陳衛(wèi)萍 （蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化與藝術(shù)系 215104 ）

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校影視通識(shí)教育體系改革

陳衛(wèi)萍 （蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化與藝術(shù)系 215104 ）

高校影視通識(shí)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需增加創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容；在教學(xué)方法上也需巧用資源進(jìn)行創(chuàng)新；在考核上，需重視過程性考核和作業(yè)表現(xiàn)，在過程與實(shí)踐中激勵(lì)創(chuàng)新；在課外活動(dòng)方面，可以利用新技術(shù)延伸課外學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，聯(lián)合兄弟社團(tuán)開展活動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)碰撞靈感火花，此外，還要積極參加相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，在較量中激蕩思維創(chuàng)新求變，不斷提高。為激勵(lì)創(chuàng)新，還需建立相關(guān)的保障機(jī)制。

創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；高校；影視通識(shí)教育；改革

在被西方學(xué)者稱之為“圖像時(shí)代”的今天，視覺文化成為核心，影視已經(jīng)當(dāng)仁不讓地成為當(dāng)今社會(huì)最具代表性同時(shí)又是影響最大的藝術(shù)形式和文化傳播方式。影視本身就屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，然而目前各類影視通識(shí)教育課程更多地將其教育目標(biāo)設(shè)定在寬泛的提升人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美方面，而忽略創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的中國(guó)新常態(tài)下，作為大學(xué)教育的有機(jī)組成部分，影視通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)有所作為彌補(bǔ)缺失，在更高層面上實(shí)施素質(zhì)教育。如何對(duì)高校影視通識(shí)教育體系進(jìn)行變革以更好地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面重點(diǎn)推進(jìn)。

一、 教學(xué)體系上的變革創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：增加創(chuàng)新培養(yǎng)

目前高校影視通識(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要是影片欣賞和“知識(shí)”傳授。這從目前市場(chǎng)上種類繁多的影視鑒賞類教材就可見一斑。如某本作為教材的《影視藝術(shù)導(dǎo)論》幾乎涉及了影視藝術(shù)的所有知識(shí)，包括了世界電影簡(jiǎn)史；中國(guó)電影簡(jiǎn)史；電影藝術(shù)的基本特性；電視發(fā)展史；電視特性與電視藝術(shù)；影視藝術(shù)鑒賞理論；影視藝術(shù)鑒賞實(shí)踐。這樣的體例看似完備，但限于篇幅，很多時(shí)候只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，由于淺顯，學(xué)生的實(shí)際收獲非常有限。再如某本名為《影視與影視鑒賞》的教材，包括了這樣一些內(nèi)容：影視知識(shí)入門；影視鑒賞基礎(chǔ)；影視文本解讀；影視評(píng)論寫作。這本教材有助于學(xué)生初步掌握影視藝術(shù)的本體特征，提高學(xué)生影視鑒賞水平，然而在闡述方面又有過于理論化的傾向，不利于吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有，戴錦華著《電影批評(píng)》和楊曉林主編的《影視鑒賞》著眼于影視作品的細(xì)致的分析，以此來滲透各種電影理論和知識(shí)。通過對(duì)以上代表性教材的分析，我們不難看到，雖然各教材有各自的編寫原則和指導(dǎo)理念， 然而“知識(shí)”的傳授都被置于首要的地位，至于能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在這些教材中鮮有體現(xiàn)。

為了改變上述情況，就需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)新和能力培養(yǎng)的部分，教師可以根據(jù)授課需要自編講義，比如增加電影編劇學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞影片時(shí)分析編劇的巧妙用心以便創(chuàng)作時(shí)借鑒，比如增加對(duì)微電影的介紹，并教學(xué)生利用相關(guān)的后期制作軟件對(duì)視頻片段進(jìn)行剪輯合成，這樣的調(diào)整就往藝術(shù)實(shí)踐方面進(jìn)行了延伸，為學(xué)生能夠親自參與體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然培養(yǎng)鼓勵(lì)創(chuàng)新不僅限于創(chuàng)作上的創(chuàng)新，教師還可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路和視野，譬如教師可以穿插介紹影視藝術(shù)界因創(chuàng)新而成功的勵(lì)志故事，如作家張賢亮創(chuàng)造性地將荒涼當(dāng)做賣點(diǎn)開發(fā)銀川市郊的鎮(zhèn)北保西部影視城而大獲成功的經(jīng)歷。類似的事例對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)無疑是大有裨益的。

2.教學(xué)方法的改革：巧用資源方法創(chuàng)新

很多學(xué)生是沖著看免費(fèi)電影的心態(tài)來選上影視公共課程的，所以“看片評(píng)片”模式一直是影視通識(shí)教育中的主導(dǎo)模式。在評(píng)片的過程中，一般是教師主講，有時(shí)教師也會(huì)根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答，進(jìn)行互動(dòng)討論。一般問答式的研討是常見的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣方面未必有優(yōu)勢(shì)。如果教師能精心利用好影視相關(guān)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，研討也可以變得生動(dòng)有創(chuàng)意。如以虛擬影迷見面會(huì)的形式來討論某影星某影片；以影片記者招待會(huì)的形式來介紹影片，接受大家的提問；采用電影頒獎(jiǎng)典禮形式來讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)佳片；還可以采用角色招聘會(huì)的形式來討論分析角色特點(diǎn)以及對(duì)演員的表演要求，這些與電影相關(guān)的創(chuàng)新研討形式讓人耳目一新，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)交流學(xué)習(xí)。

此外，在賞析影片時(shí)，可以采用情景置換法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。比如可以讓學(xué)生想象如果自己是影片的編劇和導(dǎo)演，準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)劇情；可以讓學(xué)生設(shè)想如果自己扮演影片中的主人公，會(huì)怎么演；如果自己是影片的攝影或剪輯，又準(zhǔn)備如何處理畫面和鏡頭。通過情景置換，讓學(xué)生融入到影片的創(chuàng)作中，既有助于學(xué)生深入地體驗(yàn)影片，也有助于推動(dòng)學(xué)生在原片的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。

礙于師資力量及設(shè)備條件，影視通識(shí)課程一般很少會(huì)教學(xué)生如何進(jìn)行后期制作。如果不教，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)微電影的最后完成。如何破解這一難題？創(chuàng)新一把呢？筆者曾聘請(qǐng)學(xué)校附近影像工作室的專業(yè)人士當(dāng)客座教師來給大家上一至兩節(jié)課，專門教授如何使用簡(jiǎn)便的軟件進(jìn)行后期制作。校外人士的講解，不僅教了學(xué)生，同時(shí)也培訓(xùn)了老師，還讓師生知道了相關(guān)的市場(chǎng)信息，當(dāng)然校外人士通過介紹，也無形中可以提升自己影像工作室的知名度，這可謂是互惠互利一舉多得。

3.考核方法的探索：在過程與實(shí)踐中激勵(lì)創(chuàng)新

大學(xué)公共影視課程往往是大班化的通識(shí)教育，在考核中，很多時(shí)候最后是交一篇影評(píng)。這樣簡(jiǎn)單化的考核方式，學(xué)生容易通過，往往會(huì)受到學(xué)生的喜歡，但同時(shí)也會(huì)損害教育質(zhì)量，因?yàn)槭欠裨谝馄綍r(shí)的學(xué)習(xí)與最后的考核并無直接關(guān)聯(lián)。對(duì)此筆者進(jìn)行了改革，將總評(píng)成績(jī)進(jìn)行權(quán)重的重新設(shè)定，具體做法如下?？傇u(píng)成績(jī)=平時(shí)過程考核成績(jī)×70％+結(jié)果考核×30％，其中平時(shí)過程考核成績(jī)=出勤表現(xiàn)×23％+課堂表現(xiàn)×23％+作業(yè)表現(xiàn)×24％。

這就顛覆了以往重結(jié)果輕過程的考核方式。在過程考核中，作業(yè)表現(xiàn)又被排在了第一位。這樣的安排也是為了督促學(xué)生重視作業(yè)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，教師如能引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)，將會(huì)產(chǎn)生很多令人驚喜的成績(jī)。因?yàn)槭谴蟀嗍谡n，一個(gè)學(xué)期一般只安排一次作業(yè)，筆者要求學(xué)生高度重視這唯一的一次作業(yè)。從因材施教的角度出發(fā)，作業(yè)為分層多元的選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況特點(diǎn)來選做其中的一項(xiàng)。選做作業(yè)分為這么幾類：第一類拍攝制作微電影；第二類編寫微電影劇本；第三類寫影評(píng)。為了讓學(xué)生早做準(zhǔn)備，作業(yè)要求在開課初就布置給學(xué)生。一開始，學(xué)生對(duì)拍攝制作微電影和編寫微電影劇本有為難情緒，為了鼓勵(lì)學(xué)生也是為了激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的精神，教師會(huì)將以往學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)播放給同學(xué)們觀摩?？粗５耐g人拍攝制作出或幽默或抒情或充滿想象力的微電影時(shí)，同學(xué)們興致非常高，因?yàn)檫@些微電影中的場(chǎng)景就來自于同學(xué)熟悉的校園生活，里面的故事和人物也反映了同學(xué)們的心聲。在熱烈的氣氛中，教師循循善誘，告訴大家曾經(jīng)他們也象你們一樣擔(dān)心自己做不出來或做不好，但經(jīng)過努力，看看這些反映生活的微電影是多么有意思！而且那些優(yōu)秀作業(yè)參加省、市及院級(jí)的相關(guān)的比賽，如微電影大賽、劇本大賽、影評(píng)大賽以及大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中都有獲獎(jiǎng)。教師將獲獎(jiǎng)學(xué)生名單、獲獎(jiǎng)作品及證書一一用PPT展示出來，看得出那些年輕的眼睛里充滿了羨慕和渴望，躍躍欲試挑戰(zhàn)的種子也已經(jīng)在心田里破土萌芽。

二、課外活動(dòng)體系上的創(chuàng)新支撐

課堂上的授課時(shí)間是有限的，很多學(xué)習(xí)實(shí)踐交流活動(dòng)需要延伸至課外，因此需要給予課外活動(dòng)應(yīng)有的關(guān)注和建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)立體多維的教育體系，給創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更多有效的支撐。

1.利用新技術(shù)，延伸課外學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

優(yōu)秀的影片很多，不可能每一部都在課上播放介紹，即使在課堂上引導(dǎo)賞析的影片一般也要120分鐘或更長(zhǎng)，在課上也沒有時(shí)間看完整，因此有必要利用好課外時(shí)間。教師可以建立一個(gè)FTP站點(diǎn)， 將上課要涉及到的電影全部上傳， 供學(xué)生下載。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，遇到困難，需要教師幫助時(shí)，師生除了用電子郵件、QQ群、微信、微博交流外， 有條件的高校還可通過Vcampus系統(tǒng)（虛擬校園），實(shí)現(xiàn)教師在線指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)時(shí)交流。

2.聯(lián)合兄弟社團(tuán)開展活動(dòng)，資源互補(bǔ)，碰撞靈感火花

影視是一門綜合藝術(shù)，而且與科技發(fā)展關(guān)系密切，為此，在開展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生與影視社團(tuán)開展合作，而且還可以與話劇社團(tuán)、音樂社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、模特社團(tuán)、甚至航模社團(tuán)一起合作。在與兄弟社團(tuán)的聯(lián)合活動(dòng)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，有時(shí)候還能碰撞出意想不到的創(chuàng)意靈感。譬如有一個(gè)小組的同學(xué)在拍攝校園微電影時(shí)，就和航模社團(tuán)合作，利用航拍技術(shù)拍攝了俯瞰校園的壯美景觀，司空見慣的校園景象因視角的轉(zhuǎn)變而頓時(shí)產(chǎn)生熟悉又陌生的新奇美感，著實(shí)讓人激動(dòng)。

3.積極參加競(jìng)賽活動(dòng)，在較量中激蕩思維，創(chuàng)新求變

學(xué)生的作業(yè)不應(yīng)僅僅是一種鍛煉和練習(xí)，其投注心思完成的創(chuàng)造性作業(yè)還可以通過課外競(jìng)賽活動(dòng)帶給學(xué)生、教師更多的欣喜和激勵(lì)。筆者指導(dǎo)學(xué)生修改微電影作業(yè)參加省的微電影大賽，結(jié)果一舉獲獎(jiǎng)；筆者指導(dǎo)學(xué)生修改影評(píng)作業(yè)，參加市廣電總臺(tái)的舉辦的影評(píng)大賽，也獲得榮譽(yù)；此外，我校在各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目中獲得立項(xiàng)資助的學(xué)生微電影作品及微電影劇本，也多出自影視公選課作業(yè)。關(guān)注競(jìng)賽、參加競(jìng)賽，在競(jìng)賽較量中激蕩思維，創(chuàng)新求變，將作品打磨得精彩耀眼，這無疑是一種學(xué)習(xí)提升；通過競(jìng)賽交流，豐富經(jīng)歷，同樣是難得的學(xué)習(xí)和提高。而且這些競(jìng)賽的經(jīng)歷和取得的好成績(jī)不僅僅可以激勵(lì)參賽者，而且還可以激勵(lì)后繼者和指導(dǎo)教師，這對(duì)于培育創(chuàng)新進(jìn)取的校園文化精神是十分有益的。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，會(huì)存有風(fēng)險(xiǎn)乃至失誤，如果高校和社會(huì)能建立相應(yīng)的保障機(jī)制激勵(lì)創(chuàng)新為創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的支撐，那么相信，包括影視通識(shí)教育在內(nèi)的更多課程都將成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃！

[1]張健.聲電光影里的社會(huì)與人生：影視藝術(shù)導(dǎo)論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 1999.

[2]鐘友循，何宇宏.影視與影視鑒賞[M].長(zhǎng)沙： 中南大學(xué)出版社，2004.

陳衛(wèi)萍（1975— ），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化與藝術(shù)系，人文與藝術(shù)教研室主任，高校副教授，碩士，從事影視文學(xué)的的教學(xué)與研究。