張居龍（甘肅省臨澤縣第四中學(xué)734200）

淺述初中物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

張居龍（甘肅省臨澤縣第四中學(xué)734200）

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中極為重要的組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可建立學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，以提高教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)也是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是判斷認(rèn)識(shí)是否具有真理的標(biāo)準(zhǔn)，是理論聯(lián)系實(shí)踐的形式之一，也是教師語(yǔ)言的一部分。應(yīng)用不同形式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和實(shí)效性就尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我國(guó)目前中學(xué)物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段也日益先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)手段的優(yōu)化在物理教學(xué)中顯得更為重要。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)教為重要的組成部分。搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)物理概念、原理、規(guī)律的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和分析解決問(wèn)題的能力。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？這里，談本人的幾點(diǎn)做法。

一、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)之中最活躍最積極的因素。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)物理的迷戀，往往從興趣開(kāi)始。有興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，有動(dòng)機(jī)走向成功，從成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，以推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步深入。物理教學(xué)中，教師對(duì)物理現(xiàn)象最形象、最清楚地?cái)⑹觯矡o(wú)法代替學(xué)生對(duì)實(shí)物和現(xiàn)象的直接觀察。鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，如同觀看魔術(shù)師表演，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)實(shí)驗(yàn)具有“百聞不如一見(jiàn)”的功效，它可使教學(xué)直觀化、形象化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法，能啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、研究，并自己做出結(jié)論，是教師主導(dǎo)作用的一個(gè)很好表現(xiàn)。如講到水沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生注意觀察冒出氣泡的大小，思考為什么氣泡在上升的過(guò)程中會(huì)變得越來(lái)越大，其中又有什么奧妙呢。以此來(lái)指導(dǎo)演示實(shí)驗(yàn)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

物理教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生借助直觀的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生思維，使之既有一定的理論知識(shí)，又有一些感性材料，并使之有形象思維發(fā)展到抽象思維。創(chuàng)造性的核心在于創(chuàng)造性的思維，其思維特征應(yīng)該是從思維的發(fā)散到思維的集中，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生求同，求異兩種思維能力中，偏重于后者的思維能力，因此建議教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用變化各種實(shí)驗(yàn)因素讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉。比如在設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，讓學(xué)生用不一樣的器材去完成一個(gè)相同的實(shí)驗(yàn)；或讓學(xué)生在新的條件下，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；或讓學(xué)生完成同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求從不同的角度去收集?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；或讓學(xué)生運(yùn)用同樣的器材達(dá)到不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模换蜃尅@許多的變化能使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，更深地熟悉儀器結(jié)構(gòu)和工作原理，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)大大地提高。

（三）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感官協(xié)調(diào)能力

能力是一種個(gè)性心理的特征。在物理教學(xué)中，搞好學(xué)生能力的培養(yǎng)是物理教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。而要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，最有效的就是通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。一般來(lái)說(shuō)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須使學(xué)生做到“六動(dòng)”。一是動(dòng)眼，觀察現(xiàn)象。不論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，這是完成實(shí)驗(yàn)的前提。二是動(dòng)手，具體操作。實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)明確要求、確定目標(biāo)、合理分工、科學(xué)操作，不能盲目動(dòng)手操作，這是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。三是動(dòng)筆，記錄數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)分析的重要依據(jù)，數(shù)據(jù)記錄員用心觀察、準(zhǔn)確記錄、實(shí)事求是，不能隨意編造數(shù)據(jù)，這是完成實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。四是動(dòng)耳，聽(tīng)取信息。實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真聽(tīng)老師講解實(shí)驗(yàn)步驟和操作要求，實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真聽(tīng)取同組成員的意見(jiàn)和建議，這是完成實(shí)驗(yàn)的保障。五是動(dòng)腦，分析思考。分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論的合理性以及實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，這是完成實(shí)驗(yàn)的目的。六是動(dòng)口，表述討論。表述實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，表述實(shí)驗(yàn)中不同的見(jiàn)解，討論實(shí)驗(yàn)中誤差存在的原因和減小誤差的方法等，這是完成實(shí)驗(yàn)的手段。而如果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正做到了“六動(dòng)”，那么，其各方面的能力也就得到了培養(yǎng)。

二、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，抓好學(xué)生各種技能的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理技能的培養(yǎng)，是物理教學(xué)的核心內(nèi)容之一。在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)，并利用各種途徑，抓好學(xué)生各種技能的培養(yǎng)。

（一）變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！痹谖锢韺?shí)驗(yàn)中，這句話可以變通為“百看不如一練”。這里的“看”指的是教師演示；“練”指的是學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)?，F(xiàn)行物理教材中，很多演示實(shí)驗(yàn)都可變?yōu)橛山處熤笇?dǎo)、學(xué)生親自動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。比如，講到壓力和壓強(qiáng)這節(jié)時(shí)，教師可讓每個(gè)學(xué)生把鉛筆削尖，先用一端對(duì)準(zhǔn)鉛筆壓一下，再調(diào)過(guò)來(lái)用末梢的一端在同一部位用同樣大小的力壓一下，這樣一壓，就使學(xué)生體會(huì)到兩次都有明顯不同的感覺(jué)。最后由教師告訴學(xué)生，壓力對(duì)作用面的受力結(jié)果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積大小有關(guān)。

（二）認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生搞好分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生較多地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂或?qū)嶒?yàn)室里進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生觀察和研究各種物理現(xiàn)象、驗(yàn)證物理原理、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作能力、認(rèn)識(shí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型及能力培養(yǎng)的途徑，主要有：第一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證書(shū)中的有關(guān)定律，從中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；第二，研究性實(shí)驗(yàn)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷提高解決問(wèn)題的能力；第三、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生用已知的理論做指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)中尋找解決問(wèn)題的途徑，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生利用課外實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它是學(xué)生在課外獨(dú)立地進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，也是物理教學(xué)的一個(gè)必要組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)發(fā)展創(chuàng)造。比如，在講授“凸透鏡測(cè)焦距”時(shí)，課內(nèi)無(wú)法使太陽(yáng)光照到教室的每一個(gè)角落，無(wú)法獲得感性認(rèn)識(shí)，而課后指導(dǎo)學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可克服這一缺點(diǎn)，從中既加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是初中物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，我們必須高度重視、認(rèn)真思考、大膽探索、不斷創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的素質(zhì)。

（責(zé)編 趙建榮）