的最新知識，及時更新自己的知識庫，增加自己的知識儲備量。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到各種問題也可以給老師發(fā)送郵件，以便老師在空閑的時間里為自己解答。

此外還可以組建一個獸醫(yī)微生物學(xué)學(xué)習(xí)的QQ群，有關(guān)于學(xué)習(xí)的問題師生們可以在QQ群里進(jìn)行討論，或者是有關(guān)禽流感、口蹄疫、豬流感的流行情況，與人們生活有著密切關(guān)聯(lián)的結(jié)核病、狂犬病，同學(xué)們感興趣的科學(xué)知識都可以在這里得到討論，用這些真實(shí)發(fā)生的鮮活的案例來潤色枯燥的理論知識學(xué)習(xí)。QQ軟件在教學(xué)中的運(yùn)用對于拓寬學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生視野都有著很大的幫助，通過QQ渠道也提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣以及效率。

（二）有效提高教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)里，一門專業(yè)課通常有好幾位老師教授，QQ群不僅是老師與學(xué)生互動的平臺，老師們也可以在QQ群里交流教學(xué)過程中的困惑以及獲得的新觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過同一課程組教師們的交流討論，凝聚起更多人的智慧，從而提升學(xué)校的學(xué)術(shù)層次［3］。

QQ平臺兼有網(wǎng)上評價的功能，學(xué)生們可以通過這一平臺對獸醫(yī)微生物學(xué)的老師進(jìn)行評價，深受學(xué)生的好評與愛戴是老師們至高無上的榮譽(yù)，得到好評的老師會在工作中再接再厲、再創(chuàng)佳績，評教不高的老師更會在工作中鞭策自己，讓自己更上一個臺階。

QQ平臺對于微生物學(xué)課堂之外的內(nèi)容延伸，這些因素都將使獸醫(yī)微生物學(xué)的教學(xué)更加順暢，從而大大提升獸醫(yī)微生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在獸醫(yī)微生物教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（一）不能過分依賴于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺。QQ網(wǎng)絡(luò)平臺雖然在獸醫(yī)微生物學(xué)中的應(yīng)用有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量，但是師生要注意到QQ網(wǎng)絡(luò)平臺只能是教學(xué)的輔助工具，并不是教學(xué)的主要手段。課堂學(xué)習(xí)中教師可以直接對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、輔導(dǎo)、激勵等，這些是QQ平臺所無法直接實(shí)現(xiàn)的。

（二）加強(qiáng)對于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺的管理。為了使QQ網(wǎng)絡(luò)平臺更好地服務(wù)于獸醫(yī)微生物的教學(xué)工作，必須加強(qiáng)對QQ群成員的管理和引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、避免發(fā)表消極信息、引導(dǎo)學(xué)生討論與獸醫(yī)微生物學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容。盡量避免學(xué)生在QQ群里閑聊，更不能讓學(xué)生沉迷于QQ游戲中。網(wǎng)絡(luò)對于我們的生活有利也有弊，要盡量避其害取其利，讓網(wǎng)絡(luò)更好地促進(jìn)獸醫(yī)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)［4］。

四、結(jié)束語

利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺開展獸醫(yī)微生物學(xué)的教學(xué)工作，無疑是一種可取的方式。它有效提升了同學(xué)們學(xué)習(xí)微生物學(xué)的積極性，激發(fā)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升了教學(xué)的質(zhì)量。但是，我們也要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，謹(jǐn)慎的利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺，避免學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。我們有理由相信，QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在教學(xué)中的運(yùn)用將會給學(xué)校的教學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的改觀，獸醫(yī)微生物學(xué)也將通過QQ網(wǎng)絡(luò)平臺得到更好的發(fā)展。

［1］許信剛，邢福珊，張耀相.QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 畜牧獸醫(yī)雜志，2010，（04）:48-51.

［2］劉鍇，陳麗艷，霍曉偉，王玉忠.微信在獸醫(yī)微生物學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 微生物學(xué)通報，2013，（12）:2330-2334.

［3］徐生剛，曹玉青，王庭瑞.QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，（08）:26-27.

［4］許娜，趙長安，王聰睿，王小引.QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，（01）:56-57