鄭雪霞 （鄭州幼兒師范高等?？茖W校 450000）

學以致用
——幼師美術(shù)色彩教學改革

鄭雪霞 （鄭州幼兒師范高等?？茖W校 450000）

色彩是幼兒在繪畫過程中展示自己對生活、事物的看法，表達情感的一種常見手段，同時也是兒童感知世界、表達主觀情感的重要媒介，所以色彩教學作為幼兒美術(shù)啟蒙教育中的一部分，具有無可替代的作用。幼兒美術(shù)色彩教學應(yīng)該以幼兒為中心，以寓教于樂的方式使幼兒在學習的過程中得到美的體驗，從而提高審美，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。幼師美術(shù)教學應(yīng)該從這一需求出發(fā)，培養(yǎng)出符合幼兒園實際需要的人才。

色彩；兒童畫；手工

傳統(tǒng)的幼師教學目標和大綱是把美術(shù)專業(yè)生的標準降低，教學模式仍然是美術(shù)專業(yè)生的模式，學生學起來很吃力，并且與畢業(yè)后的工作應(yīng)用有很大出入。其實幼師的色彩教學不是為培養(yǎng)專業(yè)技能的繪畫人才，而是為了更好的發(fā)揮色彩的教育功能，促進幼師生身心全面健康的發(fā)展，將來做一位優(yōu)秀的幼兒園老師。我們培養(yǎng)的是幼兒園實際應(yīng)用型人才，做到與幼兒園零接軌，我們的學生畢業(yè)后就能馬上勝任幼兒園教師的角色。我們的色彩教學不是培養(yǎng)學生扎實的色彩寫實能力和高超的色彩表現(xiàn)技巧。而是結(jié)合幼兒園實際，有針對性的開展色彩肌理、兒童水墨畫、色彩裝飾畫、手工等課程，我們在色彩課程開端只對色彩知識做簡單的、概括的介紹，然后把色彩知識溶解在這些課程中，讓學生在實踐中學會什么是色彩的冷暖、純度、明度等色彩基礎(chǔ)知識，再此基礎(chǔ)上去應(yīng)用色彩。

一、裝飾色彩

裝飾色彩是對色彩的歸納教學，它是一種及來源于生活又高于生活的藝術(shù)表達形式，在色彩表現(xiàn)上具有較強的主觀表達空間，所以深受兒童的喜愛。我們的教學從欣賞色彩大師梵高、莫奈等人的作品入手，先使學生得到美的熏陶和感染，激發(fā)她們學習色彩的興趣，然后讓學生歸納總結(jié)在大師的作品中都用到了那些色彩，我們設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了使學生在情景中和實例中進一步認識色相，明白色相是色彩三元素之一。然后提問第二個問題：這些色彩的比例分配是怎樣的？這個問題是為了提出色彩的調(diào)和與對比，使學生初步了解色彩的調(diào)和與對比這個概念以及由這個問題引出的同類色、鄰近色、對比色等色彩知識。讓學生一下子消化這么多知識是不太現(xiàn)實的，所以同類色、鄰近色、對比色、等色彩知識我們會去分解練習。比如：我們設(shè)定沙漠這個主題讓學生去創(chuàng)作裝飾畫，能很好的讓學生練習黃色的同類色；設(shè)定秋天這個主題讓學生練習黃色的鄰近色；設(shè)定海底世界這個主題讓學生練習對比色；春天的主題讓學生練習色彩的明度和純度等。同時，在這些主題中體會色彩的冷暖。通過這些專項練習讓學生基本掌握色彩的調(diào)配和搭配技巧。

二、國畫

在國畫中，我們開設(shè)兒童水墨畫和彩墨畫。從繪畫最基本的元素點、線、面入手，先讓學生欣賞彩墨大師作品，讓學生走進大師，欣賞彩墨畫大師的高超風采、感悟大師獨特的美術(shù)語言、感受彩墨之美。如讓學生欣賞吳冠中彩墨畫，在分析其中的水墨、色彩構(gòu)成的疏密、粗細、節(jié)奏等的變化之美，了解多變的水墨表現(xiàn)裝飾形象，在墨色互滲，濃淡相映，干濕相間感悟彩墨畫的藝術(shù)風采。然后逐步展開點的練習、線的練習和面的練習，在這個過程中讓學生充分體會水、墨、色的融合、流動所產(chǎn)生的奇妙變化。

三、色彩肌理

在色彩肌理上我們用玩的方式讓學生體會自然界中不同物體的材質(zhì)和紋理，然后用輕松愉快的方式把它們轉(zhuǎn)換成色彩畫，比如：我們用手指拓印的方法組合成美麗的孔雀、小汽車、小鳥等造型；用蔬菜的橫切面去印出花朵；用噴灑的方法做出梅花；用油水分離的方法去表現(xiàn)煙花等，肌理畫帶給學生無窮的樂趣。并且通過欣賞，體會色彩肌理帶給我們的不同于常規(guī)繪畫的視覺沖擊力和心理感受，理解筆觸、色彩的干濕，厚度等帶給人不同的感受。選擇拓印、手指畫等幼兒實操性強的肌理有重點的學習，做到學以致用。同時我們還結(jié)合國畫學習，在水與墨的變化中體會水墨流動的軌跡、顏色的融合所產(chǎn)生的奇妙變化。

四、兒童畫技法

水彩筆、蠟筆、油畫棒、彩鉛這些繪畫工具在使用時不需要調(diào)色，并且色彩鮮亮，使用方法簡單易掌握，所以很適合幼兒園的孩子來使用。所以在我們幼師的色彩教學中也開有這些畫種，一方面使學生了解每個畫種的特點，比如：水彩的靈動、透亮；油畫棒的絢麗多彩；彩鉛的淡雅清新。另一方面通過學習和練習，熟練掌握每個畫種的常用技法，比如：水彩畫的疊色法、渲染法、平涂法、淡彩法等；油畫棒的點彩法、混色法、層涂發(fā)分層法等。在掌握這些技法的基礎(chǔ)上再讓學生運用以前學過的色彩知識去創(chuàng)作兒童畫，做到色彩學習和實際應(yīng)用接軌。

五、手工

對與幼師生來說對色彩的學習不是單純的為了畫好一幅畫，更多的還是為了解決幼兒園中的實際應(yīng)用問題。比如手工，手工是幼兒園課程中的重頭戲，一件完美的手工作品必須需要高潮的色彩應(yīng)用能力作支撐，所以幼師生的色彩的應(yīng)用能力能在手工學習中得到提高和升華。其中最典型的就是紙服飾。

紙服飾濃縮了幼師美術(shù)課程的精華，使美術(shù)課堂改革的成果得到充分的展現(xiàn)。我們用各種各樣的紙材和廢舊材料，充分發(fā)揮幼師生的創(chuàng)造能力，做成一件件精美絕倫的服飾，然后配合音樂在舞臺上演出，使觀眾多層次的體驗幼師美術(shù)的學習成果。紙服飾綜合運用之前學到的基礎(chǔ)知識，使幼師生的造型、色彩和手、設(shè)計能力得到全面的升華。因為舞臺上演出的服裝，首先造型必須是新穎的，才能使觀眾有新鮮感，這對學生的創(chuàng)造能力是一個很大的考驗；其次是色彩，合理的運用和搭配色彩才能彰顯出紙服飾的獨特魅力，如我們以海底世界為主題，其中的浪花公主，我們用藍色的同類色和白色去表現(xiàn)，切當?shù)慕Y(jié)合了浪花的色彩，美觀的呈現(xiàn)了浪花的風采；我們用這樣的方法去表現(xiàn)珊瑚，我們用課堂上學到的彩色染紙的方法，先把宣紙染成斑斕的色彩，然后再用染好的紙去做成珊瑚的服裝；我們用純潔高貴的紫色系去表現(xiàn)美人魚七公主，再結(jié)合紙浮雕的技法做出美人魚的鱗片，色彩和造型完美結(jié)合。

在紙服飾中，我們還用到課堂學到的剪紙、造型盒的制作、布藝、廢舊材料的利用（包括塑料袋、一次性餐具、廢舊光盤等）等知識，是對美術(shù)課堂知識的綜合利用，我們做成的紙服飾然后登臺表演的方法為欣賞者呈現(xiàn)了一場場華美的視覺盛宴，對學生來說美術(shù)課堂知識的應(yīng)用和延伸，充分的體現(xiàn)了我校學以致用的教學理念，其次激發(fā)了學生對美術(shù)學習的積極性，為美術(shù)課堂學習提供了精神動力。

美術(shù)是一門藝術(shù)，色彩是藝術(shù)中的藝術(shù)，色彩的學習不僅僅是讓學生掌握色彩原理，會畫出美麗的作品，更重要的是，在色彩的學習中得到美的熏陶，提高學生的審美能力和創(chuàng)造潛能。不管是個性表達的色彩畫、精美的手工作品還是舞臺上美輪美奐的紙服飾都需要學生有較強的審美能力，審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，它是潤物細無聲式的教育，所以學生審美能力的提高不能單純依靠美術(shù)欣賞課，審美教育應(yīng)該是滲透在每一節(jié)美術(shù)課中，隨著美術(shù)學習的深入，學生的審美能力便會相應(yīng)的逐漸提高，做到學以致用、學有所用。

[1]黃群，陸江艷.色彩構(gòu)成[M]. 北京：清華大學出版社，2008.

[2]劉安，曾祥遠.色彩[M]. 重慶：重慶大學出版社，2012.

[3]呂連甫，熊艷君.兒童水墨畫[M]. 遼寧：遼寧美術(shù)出版社，2013.

[4]劉麗新，蘆巖君.手工[M]. 北京：清華大學出版社，2015.