（山東省萊西市河頭店鎮(zhèn)南嵐中學(xué)266600）

正視歷史課教學(xué)現(xiàn)實，提高課堂教學(xué)有效性

左常東（山東省萊西市河頭店鎮(zhèn)南嵐中學(xué)266600）

新課程的核心理念是促進學(xué)生的發(fā)展，在新課程背景下能促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有效的教學(xué)。提高歷史課堂教學(xué)的有效性，是每一個歷史教師必須面對的一個重要課題。要正視現(xiàn)實，分析探究，創(chuàng)造高效課堂，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把課堂換給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。

一、歷史教學(xué)現(xiàn)狀

目前，雖然學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣有所提高，但是學(xué)生多淺嘗輒止，初三的學(xué)習(xí)動力多來自于考試的壓力，而不是真正的樂學(xué)、善學(xué)；一些學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)自主性差，方法不科學(xué)，運用知識能力差，不能保質(zhì)保量地完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）存在的問題

1.教師講的太多，就怕學(xué)生聽不懂學(xué)不會，仍有獨攬課堂現(xiàn)象。2.教學(xué)方法、手段陳舊老套，沒有吸引力。3.教學(xué)設(shè)施運用不及時，不合理。4.學(xué)生活動太少，缺乏課堂自主權(quán)、主動性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）原因分析

1.教學(xué)理念和方法的差距。只是照本宣科，沒有講細(xì)、講活知識，有些老師教得過深，超越了學(xué)生的年齡認(rèn)知水平。2.有時只是在講“課”，沒有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解決問題的技能。3.缺乏師生合作、生生交流，問問題少，又不能積極與同學(xué)探討研究。4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：抓不住重要知識點、聽課不專心、學(xué)過后的及時記憶、準(zhǔn)確性、針對練習(xí)不到位，不知道如何組織答案。

5.社會常識匱乏：不能樹立大歷史觀念。

二、準(zhǔn)備采取措施和辦法

1.努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力；

2.在教給學(xué)生知識的同時，要“教會”學(xué)生正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；

3.增加師生間的溝通和交流，使學(xué)生“親其師擅其道”；

4.迅速掌握并使用多媒體授課手段，增加歷史授課的感官滲透能力。

三、加強課堂教學(xué)的有效性教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容貼近生活，為歷史教學(xué)灌注“活水”

1．充分利用好教材本身蘊含的“生活”內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活常識。比如《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》基本屬于社會史范疇，教師只要引導(dǎo)得法，課堂很快就能“活”起來。特別是引入張擇端的《清明上河圖》，通過展示宋代汴河兩岸市郊村野、汴河船運、都市街景，形象直觀再現(xiàn)宋代社會的安閑舒適、安居樂業(yè)的繁華景象。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)識現(xiàn)實?！柏S富多彩的社會生活”對學(xué)生富有吸引力，“紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實”促使他們觀察思考，既讓學(xué)生有收獲、有成就，又傳揚了民族習(xí)俗，正符合新課標(biāo)的要求，我們何樂而不為呢?

2．盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧。

3．適時適度導(dǎo)入鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離。

（二）講求教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“情趣”

1.導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位。猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，引起了他們的興趣、好奇，進而萌發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地進入了新課講授。

2.設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。如學(xué)習(xí)《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片——法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設(shè)計了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生對圖片的話題興趣在我的問題引導(dǎo)下，思維很快調(diào)動了起來。

3.結(jié)語巧設(shè)疑點，誘發(fā)學(xué)生無限想象。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)語中，我們可以這樣點設(shè)疑點：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心，這是一種社會的進步。為什么這樣說呢？在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們看看那些搞復(fù)辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會明白這個問題。

（三）強調(diào)自主學(xué)習(xí)，加強小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人，促進學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用現(xiàn)代信息技術(shù)等激發(fā)學(xué)生探究的興趣，喚醒學(xué)生要去自主學(xué)習(xí)歷史的意識。通過設(shè)計角色扮演、模擬導(dǎo)游等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗認(rèn)識歷史、學(xué)習(xí)歷史，在感悟歷史的過程中進一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的動機，并激發(fā)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的意識和潛能。從“想學(xué)”到“會學(xué)”。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史思維的方式、方法，運用不同的教學(xué)策略和方法，對學(xué)生的研讀歷史資料能力、歷史思維、創(chuàng)新能力、合作與交流能力等能力進行培養(yǎng)。以實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。

在小組合作方面，需要注意以下幾點：

1.議：小組合作，確定知識重點、疑點和難點。主要內(nèi)容是檢查預(yù)習(xí)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的完成情況，組內(nèi)鞏固、內(nèi)化預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)知識，組內(nèi)展示掌握情況，交流記憶方法，解決自主學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疑點、難點、困惑點等。

2.究：合作探究，鞏固提升。處理完預(yù)習(xí)學(xué)案后，教師要根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際，出示幾道合作探究題，鞏固提升。

3.檢：小組檢查，達標(biāo)訓(xùn)練，反饋矯正。小組合作的最好方式是運用競賽形式進行練習(xí)。能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，使學(xué)生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)的強烈愿望。

總之，要正視歷史課教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校實際情況，分析學(xué)生特點和需求，深入探討研究適合學(xué)生需求的教學(xué)思路和方法，充分發(fā)揮師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的全員參與意識，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 張景賢）