摘要：隨著移動網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，利用智能手機平臺進行自主學習已成為了一個新型的學習方式，與其相關(guān)的各類增值服務(wù)也已成為了移動市場發(fā)展的新熱點。該文提出并設(shè)計了一款基于Android移動平臺的自主學習系統(tǒng)，并實現(xiàn)了系統(tǒng)開發(fā)模型。

關(guān)鍵詞：移動平臺；辦公應(yīng)用課程；自主學習

中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0123-02

Abstract：With the rapid development of mobile network communication technology， the use of smart mobile phone platform for autonomous learning has become a new kind of study way， with related value-added services has also become a new focus in the development of mobile market. This paper put forward and designed a model of autonomous learning system based on Android mobile platform， and implements the system development model.

Key words：the mobile platform； office applications； autonomous learning

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得新型的學習方式孕育而生，移動學習將人們分散的、不連續(xù)的、碎片狀的時間有效整合起來，以滿足人們生活、工作需要。而日趨成熟的移動互聯(lián)技術(shù)、廉價的移動終端設(shè)備以及廣闊的市場需求都為移動學習技術(shù)發(fā)展提供了有力保障。

自主學習強調(diào)學習動機的自我驅(qū)動、學習的獨立性，要求學習者自己能充分發(fā)揮學習積極性，獨立自主地完成相關(guān)學習任務(wù)。一般來說，自主學習者都有明確的學習目標、較強的學習動力和自學能力，但學習時間不集中，較為分散，因而針對移動平臺下進行自主學習系統(tǒng)的設(shè)計與研究具有一定的社會價值和顯示意義。

本文提出并設(shè)計了一款基于Android移動平臺的自主學習系統(tǒng)，通過移動終端和網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W習者提供隨時隨地可進行學習的資源與服務(wù)，滿足學習者自主學習的需求。

1 移動課程設(shè)計理論

為了提高學習效率，我們對知識點進行教學設(shè)計分析，根據(jù)構(gòu)建主義理論、移動學習理論等相關(guān)知識，通過教學目標、教學內(nèi)容等對系統(tǒng)進行分析。

首先，根據(jù)構(gòu)建主義理論和《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重難點，確定自主學習系統(tǒng)的教學目標，使學生可以掌握計算機基礎(chǔ)知識及基本操作，并在學習過程中，學到辦公應(yīng)用的操作技巧。然后，針對學習目標，系統(tǒng)在學習開始時，就需要對學習者的學習狀況進行分析，明確學習方法和學習內(nèi)容。學習者的能力狀況可以通過課前學習測試來體現(xiàn)，比如每個知識點學習開始前的知識問答等，因為學習者的學習能力會在學習過程中發(fā)生變化。學習者根據(jù)系統(tǒng)發(fā)布的學習資源（視頻、文本等），獲得自己所需的知識。通過選擇合適的學習方案提高學習者（用戶）的學習效率是教學設(shè)計的重點。自主學習系統(tǒng)通過貝葉斯分類，首先對學習珍學習能力進行分析，提供不同的學習方案，再讓學習者自行選擇學習方法。同時根據(jù)知識點的連貫性設(shè)計測試能力，進一步鞏固學習。

2自主移動學習者模型

自主學習系統(tǒng)中的學習者模型既要有學習者較為穩(wěn)定的學習特征，也要有學習者動態(tài)的知識變化。這些都是通過學習者與學習資源、教師與學習者之間的交互推理出的。

學習者模型可以通過以下幾步建立：

（1） 先收集系統(tǒng)中產(chǎn)生的學習者相關(guān)信息（個人信息、學習風格測試結(jié)果和學習者動態(tài)行為），并把信息作為資源存儲到學習者信息庫中，方便后面對學習者進行類型分類。

（2） 將信息庫中的相關(guān)信息進行貝葉斯網(wǎng)絡(luò)推理分類，匯總后再將學習者的信息進行分析。

（3） 將匯總的分析結(jié)果存入風格模型庫，完成建模，學習者可以根據(jù)自己的情況判斷自己的學習風格，再選擇合適的學習方案進行學習。

3 系統(tǒng)角色設(shè)計

（1） 管理者：一般進行學習系統(tǒng)的后臺管理，比如消息通知、用戶管理、課程分類等功能。

（2） 學習者：學習者利用手機等移動設(shè)備去學習或接收學習內(nèi)容，比如通知消息、課程學習資源等。

（3） 教師：教師為學習者提供學習服務(wù)，比如課程內(nèi)容答疑、學習信息反饋、課程開發(fā)等。

需要強調(diào)的是，教師與學習者是移動學習中重要的兩個部分，教師通過計算機訪問移動平臺，進行訪問和管理移動學習模塊，學生再通過安裝客戶端，以胖客戶端/服務(wù)器的方式來進行訪問。

4 系統(tǒng)功能設(shè)計

自主學習系統(tǒng)的Android客戶端依據(jù)學習者（用戶）的需求，有登錄、通知消息、課程學習、課程測試、討論論壇五大部分。

（1）信息模塊設(shè)計

設(shè)計該模塊的目的是為了讓學習者可以查看“辦公應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學通知信息。此模塊采用RSS技術(shù)，學習者可以利用支持RSS的聚合工具在不開啟網(wǎng)頁的情況下實現(xiàn)閱讀訂閱內(nèi)容，快速獲取相關(guān)信息的功能。Android客戶端利用互聯(lián)網(wǎng)從服務(wù)器獲取Rss feed文件，再以Sax解析技術(shù)提取信息的標題、正文、發(fā)布者和發(fā)布時間等相關(guān)信息；再以列表的形式顯示給學習者，學習者可以通過點擊列表中某一項目來查看信息的詳細內(nèi)容。還可以將服務(wù)器中的Rss feed文件保存到SD卡上，便于離線查看。

（2）課程學習模塊設(shè)計

課程學習模板是自主學習系統(tǒng)的核心部分，通過使用模塊，學生可以選擇自己所需的課程資源，實現(xiàn)隨時隨地學習的需求。

首先，服務(wù)器先通過XML模板技術(shù)（ROR框架）把課程資源的標題、簡介、地址、發(fā)布者、發(fā)布時間等信息生成XML的描述文件；由客戶端通過無線網(wǎng)絡(luò)請求獲取此文件，利用Sax技術(shù)提取有效信息存放在ListView列表中；學習者點擊列表中某一項目就可以觸發(fā)對應(yīng)的OnltemClickListener事件，從而進入資源包界面；通過了解資源包的詳細介紹，判斷是否下載資源；當客戶端獲得資源薄厚，可調(diào)用本地的數(shù)據(jù)對壓縮文件進行處理，而客戶端則通過一個WebView空間來顯示解壓后的文件；課程資源也可以下載到SD卡中，也節(jié)約了手機的流量。

（3）課程測試模塊設(shè)計

課程測試模塊的設(shè)計主要是為了讓學習者對學習效果進行鞏固，該模塊支持選擇題和判斷題，學習者完成練習后，可以獲得系統(tǒng)的評價，讓學習者根據(jù)評價判斷自己是否重復學習。

其在服務(wù)器中就利用XML模板技術(shù)（ROR框架）把測試題的相關(guān)信息封裝成XML文件，客戶端獲得這個XML文件后，通過Sax解析把相關(guān)的信息解析，并用列表顯示出來。學習者可依據(jù)列表內(nèi)容，選擇列表項目，再根據(jù)項目試題包中的地址得到資源。練習完成后，系統(tǒng)會把學習者的答案與正確答案進行核對，再以List列表形式給出評價，如果評價不合格，系統(tǒng)會將試題再以列表的形式提交給學習者，讓學習者重新學習。系統(tǒng)的完備性與智能性，將隨著知識庫的不斷擴充而不斷改善。

（4）討論模塊設(shè)計

討論模塊為用戶提供了學習交流的機會，針對我們的辦公應(yīng)用課程學習中出現(xiàn)的問題進行討論答疑。

5 結(jié)論

本文設(shè)計了一款基于Android移動平臺的自主學習系統(tǒng)模型，此自主學習系統(tǒng)主要以智能手機作為客戶端，依靠無線互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)器和后臺管理系統(tǒng)，以實現(xiàn)學習者的自主移動學習需求，系統(tǒng)模型的設(shè)計讓傳統(tǒng)的學習方式發(fā)生了變革，從一定程度上有效的提高了學習效率和效果。

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