（河北省昌黎縣教師進修學校066600）

構(gòu)建快樂課堂享受思品學習

王淑霞（河北省昌黎縣教師進修學校066600）

課堂“應(yīng)當是快樂的場所”。教師應(yīng)充分挖掘快樂因素，精心創(chuàng)設(shè)愉悅情境，科學運用現(xiàn)代技術(shù)，自覺提升專業(yè)素質(zhì)，潛心構(gòu)建快樂課堂，使學生獲得輕松愉快的學習體驗，享受思品學習過程。

構(gòu)建課堂快樂享受

教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當是快樂的場所”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W研究表明：一個人在高興、愉快、喜悅、歡樂等積極的心理狀態(tài)下活動，有助于充分發(fā)揮整個機體的潛能，發(fā)揮出最高水平。因此，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)快樂的學習環(huán)境，著力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使他們主動進入良好的學習狀態(tài)，獲得輕松、愉快的學習體驗，從而獲得最佳學習效果，讓學生享受思品學習過程。

一、建立良好關(guān)系，奠定快樂基礎(chǔ)

師生關(guān)系是影響學生心態(tài)的重要因素。沒有愛就沒有教育。教師一定要奉獻自己的愛心，對學生多一些尊重和理解，多一點愛心和耐心，多一些肯定和鼓勵，多增加“感情投資”，走進學生的心靈，同他們建立良好的關(guān)系，使其“親其師，信其道?！苯處熞P(guān)注每位學生的發(fā)展，使他們?nèi)珕T參與、全程參與、有效參與。教師應(yīng)以真誠消除師生間的矛盾與沖突，以溫暖消除學生學習上的壓力和困惑，以民主消除課堂上的緊張與焦灼，以責任鑄就學生的成長與發(fā)展，從而營造輕松快樂的學習氛圍，使學生樂聽善思，使課堂和諧、愉悅、高效。

二、善用適宜素材，構(gòu)筑快樂源泉

“快樂素材”是“快樂課堂”的生命之源。適宜的素材有利于激發(fā)學生學習的積極性，有助于學生對知識的內(nèi)化。教學素材的選取與運用對于一節(jié)課的成敗起著至關(guān)重要的作用。上課時，臨時抱佛腳，瞎編亂造，效果令人堪憂。所以，教師在生活中搜集、積累素材；在教學中，選取和運用適宜素材尤為重要。

首先，要做有心人，及時發(fā)現(xiàn)、記錄學習生活中與思品教學有關(guān)的素材。身邊鮮活的事例、報刊登載的資料、媒體熱播的新聞，甚至課堂中的突發(fā)事件等都是快樂素材的源泉。

其次，在選擇教學素材時要注意依據(jù)學科特點，考慮教材內(nèi)容，關(guān)注學生興趣，貼近生活實際。在教學中注重以時事為背景材料，及時搜集整理與教學有關(guān)的時政熱點，提高課堂教學的可信度和吸引力；善于挖掘運用教材中的已有內(nèi)容激發(fā)興趣，為課堂帶來輕松活潑的氛圍；充分關(guān)注學生興趣，扎根“生活”這一“源頭活水”，為思品教學提供依托和保證。

只要我們做到善于發(fā)現(xiàn)、細心積累、辨析思考、精心選擇，教學中就能信手拈來、恰當運用，就能使教學生動形象，為課堂提供快樂源泉。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激活快樂主體

新課標明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)快樂生動的教學情境，是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是激勵學生主動參與學習的重要保障，是充分發(fā)揮學生主體作用的源動力。教師在教學中要努力創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、質(zhì)疑情境、競爭情境、案例情境等引起學生的關(guān)注，營造愉悅的求知氛圍，激活學生主動參與的熱情和探求的愿望，給予他們充足的活動時間，使學習主體樂在學中。

如，在講授人教版八年級（上）《禮儀展風采》時，請學生上臺進行握手、遞茶、打招呼、讓座、接聽電話等模擬表演，評選最佳禮儀模仿秀，創(chuàng)設(shè)能調(diào)動全體學生主動參與的快樂情境，關(guān)注學生內(nèi)心認同，重視學生內(nèi)在升華，贏得學生情感投入，在一種輕松、歡快的氣氛中，使學生快樂參與，主動思考，體驗禮儀的基本規(guī)范，體會因禮儀而優(yōu)雅，享受學習。

四、巧用現(xiàn)代技術(shù)，增強快樂活力

現(xiàn)代教育技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以及豐富的信息資源，將教學內(nèi)容化難為易、化靜為動、化隱為明，能給予學生極大的感官刺激，從而激發(fā)學生的求知欲，活躍思維，拓展想象力，進而增強課堂活力，提升教學效果。

教師可以借助多媒體播放動情的音樂，快樂的小品等都能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的視頻欣賞中獲得快樂體驗，理解知識，升華情感。例如，講授“優(yōu)生優(yōu)育”，通過播放黃宏和宋丹丹的《超生游擊隊》，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使他們迅速投入到對教學內(nèi)容的思考，化抽象為具體，便于學生理解與內(nèi)化。在這一過程中教師要注意進行及時、有效、恰當?shù)囊龑Ш脱由?，做到張弛有度，防止學生樂不思學。

五、給予激勵評價，享受快樂體驗

在教育教學中，教師通過語言、動作、神態(tài)等不失時機地給不同層次的學生以肯定、激勵和贊揚，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學習興趣，使其積極主動地投入學習。尊重和激發(fā)每位學生的獨創(chuàng)精神，把握和關(guān)注學生的最近認知區(qū)，肯定和鼓勵學生獨特的觀點和方法，讓學生體驗到學習的快樂。這些激勵性和過程性評價，能使學生獲得極大的尊重和滿足，享受到被肯定、被認可的樂趣，學習主動性得以有效張揚，學習興趣得以增強，深入學習的強烈愿望得以激發(fā)。一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一個得體的手勢，一個誘人的稱號，都能把認可、接納、激勵的信息傳給學生，有效增強學生的參與熱情。但在進行激勵性評價時教師要注意明確目標，體現(xiàn)民主，把握適度，注意導向，講究藝術(shù)，關(guān)注實效。

六、提升教師素質(zhì)，提供快樂保障

好的劇本和演員只有遇到好的導演，才能呈現(xiàn)精彩。教師是課堂教學活動的指導者、組織者和參與者，教師的學識水平和專業(yè)素養(yǎng)是課堂快樂高效的保障。只有那些知識和技能全面、全身心投入到教學中的教師才有資格、有能力創(chuàng)造和享受“快樂課堂”的成果。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”“親其師，才能信其道?！本康慕逃碚摚幸嬗诮處熣驹谝欢ǖ睦碚摳叨?，真正啟發(fā)學生思維，觸動學生心靈；雄厚的專業(yè)知識，有利于教師凌駕于課堂教學之上，激發(fā)學生飛揚的思緒；高超的管理能力，有助于教師輕松駕馭復雜的課堂，游刃有余地把握課堂教學；完美的人格魅力，有利于教師發(fā)揮榜樣示范作用，用高尚的人格影響和感染學生，給學生帶來愉悅的享受。只有教師不斷地提升專業(yè)素質(zhì)，才能為真正的快樂課堂提供有效保障。

七、攜手家長教育，延續(xù)快樂課堂

家庭、學校是孩子成長過程中的兩個重要場所。教師與家長要及時溝通，統(tǒng)一做法，家校攜手，形成合力，使快樂課堂得以延續(xù)。

總之，教師應(yīng)充分挖掘教學中的快樂因素，科學運用現(xiàn)代技術(shù)手段，潛心構(gòu)建高效快樂課堂，愉悅享受思品學習過程。師在樂中教，生在樂中學，樂乎哉！

[1]肖龍平．打造和諧快樂課堂[J]．江西教育，2013（9）．

[2]王慧．如何創(chuàng)建快樂課堂[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2013（12）．

（責編 田彩霞）