王 雷（甘肅省市張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）

激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣策略探究

王 雷（甘肅省市張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）

興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，這一點(diǎn)已得到了廣大教師的一致認(rèn)可。但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有固定的模式可言，而是隨著教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展其內(nèi)涵不斷豐富，其手段也更為多樣化?？梢哉f，這不是一個(gè)嶄新的話題，但卻有著深度的探索空間。

學(xué)習(xí)興趣故事歌曲辯論游戲

興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件。學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣，自然會(huì)充滿激情與動(dòng)力，不再是他人強(qiáng)制下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，也不是繁重的腦力勞動(dòng)，而是自身的主體參與、快樂學(xué)習(xí)，其思維更活躍，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是愉悅而輕松的語文探究之旅。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。這樣更能突顯語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特征，使得語文教學(xué)更加具有生命的活力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、講述故事，以奇引趣

沒有哪個(gè)孩子不愛聽故事。故事伴隨著孩子的成長，是他們所鐘愛的重要活動(dòng)。在語文教學(xué)中，我們要充分依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，來深入挖掘語文教材中的歷史性素材，抑或是自主創(chuàng)編故事，以生動(dòng)形象、幽默而新奇的故事來活躍課堂教學(xué)氛圍，以此來吸引學(xué)生，將學(xué)生對(duì)故事的專注引向知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如收集作者生平趣事、創(chuàng)作趣聞等，這樣既可以故事來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以增長學(xué)生的知識(shí)面，這樣更加利于學(xué)生對(duì)文章的理解。又如識(shí)字是小學(xué)語文低段教學(xué)的重難點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師可以圍繞這些枯燥而靜止的漢字來創(chuàng)編小故事，以故事來為枯燥的識(shí)字教學(xué)注入生命力，從而使識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)活潑。當(dāng)然，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與到故事的創(chuàng)編與敘述中來，這樣更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，給予學(xué)生更寬廣的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。這樣不僅利于學(xué)生對(duì)于新知的理解與掌握，同時(shí)活動(dòng)本身也是一次學(xué)生知識(shí)與技能提高的重要方面。

二、欣賞歌曲，以歌導(dǎo)趣

音樂有著特殊的感染力，以不同的節(jié)奏、旋律來傳達(dá)不同的情感與意境，更能吸引聽眾、打動(dòng)聽眾。將音樂與語文教學(xué)結(jié)合起來，可以說實(shí)現(xiàn)了二者優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，可以音樂來傳達(dá)文字表達(dá)的情感，又可以文字來描述音樂的意境。兩者的結(jié)合相得益彰，使得教學(xué)氛圍更加活躍輕松，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如抒情散文，在有限的文字背后包含著作者濃厚的情感。而小學(xué)生往往是閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，并不能展開有感情的朗讀。此時(shí)，教師就可以精心選擇情感基調(diào)一致的歌曲，通過播放歌曲來活躍教學(xué)氛圍，讓教室內(nèi)洋溢著快樂的氣息，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，閱讀的動(dòng)機(jī)。更為重要的是歌曲可以傳達(dá)出語言所難以表達(dá)的情感，產(chǎn)生與文章一致的情感基調(diào)，讓學(xué)生未讀其文先感其情，帶著情感來閱讀。這樣，學(xué)生才能讀得更有韻味。尤其是在學(xué)習(xí)一些說明文時(shí)，這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，教學(xué)枯燥無味，而采用配樂朗讀，可以讓這些靜止的文字動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭兒會(huì)更足。

三、組織辯論，以辯激趣

教學(xué)是師生雙方共同參與的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)參與、機(jī)械接受的時(shí)代一去不復(fù)返。我們所追求的是師生共同參與、互動(dòng)探究的共同學(xué)堂。在語文教學(xué)中引入辯論賽，迎合了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將語文教學(xué)帶入了一個(gè)全新的教學(xué)局面，開辟了更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，可以將學(xué)習(xí)與生活同步，與社會(huì)接軌。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生踴躍參與，積極發(fā)言，整個(gè)教學(xué)異常活躍。為此，教師在教學(xué)中要將學(xué)生的學(xué)情與教情密切結(jié)合起來，選取適合小學(xué)生的辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生積極地查閱資料來論證自己的觀點(diǎn)。適合辯論的主題非常多，如可以針對(duì)文章中某個(gè)詞運(yùn)用是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)安排是否合理進(jìn)行辯論，也可以延伸課外，如對(duì)歷史劇的改編、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年帶來的影響以及針對(duì)學(xué)生崇拜偶像等進(jìn)行辯論。這些主題都可以激起學(xué)生參與的主動(dòng)性。而學(xué)生通過互相辯論不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也可以讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，更加利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、穿插游戲，以戲調(diào)趣

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生有意注意時(shí)間短，精力易分散，上課不集中，學(xué)習(xí)熱情不高。這些問題一直困擾著廣大教師。要想讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持著集中的思維與注意力，教師就不能只是采用單一的教學(xué)手段，而是要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來穿插游戲，以不斷將學(xué)生分散的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，游戲可以帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。這樣，學(xué)生的參與熱情更高，學(xué)習(xí)氛圍更活躍，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)玩一體，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

五、角色扮演，以演牽趣

角色扮演法，即讓學(xué)生用表演的方式來展開學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)更能贏得學(xué)生的喜愛，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，更加利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的把握，對(duì)文本含義的理解，可以讓整個(gè)教學(xué)活起來、動(dòng)起來，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)亮麗。為此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用角色扮演法，以小品、短劇等形式寓教學(xué)于表演之中，融知識(shí)性與趣味性于一體，讓語文教學(xué)更加具有藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身每個(gè)細(xì)胞，讓學(xué)生展開生動(dòng)而快樂的表演，進(jìn)入角色進(jìn)入場(chǎng)景來展開快樂的學(xué)習(xí)。

六、播放視頻，以情激趣

直觀而生動(dòng)的畫面更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。為此，教師在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等，以直觀的畫面、動(dòng)聽的音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有情調(diào)。如在學(xué)習(xí)《海底世界》《桂林山水》等文章時(shí)，我們就可以為學(xué)生播放他們平時(shí)所沒有見過的物與景，這樣視聽結(jié)合，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺，更能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生愉悅地參與到學(xué)習(xí)中來。

總之，要激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，要做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)內(nèi)容為中心，突出語文學(xué)科特色，這樣才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，并在探究中學(xué)有所獲，從而真正愛上學(xué)習(xí)，樂于探究。

[1]王立青.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.中國校外教育，2011（9）.

[2]楊彩云.角色扮演教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用.文學(xué)教育：上，2012（5）.

[3]程俊慧.故事在小學(xué)語文教學(xué)中的作用.遼寧教育，2012（5）.

（責(zé)編 張翼翔）