（河北師大附中東校區(qū)050000）

淺談如何讓生物課堂更加生動

郜秋菊（河北師大附中東校區(qū)050000）

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一個非常重要的學(xué)習(xí)途徑。課堂效率的高低，直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是怎樣在有限的時間內(nèi)，抓好課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂高效呢？本文就生物課堂教學(xué)，對如何使生物課堂更加生動的問題做出了探討。

生物課堂教學(xué)生動

教育實踐證明，學(xué)生喜歡哪一門學(xué)科，熱愛哪一門學(xué)科，哪門學(xué)科就學(xué)得好，學(xué)得透徹。可見對學(xué)習(xí)來說，興趣是第一要素，但學(xué)生的興趣從哪里來，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這在很大程度上就需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，想方設(shè)法尋找激發(fā)學(xué)生興趣的契機(jī)。

生物知識抽象、深奧，但并不缺乏其趣味性。要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感覺到生物學(xué)科的趣味性，教師就不能在生物課上只進(jìn)行簡單、枯燥地講解，一味地強(qiáng)調(diào)生物在高考中的重要性。要努力把這些抽象的知識形象化、通俗化，還原生物內(nèi)在的絢麗多彩，還原生物的千姿百態(tài)，這樣學(xué)生就不會對生物產(chǎn)生厭煩，慢慢地就會感覺到生物是有趣的，學(xué)生一旦對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，生物成績的提高才會成為現(xiàn)實。那么如何讓生物課堂充滿趣味，變得更加生動呢？筆者結(jié)合生物實際教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、從生活著手

教育離開生活，就好似魚兒離開了水。的確，無論哪一學(xué)科的教學(xué)，都和生活是息息相關(guān)的，生物教學(xué)也是如此。因此，在生物教學(xué)中，教師先不要著急地講一些枯燥的理論知識，應(yīng)從實際生活著手，以大自然中的花香鳥語，山脈河川為例，讓學(xué)生在感受大自然神奇的同時，產(chǎn)生探究的動機(jī)?；蛲ㄟ^多媒體生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生疑問的情境，或讓學(xué)生在實踐中有所感悟，有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。

例如，教學(xué)“呼吸作用”內(nèi)容時，講到呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的總過程。并且指出植物（包括所有生物）的呼吸作用分兩種類型，即有氧呼吸和無氧呼吸。這時我便讓學(xué)生回想生活中的有氧呼吸和無氧呼吸的情境，有的學(xué)生列舉出長跑后的氣喘吁吁，以及人到高原會出現(xiàn)高原反應(yīng)等事例。通過這些事例，學(xué)生就很容易地理解了呼吸的作用了。

二、生物學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識地滲透人文教育

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，且其本身與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密。因此，我們在學(xué)習(xí)、掌握生物知識的同時，應(yīng)注重理解生物學(xué)科和社會之間的相互關(guān)系，要清楚地知道科學(xué)和人文是相輔相成的，我們要利用生物知識去解釋生活中的現(xiàn)象，從而更好地理解人文精神，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實現(xiàn)科學(xué)和文化的統(tǒng)一。例如，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的地引用文學(xué)作品，以讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受，更好地啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

如在講“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”時，我是這樣導(dǎo)入的：“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，顧名思義就是生態(tài)系統(tǒng)中抵抗外界干擾力強(qiáng)的一種表現(xiàn)。自然界的好多生物都具有著人類難以想象的面對災(zāi)難的抗拒力，比如，我們常見的青草。它每年隨著季節(jié)的變化和交替，或枯黃，或茂盛，正如我們耳熟能詳?shù)陌拙右椎脑娋洌骸x離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！@便是對青草的真實寫照。的確，每年伴隨著自然界的狂風(fēng)暴虐，大雨傾盆，冰雪交融……待到來年春風(fēng)來臨時，它又一次地綻放它生命的風(fēng)采。真可謂‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’。這就是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的充分體現(xiàn)?！睂W(xué)生一下子就被吸引住了，覺得枯燥的生物課還能夠用精彩的文學(xué)詩句來詮釋，真的很新鮮?？吹綄W(xué)生微妙的情感變化，我趁此機(jī)會為學(xué)生講解了生命的含義，啟發(fā)學(xué)生要珍惜生命，勇于拼搏，努力為自己的青春書寫壯麗的詩篇。

這樣及時有效地在生物教學(xué)中穿插文學(xué)作品，利用文學(xué)作品導(dǎo)入，不但能讓學(xué)生認(rèn)識到好多生物知識都能通過文學(xué)作品來詮釋，而且還打消了部分學(xué)生生物學(xué)科難學(xué)、難懂的顧慮，對增加學(xué)生對生物學(xué)科的興趣還是很有幫助的。除此之外還有很多類似的講解，例如，在講“生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)”時，還可以引用李商隱的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的詩句，并倡導(dǎo)學(xué)生在家庭養(yǎng)花時，把一些凋零的花或葉撿拾起來，放在花盆里，為花的生長增添肥料和營養(yǎng)。這樣既結(jié)合文學(xué)作品，又聯(lián)系實際，課堂氣氛一下子就活躍起來了。

三、教師應(yīng)盡量多地使用幽默語言來感染學(xué)生

常常會聽到學(xué)生這樣說，我特別喜歡上什么什么課，問他們?yōu)槭裁吹臅r候，學(xué)生都會這樣回答：××老師說話幽默唄！”這無疑就給我們教師放射了一個信號：學(xué)生喜歡說話幽默的教師。因此，我們教師在教學(xué)時，尤其是生物教師，要盡量使用幽默的語言，一是能創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，二是能調(diào)動學(xué)生積極性，感染學(xué)生。風(fēng)趣的語言能使難于理解的知識簡單化，能使繁重沉悶的學(xué)習(xí)氣氛輕松化，最重要的是能更好地幫助學(xué)生對生物知識的理解。

例如，我知道個別學(xué)生開始學(xué)抽煙，在介紹細(xì)胞癌變時，我故意講解了抽煙的“好處”，它可以為我們的細(xì)胞完成細(xì)胞分化增加“小插曲”，使我們的細(xì)胞在分化過程中，不寂寞，不孤獨。但是我們最終是要為這“小插曲”付出代價的，那就是我們最重要的東西，說到這里我頓了頓，看著學(xué)生急于知道答案的表情，我說出了“生命”二字。學(xué)生先是瞠目結(jié)舌，緊接著笑了，那兩個學(xué)抽煙的學(xué)生卻羞澀地低下了頭。這時我便著重指出：在個體發(fā)育過程中，大多數(shù)細(xì)胞能夠正常完成細(xì)胞分化。但有的細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成細(xì)胞分化，因而變成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。這樣教師借助幽默的力量為學(xué)生講解生物知識的同時，也有效地制止了學(xué)生的壞習(xí)慣，這不正體現(xiàn)了幽默的教學(xué)效果嗎？

四、教師要利用生物實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)好生物的前提除了提高課堂效率以外，還要充分利用生物實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，我常常根據(jù)所教內(nèi)容來設(shè)計實驗課，讓學(xué)生通過實驗，理解自然物質(zhì)的構(gòu)造、性質(zhì)和特點；還鼓勵學(xué)生要勤于觀察生活，留心生活，走出課堂，走向自然，為鍛煉并提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，生物教學(xué)時，教師一定要避免空洞無味的講解，要從生活入手，注重滲透人文精神，盡量多地使用幽默語言，以增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的魅力，有效實現(xiàn)讓生物課堂教學(xué)更加生動的目標(biāo)。

（責(zé)編 田彩霞）