李文聰（甘肅省高臺縣第二中學734300）

科學安排做作業(yè)的時間激勵學生積極參與學習

李文聰（甘肅省高臺縣第二中學734300）

做作業(yè)是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，是對一天學習情況的檢驗。如果我們把昨天的作業(yè)用6分鐘左右的時間，在今天的課堂中以檢測的形式進行，會收到意想不到的效果。如果把課后的習題恰當?shù)夭迦氲浇虒W各環(huán)節(jié)的練習中，不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，而且可以激發(fā)學生充分利用教材展開自學活動，有利于調動學生參與課堂的積極性。教師根據(jù)學生的認知基礎和學習情況精講多練，留給學生足夠的時間完成課后習題。這樣做不僅減輕了學生課后作業(yè)負擔，而且由于次日課內要抽測，有利于提高學生參與課堂學習的積極性。

科學安排作業(yè)時間積極參與學習

做作業(yè)是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，是對一天學習情況的檢驗。學生通過完成作業(yè)一是對學過的知識進行進一步的鞏固和深化，二是培養(yǎng)學生的責任心以及思維、判斷、辨別、評價能力。批改作業(yè)既是教師的日常工作，又是教學反饋的重要手段。教師通過批改作業(yè)一是及時捕捉學生對所學知識的掌握信息，二是通過對信息的判斷、整理、分析，調整后續(xù)課堂教學計劃或進行查漏補缺、個別輔導等教學措施。

年復一年，日復一日，學生除上課外，獨立完成作業(yè)也罷，抄襲他人作業(yè)也好，為完成作業(yè)而不懈努力。教師除授課外，打“√”也好，打“×”或用較有特色的其他標記符號也罷，兢兢業(yè)業(yè)，伏案批閱。一天的忙碌換來的是，學生對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不知道“錯在哪”“為什么錯”“怎么改”“怎么避免”。教師改正了學生作業(yè)本上的錯誤，但沒有改正學生頭腦中的錯誤，也不能準確把握作業(yè)是否是抄襲來的。后進學生是否真正弄懂所學知識，教師并不十分清楚。如此惡性循環(huán)，作業(yè)形同虛設。

現(xiàn)階段，對于數(shù)學作業(yè)的批閱方式大體上有，全批全改、小組批閱、學生互批等。然而，我們知道數(shù)學作業(yè)最有效的批閱方式是“面批”，但對于中學生來說“面批”所需的時間從何而來？另外，在沒有監(jiān)督的情況下無法保證學生的作業(yè)是否是獨立完成。因此，科學安排學生做作業(yè)的時間，激勵學生積極參與學習是教學改革和素質教育的需要，也是全面提高教學質量的有效手段。

一、昨日作業(yè)今天課內抽測，準確捕捉上節(jié)課教學效果

在通常情況下，學生作業(yè)都壓到課外做，結果抄襲嚴重，幾乎一人對、全班對，學生作業(yè)本上找不到一道錯題。提高教學質量主要應靠課堂，課上做一道題，比課外做千道題強。課后作業(yè)一般布置2到4題，優(yōu)等生均能獨立完成，中等生對有一定難度的題目通過問教師和同學，也能完成。但是對后進生來講由于缺乏學習的主動性，以抄襲為主來應付教師的批閱檢查。如此循環(huán)往復，后進生的轉化將會成為一句空話。如果我們把昨天的作業(yè)用6分鐘左右的時間，在今天的課堂中以檢測的形式進行，會收到意想不到的效果。

首先，教師在巡視學生做作業(yè)的過程中，能準確捕捉到上節(jié)課的教學效果及學生課后的溫習情況，及時調整教學計劃。

其次，教師在巡視學生做作業(yè)的過程中，對后進學生存在的問題進行及時指導，對共性問題可以即時進行集體指導。

再次，把昨天的作業(yè)放在今日的課堂中完成，杜絕了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，可以有效督促學生積極主動地參與到課堂學習當中。為了能在規(guī)定時間內準確完成作業(yè)，學生會迫使自己在課內和課外加強對隨堂練習及習題的理解。

最后，在學生練習時間內，教師可以對中等以下學生的作業(yè)進行面批，耐心講解“錯在哪”“為什么錯”等問題，將后進生的轉化問題在課堂內得以實現(xiàn)。

二、將課本習題融入到教學的各環(huán)節(jié)，減輕學生的課后作業(yè)負擔

在課堂教學當中，有好多教師并不注重將教材上編寫的“隨堂練習”“習題”上的題目設計插入到教學各環(huán)節(jié)的練習當中。認為課堂上做掉這些題，學生課后的練習題就太少，不利于學生的課后復習。根據(jù)幾十年的教學實踐，即使是優(yōu)等生也沒有充足的時間完成課后所有習題。

教材編寫者在選擇課后“隨堂練習”“習題”題目時可謂是費盡心血。這些題目具有緊扣課標、題型全面、針對性強等特點。與其到處找題，不如就地取材，己有曲徑通幽，何須另辟蹊徑。如果把課后的習題恰當?shù)夭迦氲浇虒W各環(huán)節(jié)的練習中，不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，而且可以激發(fā)學生充分利用教材展開自學活動，有利于調動學生參與課堂的積極性。

三、精講省時，留出足夠時間讓學生當堂消化課后作業(yè)，為次日快速完成作業(yè)做好準備

教師的責任不在于教，而在于教學生學。在數(shù)學課堂教學中，學生能不能掌握所學知識，并不取決于教師講解時間的長短，而在于學生是否真正參與到學習中悟出其中的道理。我們知道，欲想讓學生真正理解所學知識，就要讓學生親自演練。因此，教師要根據(jù)學生的認知基礎和學習情況精講多練，留給學生足夠的時間完成課后習題。這樣做不僅減輕了學生的課后作業(yè)負擔，而且由于次日課內要抽測有利于提高學生參與課堂學習的積極性。

總之，將作業(yè)以抽測的形式在課堂內完成，能夠真實地發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時解決，也能夠最大限度調動學生參與學習的積極性。留給學生充足的時間自主完成習題，能培養(yǎng)學生運用知識和分析問題的能力，確保減輕學生的課業(yè)負擔。

[1]彭小明.課堂教學基本技能訓練［M］.高等教育出版社出版，2012.

[2]肖川.義務教育數(shù)學課程標準（2011版）解讀[M].湖北教育出版社，2012.

[3]馬蕾迪,范蔚,孫亞玲.學習參與度對初中生數(shù)學成績影響研究[J].中國教育學刊,2015（2）：77-80.

（責編 趙建榮）