張玉璽（河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)064400）

淺談如何提高初中學(xué)生的英語聽力能力

張玉璽（河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)064400）

要真正提高中學(xué)生的聽力水平，首要工作就是日常教學(xué)中對學(xué)生聽力能力的提高與聽力技術(shù)的改革。中學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中存在一些障礙，教師要選擇最適合自己學(xué)生的聽力教學(xué)方案，那么這也就是最佳聽力教學(xué)方案了。

傳統(tǒng)教育新課改聽力能力提高聽力技術(shù)改革

一、問題的提出

聽是人們進(jìn)行語言交際的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。隨著英語學(xué)科教材的改革，教學(xué)模式的更新，提高學(xué)生的聽力水平已經(jīng)受到了廣大英語教師的高度重視。但是根據(jù)我在本年度初做的一次聽力測試的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，近45%的學(xué)生認(rèn)為目前英語學(xué)習(xí)中最困難的就是聽力理解，36%的學(xué)生感到每次考試之后最沒有把握的部分就是聽力。

現(xiàn)在的中學(xué)生所面臨的聽力有兩種：第一，單項(xiàng)選擇題，對于這一類題大多數(shù)學(xué)生還能勉強(qiáng)應(yīng)付，包括某種學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生：第二，主觀情境填詞題，也就是出現(xiàn)在考試二卷的聽力。而這種題包括平日成績不錯(cuò)的學(xué)生都不能圓滿地完成。我們現(xiàn)階段的學(xué)生所存在的癥結(jié)就是不能把英語學(xué)科作為語言來學(xué)習(xí)。這就是傳統(tǒng)教育在我們英語改革初期仍然存在的“后遺癥”。

二、現(xiàn)象分析

通過幾年的教學(xué)觀察，我認(rèn)為影響學(xué)生聽力理解的諸多因素可歸納為：畏難心理、母語的負(fù)遷移和聽力技巧的缺失。心理學(xué)家研究表明，當(dāng)人的情緒處于焦慮狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致獲取信息的失敗。所以我們的學(xué)生就失敗在了最初的畏懼與焦慮的心理狀態(tài)上了。

長期的語言環(huán)境對我們的學(xué)生的影響已經(jīng)深入骨髓了，那么讓他們接受一種截然不同的語言是需要一定的過程的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必定會(huì)受到已有知識(shí)的負(fù)遷移。學(xué)生在聽力技巧方面是比較薄弱的，那么在大批量的聽力信息短時(shí)間內(nèi)同時(shí)涌入大腦的時(shí)候，他們顯得有些手足無措。

三、聽力理解的訓(xùn)練原則

很多學(xué)生認(rèn)為聽力訓(xùn)練貴在以量取勝，事實(shí)上每天花很多時(shí)間盲目地去聽是沒有用的，我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略地去聽，也就是“四有原則”。

所謂的“有目的”就是針對具體的題型來練習(xí)。我們平常的英語考試和中考的聽力題型是固定的。把聽力教學(xué)融入常規(guī)教學(xué)中去，比如閱讀課就可以設(shè)計(jì)學(xué)生比較容易失分的主觀情景聽力題型訓(xùn)練。針對不同的題型進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握每一種題型的做題技巧及方法。

“有計(jì)劃”和“有目的”是相互聯(lián)系的。有計(jì)劃就是根據(jù)自己的情況來制定“周期”，每個(gè)題型的訓(xùn)練需要花費(fèi)多長時(shí)間，分別在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)什么地位，在每種課型中占據(jù)多長時(shí)間，都作出具體的部署設(shè)置。而學(xué)生也可以針對自己的聽力水平進(jìn)行側(cè)重練習(xí)，總之，聽力應(yīng)該成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的有力“基石”，而不是“絆腳石”。

“有選擇”即不要什么都聽。不同階段為學(xué)生選擇不同的習(xí)題，更有拔高題留給大多數(shù)學(xué)生，使他們有信心，也有能力挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己已有的能力。平時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽英文流行歌曲，或看美劇當(dāng)做休閑，同時(shí)也能夠在潛移默化中提高語感。

“有策略”是比較重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。我們要教會(huì)學(xué)生會(huì)泛聽和精聽的結(jié)合。在聽力考試的時(shí)候會(huì)需要選擇不同的聽的方式。例如，對于選擇所聽信息的那種題型，我們會(huì)需要根據(jù)句義區(qū)分同音詞或者讀音相近的詞。

以上就是我要闡述的“四有”。那么接下來，我想談?wù)劷處熢诼犃τ?xùn)練中應(yīng)該幫助、引導(dǎo)學(xué)生解決的幾點(diǎn)問題。

四、聽力理解的訓(xùn)練策略

（一）突破“語音”障礙

語音障礙是聽力訓(xùn)練障礙之首，英語學(xué)習(xí)者要下決心攻破它。首先，教師在組織課堂的時(shí)候應(yīng)該盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在課上課下多說，多用英語交流，多聽英語廣播或者美劇來糾正自己的英語錯(cuò)誤讀音，培養(yǎng)英語語感。

另外，教授學(xué)生英語的一些發(fā)音技巧，如“不完全爆破、一群、連讀、引得同化與弱化，句子的重音與語調(diào)”。突破英語語音知識(shí)觀的方法是：認(rèn)真聽，注意模仿，用心記憶，并跟隨教師或者標(biāo)準(zhǔn)英語母語錄音進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測。

（二）突破“語義”障礙

語義是指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識(shí)，文化背景，以及母語語言知識(shí)，充分利用想象，推測、預(yù)測、記憶、總和、歸納分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。英語與我們所教的中國學(xué)生所掌握的母語——漢語不管是在文化背景，還是在語言環(huán)境方面都存在差異，所以在日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的悟義能力，使之在聽的過程中具有較高的預(yù)測能力，達(dá)到好的聽的效果。

（三）注重語言知識(shí)的傳授，加深理解能力

首先，語言知識(shí)的傳授中對聽力影響較大的就是音標(biāo)教學(xué)，從七年級(jí)開始就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的認(rèn)讀訓(xùn)練，繼而是音標(biāo)的拼讀，再有就是單詞讀音中的重音語音節(jié)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生每一個(gè)單詞的讀音不如教會(huì)學(xué)生拼讀單詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生課下預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生了解西方文化背景以及自然科學(xué)知識(shí)，對這些知識(shí)具備一定的理解能力，只有突破文化悟力障礙，才能加深所聽內(nèi)容的理解能力。

作為一名英語教師，我深知，教無定法，學(xué)無止境。教學(xué)方法沒有最好，只有更好，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，讓我的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長！

（責(zé)編 張亞欣）