蘇德勝

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0121-01

作為一名男性教師，我長(zhǎng)期執(zhí)教小學(xué)高年級(jí)，同時(shí)擔(dān)任了24年的班主任。在老教師的指導(dǎo)下，在多年的磨練中，我逐漸摸索出一套符合自己個(gè)性的管理班級(jí)的模式與經(jīng)驗(yàn)。在因襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行班主任工作。

一、良藥忠言，無(wú)需逆耳

傳統(tǒng)總認(rèn)為“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！笨墒侨藗儼l(fā)明的糖丸既甜口又利于病，那么忠言為什么非要“逆耳”呢？讓學(xué)生在充滿愛的情感語(yǔ)言中接受教育，改正錯(cuò)誤不是更好嗎？

林美是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，平時(shí)表現(xiàn)一貫不錯(cuò)，但有一陣上課經(jīng)常遲到?？紤]到她平常的表現(xiàn)，我每次都原諒她。可是，忍耐是有限度的，終于在某一天，她又一次遲到十分鐘時(shí)，一股無(wú)名火就從我的心頭冒起，我不分青紅皂白給她一頓訓(xùn)，她也沒有辯解。事后我有點(diǎn)后悔，于是在下課時(shí)偷偷打聽，才得知她家拆遷，全家搬到爸爸廠里去住，家離學(xué)校遠(yuǎn)了，加上工廠里噪音比較大，她很不習(xí)慣，所以早晨常常起不來(lái)，就出現(xiàn)了遲到現(xiàn)象。了解到這些真實(shí)情況，我更覺得有點(diǎn)對(duì)不住她。過了幾天，上課鈴聲響了，她還沒有來(lái)，我原本打算上新課，想想還是決定等她一下。當(dāng)她低著頭站在門口時(shí)，我沒有像以往一樣皺著眉頭，滿臉的不悅，而是對(duì)她說(shuō)：“老師知道你是一個(gè)很求上進(jìn)的孩子，不會(huì)無(wú)故遲到的。目前的困難你肯定會(huì)克服。我相信今天你雖然耽誤了大家的上課時(shí)間，但同學(xué)們會(huì)原諒你的?！彼牶笱廴t了，低著頭小聲地說(shuō)：“下次再也不會(huì)耽誤大家時(shí)間了?！贝撕?，在家長(zhǎng)的幫助下，每天她都早起半小時(shí)，杜絕了遲到現(xiàn)象，也恢復(fù)了之前的優(yōu)秀。

二、先親其師，再信其道

古人云：“親其師，信其道”。的確，情感是人與人交往的紐帶，老師只有真誠(chéng)地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以情感人，以德服人，才能得到學(xué)生的尊重與愛戴。學(xué)生只有信任了這位老師，才會(huì)主動(dòng)接受老師的教育，教學(xué)工作才會(huì)事半功倍。

記得某年深秋，冷空氣驟降。教師里一位女同學(xué)衣服穿得單薄了，冷得瑟瑟發(fā)抖。我一邊關(guān)上所有窗戶，一邊趕緊脫下自己的大衣給她披上。女學(xué)生不好意思，怎么也不肯穿，但最終拗不過我還是穿上了。而我則穿著兩件毛衣，雖然下課后繞著操場(chǎng)跑兩圈取暖，結(jié)果還是受涼了。第二天，這位學(xué)生還是生病了，但她卻給我送來(lái)了感冒藥，并附了一張紙條：“老師，真對(duì)不起，我害得您生病了，心里好難受，希望您吃了藥，病趕快好?！笨吹阶掷镄虚g孩子樸實(shí)的語(yǔ)言，我忍不住心酸又感動(dòng)。這件事過后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子變得非常懂事，學(xué)校里不管發(fā)生什么事，她總能先替別人著想，班級(jí)工作也事事?lián)屧谇邦^，不聲不響地為集體做了很多事情，得到了師生的一致好評(píng)，學(xué)習(xí)上也在原有的基礎(chǔ)上有所突破。這件事也使我深刻地體會(huì)到蘇霍姆林斯基的那句話：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛兒童?！币哉嫘南啻?，必有真心回報(bào)。

三、知己知彼，因人施教

莎士比亞說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特。”是的，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，看問題的角度也不同。我們面對(duì)的學(xué)生沒有一模一樣的，同時(shí)我們自己也是有自我特性的。作為班主任，我們需要充分了解學(xué)生，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，耐心地對(duì)待孩子。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生叫劉婕，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，也有點(diǎn)上進(jìn)心，但是卻是個(gè)懶丫頭，經(jīng)常少寫作業(yè)。我一直琢磨著怎么改變她。終于有一天，我逮著個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)眾宣布從此不許她寫作業(yè)，組長(zhǎng)也不收她的作業(yè)。除此之外，我還經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些成績(jī)不如她，但是作業(yè)總是認(rèn)真寫的學(xué)生。開始，她滿臉不服氣，還有點(diǎn)橫，我則更不待見她。小丫頭還有鬼點(diǎn)子，托組長(zhǎng)告訴我她已經(jīng)寫作業(yè)了，但是不敢交。我聽后裝作沒聽見。過了幾天，她終于沉不住氣了，主動(dòng)來(lái)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，并信誓旦旦地保證以后不會(huì)少寫作業(yè)了。可好景不長(zhǎng)，過了一個(gè)月，她又犯毛病。但這一次，我換了一種方法，在她的作業(yè)本上寫道：“能堅(jiān)持這么長(zhǎng)的時(shí)間也算難能可貴了，可到底還是缺乏毅力，沒有做到‘永遠(yuǎn)不會(huì)了”。她接過本子，沒有說(shuō)任何一個(gè)字，默默地走了。直到畢業(yè)，她都沒有再次少寫作業(yè)。

自古以來(lái)，傳道、授業(yè)、解惑都是我們教師應(yīng)有的職責(zé)，而在教育學(xué)生的過程中，我們可以辯證地、融會(huì)貫通地理解、傳承并深化優(yōu)異的傳統(tǒng)方式，以最大限度并合乎時(shí)宜地做好班主任工作。

（責(zé)任編輯 曾 卉）