程燕琴（甘肅省民勤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)733399）

關(guān)于初中物理高效課堂策略分析

程燕琴（甘肅省民勤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)733399）

初中物理教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，打造良好的學(xué)科基礎(chǔ)有重要意義。物理高效課堂的構(gòu)建就是提升初中物理教學(xué)成果的重要途徑。本文圍繞初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心態(tài)特征、課堂氛圍的構(gòu)建、教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和師生關(guān)系的發(fā)展等內(nèi)容，結(jié)合初中物理的學(xué)科特點(diǎn)等提出了幾點(diǎn)可行性建議，對(duì)于提高教學(xué)資源利用率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)成果有積極的作用。

初中物理高效課堂策略分析

當(dāng)前我國(guó)教育體制改革正在大刀闊斧的進(jìn)行中。在初中物理教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂就是一個(gè)大膽的嘗試。高效課堂的建立目前正處于探索中，還面臨著一些困難，也暴露出了一些問(wèn)題。必須大膽創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能克服現(xiàn)有困難，提高物理教學(xué)的效果。

一、課堂氣氛的改進(jìn)

改進(jìn)課堂氣氛是保證高校課堂的建設(shè)卓有成效的重要保障。為做好課堂氣氛改進(jìn)，初中物理教師必須改換自己的課堂教學(xué)理念，放松課堂氛圍，鼓勵(lì)初中生在課堂上發(fā)表自己的看法[1]。出于贏得學(xué)生認(rèn)可和配合的目的，建議教師以坦誠(chéng)相見(jiàn)的態(tài)度，告訴大家自己準(zhǔn)備放寬課堂要求，希望學(xué)生可以積極配合，和教師一起尋求更合理可行的課堂教學(xué)改進(jìn)。這樣做，等于給學(xué)生一個(gè)明確的信號(hào)，避免學(xué)生在高效課堂上依然表現(xiàn)拘謹(jǐn)。

當(dāng)然，單靠這樣的方式還不足以解除學(xué)生的顧慮，教師們還應(yīng)該在教學(xué)中嘗試以趣味性的話題引導(dǎo)學(xué)生的注意力，為課堂賦予新意，以此來(lái)緩解緊張壓抑的課堂氣氛。比如學(xué)習(xí)重力相關(guān)的課程，教師可以“不小心”的將手中的粉筆掉落，然后故作感慨的說(shuō)一句“看來(lái)我給粉筆施加的壓力和摩擦力已經(jīng)抵不住地球的重力牽引了”。很簡(jiǎn)單的一句話，或許就可以引起學(xué)生的思考，引出學(xué)生對(duì)重力這一物理現(xiàn)象的興趣。

二、優(yōu)化的物理課堂實(shí)驗(yàn)

物理課堂上，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)詮釋物理定義、物理現(xiàn)象很有效，值得廣大教師去嘗試和發(fā)掘。比如，講到“壓強(qiáng)”方面的內(nèi)容，教師們可以為大家演示一下“空瓶吞蛋”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)就不用講了，要想提高實(shí)驗(yàn)的效果并提升趣味性，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以在不透露實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下給學(xué)生布置任務(wù)，比如幾位學(xué)生負(fù)責(zé)提供小口的瓶子，幾位學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備煮熟的雞蛋或鵪鶉蛋；在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也可以分別安排幾組學(xué)生跟自己學(xué)[2]。教師先示范，然后讓各個(gè)組自己做，讓全班學(xué)生評(píng)選做得最出色的小組。這樣的課堂實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)，提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)的透徹了解，也加深了對(duì)壓強(qiáng)等知識(shí)的掌握能力。需要提醒的是，教師們不要寄希望于學(xué)生在課下會(huì)做物理實(shí)驗(yàn)，這樣的情況幾乎很少發(fā)生。所以，在課堂上多提供一些實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)大家去嘗試很有必要。

三、合作教學(xué)的新嘗試

合作教學(xué)對(duì)于物理高效課堂的構(gòu)建也有積極作用。初中生處于剛接觸物理的階段，領(lǐng)悟能力參差不齊，對(duì)物理知識(shí)的了解程度也不相同，興趣高下也有明顯差異。合作教學(xué)是以進(jìn)一步提高學(xué)生之間的互動(dòng)、交流、合作為目的，對(duì)于提高班集體成員的學(xué)習(xí)效率有重要意義。開(kāi)展合作教學(xué)，形式多樣。可以在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候進(jìn)行分組合作，鼓勵(lì)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享；也可以在正常理論教學(xué)、試題講解、習(xí)題演練等過(guò)程中開(kāi)展合作。合作過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的興趣，既要分工明確，又要互相參謀，互相借鑒，形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享、方法的共用、成果的共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，達(dá)到提升每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)，透徹領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的效果。

四、評(píng)論模式的改進(jìn)

初中生還處于未成年階段，心智不成熟，對(duì)教師的教學(xué)方法可能理解得并不深刻，更不懂得努力學(xué)好物理的意義，在學(xué)習(xí)生活中難免有消極、不配合或應(yīng)付的情況出現(xiàn)。也可能有學(xué)生性格不夠堅(jiān)強(qiáng)和開(kāi)朗，遇到學(xué)習(xí)困難或遭到教師的批評(píng)就會(huì)有負(fù)面情緒產(chǎn)生。因此，教師要注意改善自己的教學(xué)評(píng)論用語(yǔ)，不管是課堂提問(wèn)、課堂互動(dòng)、批改作業(yè)還是其他活動(dòng)中，都應(yīng)當(dāng)以正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)、認(rèn)可、稱贊、支持為主，語(yǔ)氣上要做到舒緩、愉悅，盡量避免以責(zé)備、職責(zé)、批評(píng)、反感的語(yǔ)氣和態(tài)度對(duì)待學(xué)生。學(xué)生的情緒總是很敏感，教師要盡量做到維護(hù)和誘導(dǎo)，少一些不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，爭(zhēng)取構(gòu)建更加積極、樂(lè)觀、向上、親密、友好的課堂氛圍和師生關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到物理教學(xué)中來(lái)[3]。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，研究性學(xué)習(xí)

初中階段的物理學(xué)習(xí)需要為未來(lái)的物理學(xué)科打好基礎(chǔ)，因而學(xué)科覆蓋面大、課程內(nèi)容多、涉及范圍廣，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師可能在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之時(shí)無(wú)法掌握進(jìn)度和節(jié)奏，花費(fèi)大量時(shí)間在某些疑難問(wèn)題上，無(wú)形之中拖延了課程進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，影響了其他部分的學(xué)習(xí)[4]。但這并不意味著教師不應(yīng)幫助學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)在課堂上提出啟發(fā)性的問(wèn)題或是推薦書(shū)目等方法指導(dǎo)更深入的研究性學(xué)習(xí)而不影響到課堂的教學(xué)進(jìn)度。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證書(shū)本內(nèi)容，或是更為深入的研究相關(guān)領(lǐng)域[5]。在進(jìn)行這類活動(dòng)時(shí)，教師可以要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?rùn)z查無(wú)誤的情況下在課后出借學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。教師還應(yīng)在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在實(shí)驗(yàn)后核查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和意見(jiàn)。

六、總結(jié)

初中物理高效課堂的構(gòu)建，需要從教師、學(xué)生、學(xué)科特征這三方面進(jìn)行綜合考慮，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做出突破，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有新的嘗試，每一個(gè)問(wèn)題都要嘗試解決，只有這樣才能逐步摸清物理高效課堂構(gòu)建的架構(gòu)和規(guī)律，掌握更加成熟、完善的課堂教學(xué)模式，推動(dòng)物理教學(xué)水平的提升。

[1]查雪娟,王較過(guò).點(diǎn)到情而感乎情觸及情而動(dòng)于情——物理有效教學(xué)的策略[J].物理教學(xué)探討，2010(6).

[2]蔣宏涵.初中物理《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》三篇教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析要點(diǎn)[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2005(12).

[3]焦愛(ài)華,景奉勇.初中物理新教材的特點(diǎn)分析及應(yīng)用[J].新課程：中學(xué)版，2008(Z1).

[4]王志芳,謝榮輝.新課程理念下高中物理有效性課堂教學(xué)探討[J].物理教學(xué)探討，2011(7).

[5]查雪娟,王較過(guò).點(diǎn)到情而感乎情觸及情而動(dòng)于情——物理有效教學(xué)的策略[J].物理教學(xué)探討，2010(6).

（責(zé)編 趙建榮）