李克勉（河北省元氏縣第一中學(xué)051130）

高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李克勉（河北省元氏縣第一中學(xué)051130）

新課改不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，更為關(guān)注學(xué)生方法的掌握，明確提出要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才能真正走進(jìn)知識(shí)的殿堂。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，方法的掌握者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。筆者現(xiàn)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于探究

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是一種非智力因素，在學(xué)生的智力活動(dòng)中并不是可有可無(wú)的，而是智力活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵性因素。學(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成積極的心理認(rèn)知傾向，自然會(huì)將學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，一種享受，主動(dòng)而積極地參與其中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的認(rèn)知活動(dòng)才能取得成功。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，否則沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)法激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)枯燥，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成間接興趣就必須要向?qū)W生來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

1.將文字與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)。文字與圖片、畫(huà)面等都是傳遞信息的重要方式，圖片、畫(huà)面比起文字更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。為此在教學(xué)中我們要充分利用課本插圖、圖片、視頻等資料，將文字信息轉(zhuǎn)換成圖片與畫(huà)面，這樣更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)真觀察，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生能夠從畫(huà)面中得到更多文字所不能傳達(dá)的信息，這樣更能讓學(xué)生感受文字的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性。

2.將文字與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，文字是靜止的，而音樂(lè)是動(dòng)態(tài)的，更加具有藝術(shù)感染力，更能打動(dòng)聽(tīng)眾，吸引聽(tīng)眾，將文字與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，更能展現(xiàn)語(yǔ)言文字的生命活力，讓靜止的文字跳躍起來(lái)，這樣更能渲染與烘托氛圍，從而激起學(xué)生特定的情感，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著特定的情感來(lái)展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生對(duì)文本的理解。

二、精心布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)探究

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的重點(diǎn)就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)定教，布置前置性作業(yè)更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，不是傳統(tǒng)的為了教師順利的教而開(kāi)展的預(yù)習(xí)，而是給予學(xué)生更大的自主探究的空間，讓學(xué)生展開(kāi)更加充分的探究性學(xué)習(xí)與嘗試性學(xué)習(xí)。通過(guò)前置性學(xué)習(xí)讓學(xué)生帶著收獲與發(fā)現(xiàn)、帶著思考與問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生才能進(jìn)行更為廣泛的交流與激烈的討論，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有深度與廣度的探究。為此在教學(xué)中教師要重視前置性作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生在課前展開(kāi)主動(dòng)的探究。通過(guò)學(xué)生課前的自主探究，可以讓學(xué)生有更充分的探究時(shí)間與空間，而探究的結(jié)果了不再只是拘泥于唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，其答案更加多元化，更加富有個(gè)性色彩。雖然學(xué)生之間存在一定的差異，但并不會(huì)影響到學(xué)生的探究熱情與探究成果，學(xué)生都可以運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)來(lái)展開(kāi)探究，在探究中都會(huì)有收獲、有發(fā)現(xiàn)，有思考、有問(wèn)題，這可以促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的增強(qiáng)與探究能力的培養(yǎng)，自然也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高自主學(xué)習(xí)就不能只是讓學(xué)生來(lái)解決他人所提出的問(wèn)題，更為重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題。教師不要牢固地控制提問(wèn)權(quán)，而是要將提問(wèn)的權(quán)利下放，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生勇敢地發(fā)表不同見(jiàn)解，能夠提出更多的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生的探究更有成效，真正成為探究的主人。

1.營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)。學(xué)生已具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)與自主學(xué)習(xí)能力，也往往會(huì)產(chǎn)生一些不同的觀點(diǎn)與看法，但是他們畏于教師的權(quán)威而不敢提問(wèn)，對(duì)知識(shí)的理解自然也是一知半解。教師要尊重學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等性，打消學(xué)生的心理顧慮。當(dāng)學(xué)生感受到教師與自己的平等性，自然能夠勇敢地將自己的不同觀點(diǎn)與見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)。

2.給予必要啟發(fā)，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。授之以魚(yú)，不如授之以漁，掌握方法至關(guān)重要。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，就要重視教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。如果只是直接地告訴學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，只有加以啟發(fā)與誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的思考，學(xué)生才能基于自身知識(shí)透過(guò)表面來(lái)達(dá)到對(duì)本質(zhì)屬性的認(rèn)知，進(jìn)而能夠自主地提出富有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。這樣學(xué)生才不僅僅是學(xué)會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，而是真正地學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考與積極思維，能夠深入事物的本質(zhì)來(lái)提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。這樣學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)提問(wèn)，具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。

總之，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本動(dòng)態(tài)課堂，要讓學(xué)生由學(xué)到知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要廣大教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，通過(guò)前置性作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，這樣學(xué)生才能以主體身份來(lái)展開(kāi)主動(dòng)的探究，在探究中成為學(xué)習(xí)的主人，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 張亞欣）