顧新亮（河北省遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)064400）

創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

顧新亮（河北省遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)064400）

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)之一。閱讀教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重。當(dāng)今社會(huì)正在啟動(dòng)全民閱讀、大閱讀工程。作為教育工作者的我們，更應(yīng)積極參與到這一活動(dòng)中來，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)新教學(xué)方法，從小學(xué)階段努力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，綜合提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新自主閱讀能力

創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，要想革新教學(xué)方法，必須進(jìn)行廣泛而深度的閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生，正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段的學(xué)生更需要?jiǎng)?chuàng)新教育。教師應(yīng)積極探索語文教學(xué)新思路，通過自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，對(duì)文章的感悟和理解能力，豐富學(xué)生情感，綜合提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力奠定基礎(chǔ)

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)理念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。尤其是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，更需要大量的人才。在這一背景下，教育就成了社會(huì)發(fā)展的助推力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)此，我們必須在新課程理念的指導(dǎo)下，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，下大力度推進(jìn)“大閱讀、全民閱讀”工程。尤其是在小學(xué)階段，我們更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，通過方法引領(lǐng)，角色轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，為提高學(xué)生的自主閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行短篇小說《三人行》的教學(xué)時(shí)，由于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《草地夜行》《金色的魚鉤》等這些關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的文章，所以，學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的歷史有一定的了解?；诖?，本節(jié)課中我采用了自主閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過課前自讀、課上交流與思考，抓住了本節(jié)課是以“行”為線索的寫作特點(diǎn)。通過反復(fù)閱讀與品味，學(xué)生理解了紅軍長(zhǎng)征的艱辛，感受到了紅軍戰(zhàn)士相互救助、生死與共、忠于革命的精神。這些讓學(xué)生備受鼓舞，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣與渴望，為提高學(xué)生自主閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

二、廣泛開展活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力提供保障

實(shí)踐證明，絕大多數(shù)的小學(xué)生都喜歡參加有意義的社團(tuán)活動(dòng)。但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的抽象思維能力和閱讀理解能力還很不成熟，所以很多活動(dòng)的效果不是很好。為有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，落實(shí)活動(dòng)意義，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知語文知識(shí)的價(jià)值，教師必須為學(xué)生搭建形式多樣的活動(dòng)平臺(tái)，如系列文學(xué)社團(tuán)、課堂自我展示、課上交流與討論、課外實(shí)踐等。尤其是通過社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，再通過自主閱讀解決這些實(shí)際問題，落實(shí)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力提供保障。

比如，在進(jìn)行《養(yǎng)花》的教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合本節(jié)課知識(shí)接近生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生走出課堂，到校園里、公共花園等場(chǎng)所，去觀察、去尋找自己喜歡的花，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校成立了“植物培養(yǎng)興趣小組”社團(tuán)，為學(xué)生搭建了活動(dòng)的平臺(tái)。小組成員利用校園種植槽養(yǎng)花，親身體驗(yàn)養(yǎng)花的喜與憂、笑與淚。通過社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生感知養(yǎng)花的樂趣，從而加深對(duì)文章的作者老舍那種愛花、養(yǎng)花、熱愛生活的情感。學(xué)生在養(yǎng)花過程中，遇到施肥、剪枝、澆水等方面的問題時(shí)，可以查閱相關(guān)書籍或者是網(wǎng)絡(luò)查詢，弄懂養(yǎng)花常識(shí)和技巧。這種教學(xué)方式為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力提供有力保障。

三、豐富閱讀途徑，鞏固提高學(xué)生的自主閱讀能力

當(dāng)今社會(huì)已走進(jìn)信息化時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端設(shè)備的快速發(fā)展，學(xué)校、家庭、社區(qū)基本實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，多種教學(xué)媒體走進(jìn)了課堂。這些設(shè)備和資源，為學(xué)生的自主閱讀提供了軟硬件條件。我們語文教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)科學(xué)高效地使用網(wǎng)絡(luò)和媒體資源，實(shí)現(xiàn)高效閱讀，拓展閱讀深度與廣度，培養(yǎng)語文情感，豐富知識(shí)視野，提高閱讀素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)鞏固提高學(xué)生自主閱讀能力的目的。

比如，在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生十分喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，為激發(fā)他們的好奇心和求知欲，深刻理解作者法布爾的擬人、列數(shù)字等一系列的寫作手法和文章所要表達(dá)的精神，可讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活中的蟋蟀的住宅，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，可以通過討論解決，也可以和老人們?cè)儐?，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，最終理解蟋蟀的那種不隨意而安、吃苦耐勞的精神。通過多途徑的自主閱讀，拓展了學(xué)生對(duì)文章理解的深度和廣度，鞏固和提高了學(xué)生自主閱讀的能力，收到很好的教學(xué)效果。

正所謂“教學(xué)有法，但教無定法”，提高學(xué)生自主閱讀能力的方法不僅僅局限于以上幾種，還有許多可以挖掘?qū)W生閱讀靈性，提高學(xué)生自主閱讀能力的辦法。這需要我們一線教師不斷去探索，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主閱讀能力的目的?？傊?，只有教師在閱讀中注意不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生才能想讀，敢讀，讀出感情，讀出靈性，在自主閱讀中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，提高閱讀理解和感悟能力，綜合提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

[1]莊冰清.優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.群文天地，2012（12）.

[2]蔡一清.探索高年級(jí)課堂內(nèi)外閱讀方法創(chuàng)新，提升學(xué)生閱讀能力.作文成功之路：教育新干線，2014（2）.

（責(zé)編 張翼翔）