（云南省鎮(zhèn)康縣木場(chǎng)鄉(xiāng)打龍完小677706）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)

趙志軍（云南省鎮(zhèn)康縣木場(chǎng)鄉(xiāng)打龍完小677706）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體系也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，就義務(wù)教育而言，可以分為初階、中階以及高階三個(gè)階段，其中小學(xué)教育處于初階，可以說(shuō)小學(xué)教育也是義務(wù)教育的啟蒙教育階段，而這段時(shí)期，學(xué)生的思想和人格都尚未形成完整的體系，開(kāi)展教育將對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)一定的影響。而音樂(lè)教育是情感教育的一種，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新，將帶我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展提供重要方向。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新分析研究

一、引言

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生快速成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，由于學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏一定的邏輯性和理性，所以感性認(rèn)知成為他們接觸和熟悉事物的主要方式，而音樂(lè)教育正是一種思想感染教育的過(guò)程，通過(guò)音樂(lè)的代表性、節(jié)奏性和感染性可以提升學(xué)生的健康思想形成，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。而筆者將通過(guò)本文，就新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討。

二、小學(xué)音樂(lè)教育的價(jià)值

雖然小學(xué)音樂(lè)在小學(xué)階段是作為一門(mén)副課，但是其教育意義和價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這一范疇，這主要是因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)的過(guò)程是通過(guò)傾聽(tīng)和演唱，是欣賞音樂(lè)、感悟音樂(lè)以及學(xué)會(huì)音樂(lè)的過(guò)程，而音樂(lè)學(xué)習(xí)也是符合小學(xué)學(xué)生的主要心理特點(diǎn)和動(dòng)向，利用音樂(lè)的特殊魅力，讓學(xué)生在音樂(lè)中形成獨(dú)立的思想，從而在長(zhǎng)期的渲染和影響下，提高學(xué)生的自我素質(zhì)和能力，從而達(dá)到教育的目的。

三、當(dāng)下我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.由于目前普遍小學(xué)教育都將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作為主要的教育科目，而音樂(lè)由于沒(méi)有必考性和副課的定位讓其在學(xué)校的地位十分尷尬，從而導(dǎo)致缺乏重視的問(wèn)題，一方面，由于是副課教育，有時(shí)一些主課教師為了達(dá)到教學(xué)計(jì)劃也會(huì)占用音樂(lè)課的時(shí)間，從而導(dǎo)致課程被壓縮；另一方面課程的時(shí)間不夠合理，為了方便主課的教學(xué)，很多小學(xué)會(huì)把音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排在下午，在一天的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生根本沒(méi)有心思完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題。2.專(zhuān)業(yè)教師缺乏，教學(xué)手段落后。由于不是“應(yīng)試”要求的科目，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教師的地位尷尬，一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師因?yàn)榘l(fā)展和待遇問(wèn)題不得不轉(zhuǎn)行或者從事其他課程教育，所以專(zhuān)業(yè)教師缺乏也是目前我國(guó)各小學(xué)音樂(lè)教育的主要問(wèn)題之一，而受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)很多教師在音樂(lè)教育的過(guò)程中也會(huì)沿用應(yīng)試教育的“灌輸”手段，通過(guò)照本宣科、領(lǐng)唱、學(xué)生學(xué)習(xí)唱等單一手段進(jìn)行教育，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，而對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏一定的興趣。

四、小學(xué)音樂(lè)教育的方法創(chuàng)新

（一）興趣誘導(dǎo)，遵循學(xué)生自主意識(shí)

興趣是最好的老師，針對(duì)目前普遍學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣缺乏的問(wèn)題，教師需要通過(guò)一定的誘導(dǎo)手段，吸引學(xué)生的注意力，從而保證音樂(lè)教育的效果。當(dāng)然，無(wú)論是怎樣的手段，都需要將學(xué)生的自主意識(shí)作為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，任何教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生的心理和思想動(dòng)向進(jìn)行。

例如，在開(kāi)展《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前可以準(zhǔn)備一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料故事，在進(jìn)行歌曲教育的過(guò)程中先通過(guò)講故事的方式，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（二）創(chuàng)新手段，豐富音樂(lè)教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)新思想是我國(guó)教育中的基本要求，這不但是對(duì)教師自我學(xué)習(xí)能力的要求，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要過(guò)程，而教師對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新可以根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)向進(jìn)行開(kāi)展，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀(guān)察能力和思維能力較強(qiáng)而專(zhuān)注力較差，所以傳統(tǒng)教育的手段是難以達(dá)到效果的，而教師可以采用將小游戲代入到教學(xué)活動(dòng)中的手段。例如，在《春天在哪里》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生扮演歌曲中的不同角色，通過(guò)一問(wèn)一答的接力方式，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，即問(wèn)：“春天在哪里呀春天在哪里？”答：“春天在那湖水的倒影里?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，學(xué)生能夠真正將心思投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，也滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。

（三）啟發(fā)教育，提升自主學(xué)習(xí)能力

啟發(fā)教育是一種科學(xué)的教育引導(dǎo)手段，而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育而言，主要可以通過(guò)環(huán)境啟發(fā)以及疑問(wèn)啟發(fā)兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.環(huán)境啟發(fā)，不同的教學(xué)環(huán)境可以提升不同的教學(xué)效果，而教師可以根據(jù)教學(xué)的條件，適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境，例如，在《雪絨花》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶學(xué)生到戶(hù)外散步看雪，通過(guò)環(huán)境的感染效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)的目的；

2.疑問(wèn)啟發(fā)，勤學(xué)善問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要具備的重要品質(zhì)，而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要通過(guò)一些典型的錯(cuò)誤讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行質(zhì)疑，從而提升他們不斷糾正和學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育中的重點(diǎn)，特別是對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，具有重要的輔助意義，由于音樂(lè)本身的教育性，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的旋律和思想進(jìn)行感悟和感受的過(guò)程，提升自我思想和素質(zhì)的形成。當(dāng)然，無(wú)論采用怎樣的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位都是音樂(lè)教育的創(chuàng)新所在。

[1]林文華.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法與效果[J].音樂(lè)大觀(guān)，2014（7）.

[2]邰代兄.新課程背景下怎樣推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新[J].考試周刊，2014（1）.

（責(zé)編 金東）