（河北省贊皇縣職工子弟小學(xué)051230）

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

呂秀敏（河北省贊皇縣職工子弟小學(xué)051230）

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，更是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)積累的基礎(chǔ)時期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的。要想保障教學(xué)質(zhì)量，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，作為數(shù)學(xué)教師要積極地探索創(chuàng)新，尋求更佳的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效提升與整體發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，作為重點學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要進(jìn)一步加強改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成效，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，從而促進(jìn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍

數(shù)學(xué)課堂是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場地，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要渠道。所以，對小學(xué)生來說，課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動則是實施數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。因此，要想在數(shù)學(xué)課上取得良好的課堂效果，就需要教師與學(xué)生一改往日嚴(yán)肅的教與學(xué)形式，以輕松愉悅而又和諧的教學(xué)氣氛來充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。使他們愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生可以更好地進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生大膽地想、勇敢地問、積極地說。而教師在課堂上要充分以學(xué)生為主，尊重他們的想法，給他們提供更寬松和更廣闊的思考、嘗試和發(fā)揮的機會與空間。鼓勵他們放開思想，認(rèn)真思考，充分挖掘其數(shù)學(xué)潛力與創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的方法來解決數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生的見識，豐厚他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的備課內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師的課前備課是對教材進(jìn)行分析、設(shè)計和組合的過程，教師不僅要了解教材內(nèi)容，還要認(rèn)真地設(shè)計好上課的教學(xué)形式和教案，準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的教學(xué)素材及教具、課件等。所以說，科學(xué)完備的備課準(zhǔn)備是保障數(shù)學(xué)課堂成效的決定性因素。如果教師的備課只是遵循照搬教材內(nèi)容，沒有創(chuàng)新，那么就會使數(shù)學(xué)課堂上得枯燥無味，不能充分帶動學(xué)生，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。當(dāng)然也就會使課堂效果差強人意。所以，首先在進(jìn)行備課時就需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。比如，準(zhǔn)備一些新穎并與學(xué)生生活密切相關(guān)的例子；利用一些新式的教學(xué)教具；充分利用多媒體制做一些拓展知識面，使教學(xué)知識點生動形象的教學(xué)課件等。而后根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)認(rèn)真地分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中的難點和重點，選擇制做可以幫助學(xué)生理解掌握和消化吸收的內(nèi)容。從而使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象、易于理解而且又知識豐富、充滿樂趣，使學(xué)生喜歡并樂意學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)形式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師講解，學(xué)生聽，然后進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，在這樣的授課形式下，不同接收能力的學(xué)生會有不同質(zhì)量的學(xué)習(xí)收效，學(xué)習(xí)效果有好有差。而且這樣的授課形式比較枯燥無味，很難強有力地抓住學(xué)生的心。而教師也不可能一對一地去進(jìn)行單獨的講解與說教。所以，這時，對這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式也需要進(jìn)行創(chuàng)新改變。針對學(xué)生好奇、愛玩的心理，使他們主動地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，對課堂上接收快、掌握好的學(xué)生進(jìn)行一定的嘉獎和鼓勵。還可以讓學(xué)生對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考后，請學(xué)生來擔(dān)當(dāng)自己班級的“小教員”，讓學(xué)生給學(xué)生進(jìn)行講課，然后再進(jìn)行評比。從而調(diào)動學(xué)生積極參與，來提高他們的學(xué)習(xí)積極性和思維、思考力。

四、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實踐練習(xí)，而進(jìn)行實踐練習(xí)不能僅拘泥于課本習(xí)題，而是要改變書面作業(yè)練習(xí)這一形式，著力于發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智力，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，使實踐練習(xí)有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的過程中學(xué)到更多的知識，取得更大的收獲。例如，在學(xué)習(xí)重量知識時，小學(xué)生在課堂的講解當(dāng)中除了記憶根本不理解重量的概念。所以，可以以一些體驗性的實踐練習(xí)來加深和促進(jìn)他們的理解吸收。如，讓學(xué)生帶一袋鹽、味精、洗衣粉等粉末狀態(tài)的物體，然后記錄其體積和重量。而后讓學(xué)生估計如一本書、一個作業(yè)本的重量，并討論交流自己的估算依據(jù)，比較相似重量而不同體積的物體。這樣使他們既形象地理解了重量的概念與意義，又有了實物實踐計量的感受，更有助于他們理解運用重量單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)和計算。

五、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)不是孤立存在的，而是需要教師與學(xué)生的合作與配合來共同完成。尤其是在講解后的練習(xí)當(dāng)中，有效的合作學(xué)習(xí)，可以更好地調(diào)動起學(xué)生的自主性和探索性，促進(jìn)師生之間與學(xué)生之間的情感交流與信息溝通。對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐練習(xí)能力的提升大有裨益。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)各個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生進(jìn)行分組和結(jié)合。做好小組的分配組合，使小組中即有先進(jìn)也有后進(jìn)，既有引導(dǎo)者，也有學(xué)習(xí)者，同時，選出有責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)力好的學(xué)生來擔(dān)任組長。使小組學(xué)習(xí)分工得宜，各司其職，做好相互之間的配合與幫助，通過共同完成數(shù)學(xué)問題、解答數(shù)學(xué)疑惑、探究數(shù)學(xué)奧秘，來加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的理解吸收。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)是在實踐中不斷探索、不斷提升的一個教學(xué)過程，是保障數(shù)學(xué)教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障，是十分重要且必要的一項教學(xué)工作。作為我們數(shù)學(xué)教學(xué)者來說，應(yīng)在不斷積累和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式和方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，為培養(yǎng)更多更好的數(shù)學(xué)人才而努力開拓創(chuàng)新。

[1]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（29）.

[2]趙秀華．試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J]．新課程研究:基礎(chǔ)教育，2010（7）．

（責(zé)編 田彩霞）