廖圣祥 （安徽省肥西縣柿樹崗鄉(xiāng)中心學校 231251）

一、破解

學校在校本課程開發(fā)之初，都會遇到兩個思想難題：一是學生的書包里裝了國家提供的免費教科書和學生家長自愿購買的地方教材，這樣的書包已經(jīng)夠重了，再去開發(fā)校本教材，是否加重學生課業(yè)負擔，讓孩子有抵觸情緒，最終事倍功半。二是部分教師和家長提出另一個質疑，中小學生的課外讀物琳瑯滿目，林林總總，無論是學校圖書室，還是市場上的圖書已經(jīng)很豐富了，有沒有必要再去開發(fā)校本教材，浪費錢財、浪費精力。

上述兩個兩個疑問，是多數(shù)學校在在校本開發(fā)之初遇到的思想障礙和難題，必須有效破解。我們學校在推進校本教材之際，不是苦口婆心去做思想工作，也沒有拿更多的專家理論去進行灌輸，而是選擇在行動中尋求答案，用工作過程來詮釋質疑。學校結合校情鄉(xiāng)情，慎重選擇校本教材開發(fā)內(nèi)容，鼓勵教師主動參與，積極穩(wěn)妥推進，讓事實說話，讓過程說話，讓廣大教師在開發(fā)校本過程中，開動腦筋，注重和學生互動，積極查閱資料，結合自己課堂和使用的教材，審慎選擇，仔細推敲，艱辛打造。不少參與校本教材開發(fā)的教師通過參與校本教材的開發(fā)，都深深地體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”原來校本教材的開發(fā)是一個艱苦的創(chuàng)造性過程，既是教師拓展視野，提升自身教學能力、教研能力的過程。又讓廣大參與實驗的學生提升了素質，展示了個性；同時從學校層面來看，既體現(xiàn)了特色辦學和自主發(fā)展辦學的理念，也豐富了學校的辦學內(nèi)涵，提升了辦學品位，打造了學校自身的品牌。

二、實踐

學校緊緊圍繞三個方面進行校本課程開發(fā)。一是以學校創(chuàng)建市級特色學校為主線，開發(fā)校本課程。柿樹崗鄉(xiāng)中心學校于2011年確定了該?！皞鞒薪?jīng)典文化，打造書香校園”的市級特色學校的主題，在特色學校的創(chuàng)建過程中，既需要突出特色辦學的一系列活動和資料積累，又需要開發(fā)出結合本校實際聯(lián)系特色創(chuàng)建的校本課程。學校及時成立了校本課程開發(fā)課題組，課題組在認真研讀了《義務教育語文課程標準》的基礎上，結合“關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”小學生必背70篇的要求，遴選出《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)優(yōu)秀文化篇章，整理開發(fā)了“柿樹崗鄉(xiāng)中心學校經(jīng)典誦讀校本課程”，課程結合小學生認知特點，分高、中、低三冊。在校本課程開發(fā)和使用中，學校做到“三個落實”，即教師落實、教學時間落實、檢查評估落實。學校指定專門的教師、專門的時間開展校本教材的研究和學習，每學期開展經(jīng)典誦讀手抄報評比，班級黑板報評比和“誦讀之星”評比，讓學生在誦讀中學習，誦讀中體味，誦讀中感知。學生也感覺到這些活動的開展比教師在課堂上空乏的知識傳授更能激發(fā)興趣，增強記憶，加深理解，往往收到了事半功倍的效果。

二是利用學?，F(xiàn)有的鄉(xiāng)村少年宮活動來開發(fā)校本教程。我校于2012年建設了鄉(xiāng)村少年宮，少年宮活動作為學生課外活動的一個陣營，精神文化生活的補充，留守兒童活動的天地。如何開展好少年宮活動是工作的一個主題。如果僅僅讓孩子天天課外活動時間和節(jié)假日到少年宮來看一看、玩一玩，時間長了，必然枯燥無味，活動開展不能持久。鑒于此，學校精心開設了 “音樂與舞蹈”“中國象棋”“書法與繪畫”等校本教程，要求教師編寫校本教程，創(chuàng)新活動方式，傳承優(yōu)秀經(jīng)典文化。我校近三年來，利用少年宮“音樂與舞蹈”校本教材的開發(fā)，共傳承并創(chuàng)作了一系列特色校本課程，又多次推薦參加縣級、市級和省級的比賽，共獲得市級二等獎兩個，縣級一等獎一個，并在省市級媒體進行展播。

三是利用當?shù)厣鐣Y源、社區(qū)街道文化作為校本教程的補充和完善。柿樹崗鄉(xiāng)是魚米之鄉(xiāng)，農(nóng)副產(chǎn)品馳名省內(nèi)外，“廖渡黃鱔”名揚全?。弧袄咸漆u干”享譽廬州。柿樹崗鄉(xiāng)又是個文化之鄉(xiāng)，防虎山麓傳頌著很多的民間傳說；著名淮軍將領唐丁奎故居“唐五房圩”早在2004年被列入省級文物保護單位，關于淮軍將領的勵志故事、愛國事跡流傳盛廣；黃花村是全省農(nóng)村大包干發(fā)源地，承載了黨的十一屆三中全會前后那段不平凡的記憶。學校將校本教材與地方教材的開發(fā)結合起來，目前學校正在以 “家鄉(xiāng)風貌”“家鄉(xiāng)人物”“家鄉(xiāng)風俗”“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”等四個板塊搜集整理立足鄉(xiāng)情校情的校本教材。

三、反思

校本教材的開發(fā)是一個長期的過程，今后我們在校本課程建設中努力做到三個需要。

一是校本課程需要理解和共識。我們在校本教材的開發(fā)中經(jīng)常遇到少數(shù)教師孤軍奮戰(zhàn)、單打獨斗的工作局面，其他同志或是不愿“下水”試探，或是做不了事情幫不上忙。其實，校本教材的開發(fā)應該是全學校層面的工作，校長要主動作為，相關部門通力協(xié)作，骨干教師領銜推動，其他同志極力配合的工作局面。校本教材的開發(fā)還需要家長的支持和配合，積極讓孩子參與活動，提供資源素材。

二是校本課程建設需要指導和幫扶。盡管我們學校也進行了一系列探索與實踐，但是我們感覺工作中還有還多短板，尤其是在開發(fā)過程中需要專家的指導和引領，讓學校在開展此項工作中少走彎路，少兜圈子。我校計劃在今后的開發(fā)中與高?；蛴嘘P科研單位合作，讓專家介入，指導學校的校本教材開發(fā)工作。校本教材還需要教育行政部門的大力支持，做到在經(jīng)費上保障，政策上支撐，困難時幫扶。

三是校本課程需要靈活多樣，彰顯校本。校本教材就應該突出其校本性、鄉(xiāng)土化。所以，校本教材要緊緊圍繞本校的校情，學生的學情，地方的社情來編寫。不需要好高騖遠，不需要高深的理論，把師生能共同參與開發(fā)、喜聞樂見又增長知識的優(yōu)秀資源組織起來，再經(jīng)過過濾加工，精心編排，就一定能呈現(xiàn)出符合學校特色、學生喜愛的好教材。