俞曉琴（甘肅省天祝藏族自治縣第四中學(xué)733211）

淺談農(nóng)村中小學(xué)英語的銜接工作

俞曉琴（甘肅省天祝藏族自治縣第四中學(xué)733211）

小學(xué)階段學(xué)生的英語成績都在優(yōu)秀以上，但到了初中成績下滑很厲害，那么如何改變這一現(xiàn)象？本文總結(jié)了筆者從教多年的一些經(jīng)驗(yàn)，今天就如何做好農(nóng)村中小學(xué)英語的銜接工作來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

中小學(xué)英語教學(xué)方法教學(xué)方法單一中學(xué)英語教師英語課程標(biāo)準(zhǔn)

但凡是農(nóng)村學(xué)校的英語教師都知道，小學(xué)階段學(xué)生的英語成績都在優(yōu)秀以上，但到了初中成績下滑很厲害，這除了學(xué)生自身的內(nèi)在因素之外，也有教師這個(gè)外在因素的影響。尤其是在小學(xué)和中學(xué)的銜接工作中，七年級的教師起著至關(guān)重要的作用。如果七年級教師做好了銜接工作，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)就顯得輕松，如魚得水；倘若教師的銜接工作做不到位，那么學(xué)生在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)就掉了鏈子，知識也就斷了層，勢必會造成許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和自信，那么怎樣才能避免這種現(xiàn)象呢？眾所周知，課堂是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，而教師對教材的處理，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等都直接影響著一節(jié)課的成功與否。這就要求我們七年級英語教師做好以下幾點(diǎn)。

一、研究教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)方法，使得中小學(xué)英語教學(xué)自然銜接

首先，七年級英語教師要深入學(xué)習(xí)中小學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，必須研究小學(xué)和初中英語教材，詳細(xì)了解六年級和七年級英語教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以便使新舊知識自然銜接。

小學(xué)英語的課堂教學(xué)方法豐富多彩、靈活多樣，相比之下，初中英語教學(xué)方法就顯得單一、死板。所以，教師要想做好中小學(xué)英語階段的銜接工作，就必須要做到在初一階段的課堂上既要盡量保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，深挖教材所包含的趣味性，使學(xué)生對英語課感興趣，又要調(diào)整自己的教學(xué)方法，來適應(yīng)并完成初一年級英語課的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生逐漸從模仿錄音、到機(jī)械訓(xùn)練再到對語言的綜合交流運(yùn)用，應(yīng)適當(dāng)加大聽說訓(xùn)練，減少語法講解，做到精講精練，同時(shí)盡量把游戲引入課堂，最后多用鼓勵(lì)語和微笑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在課堂上，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，通過對教材的取舍、替換、調(diào)整，選擇活潑有趣的、貼近生活的、學(xué)生容易理解的語言材料，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動，展開課堂教學(xué)。例如，教師盡量把歌曲、對話、游戲、謎語和故事等活動繼續(xù)引入課堂，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣就可以消除那些膽小學(xué)生的害羞、緊張等消極情緒，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，他們有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，逐漸度過這一緩沖時(shí)期，以適應(yīng)新生的入門教學(xué)。這樣既可以消除學(xué)生對英語的恐懼感，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以有效地提高學(xué)生的英語成績，使我們的教最大限度地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，使七年級英語的教學(xué)目標(biāo)最終更快、更好地實(shí)現(xiàn)。

其次，七年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后，如果中學(xué)英語教師仍然按部就班，一切從ABC開始，就會造成很多單調(diào)而無謂的重復(fù)，這樣就會極大地破壞了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)會顯得索然無味，失去了渴求知識的欲望；而如果對學(xué)生小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)水平估計(jì)過高，教師按照初中階段的英語教學(xué)模式和方法開展和設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動，一味地強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授，那么學(xué)生就會產(chǎn)生知識體系、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的脫節(jié)，就會覺得英語學(xué)習(xí)很苦、很吃力，久而久之，就會失去自信。因此，教師就要把教學(xué)起點(diǎn)按照應(yīng)屆學(xué)生小學(xué)階段英語水平來制定，一般應(yīng)該是全體學(xué)生的平均水平。既不能定得太低，也不能過高。如若太低，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而太高，學(xué)生又無法接受。所以，研究教學(xué)大綱、調(diào)整教學(xué)方法，是七年級教師做好中小學(xué)英語銜接工作的必修課。

二、研究學(xué)生心理，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使得中小學(xué)英語教學(xué)自然銜接

根據(jù)2011版中小學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)六年級英語和七年級英語課程的目標(biāo)基本是一致的，但是教師的教學(xué)方法和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有所不同，小學(xué)英語多以游戲教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，要求學(xué)生只學(xué)會少量單詞和部分簡單句型即可。教師一般不要求學(xué)生做書面練習(xí)，即便有，也不過是些簡單的單詞拼寫、句型抄寫練習(xí)，教師在作業(yè)中很少涉及語法題，并且這些練習(xí)在課堂上就可以完成。所以大部分小學(xué)生對英語的興趣還是比較濃厚的，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容課堂上就能消化。教師在教學(xué)中不涉及語法教學(xué)，語法內(nèi)容以固定搭配的形式要求學(xué)生強(qiáng)記。

另外，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師充分發(fā)揮小學(xué)生愛玩的天性以及他們在課堂上樂于開口、敢于開口的特點(diǎn)，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，外研版六年級下冊Module 5 Unit 1“He is playing the suona but the phone rings”中就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，但是教師在課堂上并不是一味地講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法，而是只要求學(xué)生能看懂圖畫，聽懂課文中的句子（What are they doing?They’re singing and dancing.They’re having a party.Daming is playing the suona.）和能模仿磁帶進(jìn)行對話即可。而對七年級學(xué)生學(xué)英語的要求就比較高，七年級學(xué)生保持繼續(xù)對學(xué)習(xí)英語的興趣的基礎(chǔ)上，還要初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是初中生學(xué)好英語的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生不僅通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練來掌握英語基礎(chǔ)知識，而且還要培養(yǎng)他們初步運(yùn)用綜合英語進(jìn)行交流的能力。

比如，人教版新目標(biāo)七年級英語下冊Unit 6“I’m watching TV”中呈現(xiàn)的也是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。在這里教師不僅要求學(xué)生能看懂圖畫、聽懂句子（What are you doing?I’m watching TV等）和能模仿磁帶進(jìn)行對話外，還要求學(xué)生能理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法（說話時(shí)正在進(jìn)行的動作或者存在的狀態(tài)，現(xiàn)階段進(jìn)行的動作或者存在的狀態(tài)）和結(jié)構(gòu)（be+ving）。

另外，教師還要讓學(xué)生注意和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用的時(shí)間狀語和標(biāo)志性的詞（now,look, listen,these days,It’seven o’clock等）由此可見，中小學(xué)英語之間既緊密相連，又存在著很大的區(qū)別，倘若教師的銜接工作做不到位，那么學(xué)生在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)就掉了鏈子，知識也就斷了層，勢必會造成許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和自信，也會直接影響到學(xué)生以后在英語方面的發(fā)展。

總之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題是英語教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)、試點(diǎn)，也是中學(xué)英語教師在英語教學(xué)方面面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，可以深信，正確處理這個(gè)問題必將推動和促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)更深一步發(fā)展，也必將提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合運(yùn)用英語的能力。

（責(zé)編 張亞欣）