張書民（河北省遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)064400）

淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

張書民（河北省遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)064400）

小學(xué)教育屬于是義務(wù)教育的第一階段，針對(duì)于語(yǔ)文教育而言，更多側(cè)重于漢字拼讀寫等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并隨著漢語(yǔ)知識(shí)的初步積累，最終發(fā)展為文章閱讀和理解。就我國(guó)而言，語(yǔ)文教育是一切知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，缺乏在漢語(yǔ)語(yǔ)境中的知識(shí)儲(chǔ)備，就很難學(xué)習(xí)更高一級(jí)的理論?？v觀我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，雖然在新課改的要求下取得了一些進(jìn)步，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然盛行。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中還存在其他的問題，對(duì)教育質(zhì)量起到了阻礙作用。本文分析和理清了存在的問題，并提出了解決問題的方案。

小學(xué)教育語(yǔ)文教育小學(xué)語(yǔ)文問題和對(duì)策

一、前言

小學(xué)階段的語(yǔ)文教育工作，擔(dān)負(fù)著啟蒙教育的基礎(chǔ)作用，是所有教育環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)施以后，教育系統(tǒng)要求學(xué)校方面從教育內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面進(jìn)行了改革，但傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)弊端依然存在，這是亟待解決的問題。

從教育的目的而言，小學(xué)語(yǔ)文教育是為了促進(jìn)綜合素質(zhì)教育工作，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。聽說讀寫是對(duì)語(yǔ)文小學(xué)階段教育的要求，也是最終的考核標(biāo)準(zhǔn)。我通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中還有對(duì)這四個(gè)指標(biāo)有阻礙的因素存在。針對(duì)這些因素，我們要從實(shí)際解決角度入手，深入分析，加以解決。

二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問題

（一）教材內(nèi)容問題

從1980年開始，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)歷了三次大規(guī)模的修改。其中，人教版的語(yǔ)文教材是首選，個(gè)別地區(qū)也有其他的語(yǔ)文教材出現(xiàn)。

在教材選擇的問題上，教育者應(yīng)該明確一點(diǎn)，并非是因?yàn)槿私贪娴慕滩母訖?quán)威，而是因?yàn)轶w制需要，為了考核命題中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。因此，教師在教育過程中不能完全依賴于教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，而應(yīng)該以教育目的為重點(diǎn)。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中存在的內(nèi)容問題，較為嚴(yán)重的是內(nèi)容脫離實(shí)際，這會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑。例如《凡卡》這篇課文，其內(nèi)容表達(dá)了在俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下一個(gè)窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，對(duì)黑暗社會(huì)制度進(jìn)行了鞭策。課文的內(nèi)容很明顯脫離了現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境，首先學(xué)生很難理解什么是“沙皇時(shí)期”，對(duì)俄國(guó)歷史缺乏了解的情況下也無法清晰地了解課文內(nèi)容的中心思想，只能根據(jù)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。

再如，在人教版小學(xué)教材六年級(jí)課文中的《賣火柴的小女孩》這篇課文，其內(nèi)容是講述了窮苦的小女孩凍死的故事，表達(dá)了社會(huì)的不公平。而教師在介紹這篇課文的時(shí)候，會(huì)告訴學(xué)生摘自《安徒生童話》。但是在小學(xué)生看來（尤其是經(jīng)歷過幼兒園教育的小學(xué)生），童話都是美好的，課文的內(nèi)容過于沉重。

教材內(nèi)容的問題也是社會(huì)爭(zhēng)論的熱點(diǎn)，如近年來關(guān)于魯迅先生的作品該不該出現(xiàn)在教材中，也發(fā)生了一系列的唇槍舌劍。我認(rèn)為，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教育模式問題

小學(xué)階段的教學(xué)模式基本上是“填鴨式”的，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)方面，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，理解能力有限，教師在教育過程各種為了提高課堂教學(xué)效率，就會(huì)要求學(xué)生按照自己的了解去死記硬背，而忽略了小學(xué)生自己的理解能力培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，是創(chuàng)新，也是革命，應(yīng)該在課堂上轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的位置，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師來適應(yīng)學(xué)生的節(jié)奏，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生尋找新的問題。

（三）教育形式問題

隨著國(guó)家教育部門對(duì)小學(xué)教育的改革要求，教師在課堂上的教育形式雖然已經(jīng)有所改變，但基本上是“走形式”，本質(zhì)上教師依然占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。以小組討論的學(xué)習(xí)方式為例，這一形式是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)能力方法，但是在一些優(yōu)質(zhì)課上，很多教師把這一環(huán)節(jié)當(dāng)成必要的評(píng)分環(huán)節(jié)。即，沒有小組討論說明，課堂氣氛也不活躍，但進(jìn)行討論的結(jié)果是小學(xué)生按照教師“導(dǎo)演”好的劇本進(jìn)行表演，自己根本就沒有任何觀點(diǎn)科研。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育改革的對(duì)策

首先，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行改革，其原則是刪除掉與當(dāng)前社會(huì)生活相距甚遠(yuǎn)、缺乏實(shí)際意義的內(nèi)容。這一做法并非是矯枉過正，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育的主要目的，是實(shí)現(xiàn)聽說讀寫等母語(yǔ)知識(shí)掌握，過于陳舊壓抑的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有幫助。畢竟小學(xué)語(yǔ)文教育階段的主要任務(wù)，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，也不是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判。通過引進(jìn)一些接地氣的課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，構(gòu)建開放性的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)階段是啟蒙教育階段，很多知識(shí)從無到有，需要一個(gè)引導(dǎo)過程。課堂教育顯得僵化單板，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教育工作的提升空間不大。開放性的課堂教育形式，可以最大限度地釋放小學(xué)生的天性，并促使他們主動(dòng)去接受知識(shí)內(nèi)容。

再次，杜絕教育形式化的方式。走形式是對(duì)教育工作的一種褻瀆，也是對(duì)教育對(duì)象不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，更何況是引導(dǎo)教育對(duì)象主動(dòng)配合自己“演戲”呢？因此，教師要確保所使用的教育形式能真正發(fā)揮作用。

[1]鄭方平，鄭婷婷.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：317-318.

[2]廖素蘭.小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2008.

[3]鄭云鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

（責(zé)編 張翼翔）