李 娜（山東省青島市建筑工程職工中等專業(yè)學(xué)校266000）

論信息化教學(xué)在《建筑制圖與識(shí)圖》課程中的應(yīng)用

李 娜（山東省青島市建筑工程職工中等專業(yè)學(xué)校266000）

《建筑制圖與識(shí)圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果直接影響到后繼課程的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)信息進(jìn)步帶給教育的新形勢(shì)，從必要性、學(xué)情分析、信息化的應(yīng)用等方面闡述信息化教學(xué)在本門課的應(yīng)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂效率。

建筑制圖與識(shí)圖信息化教學(xué)教學(xué)方法

《建筑制圖與識(shí)圖》是一門既有理論又有實(shí)踐的建筑工程類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，它研究繪制和閱讀建筑工程圖樣。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課《建筑工程預(yù)算》《建筑工程技術(shù)》等課程的基礎(chǔ)。通過(guò)本門課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀建筑工程圖樣的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

隨著科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段也發(fā)生了相應(yīng)的變化。從以前的單純的板書授課，到多媒體課件的運(yùn)用，再到現(xiàn)在的信息化教學(xué)，教學(xué)方法和手段的改變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，與同學(xué)進(jìn)行交流，一方面可以提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)法和教法相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，對(duì)本門課進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、必要性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)更新的時(shí)代，各種新技術(shù)、新手段應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取并不是單純地從教師的講授過(guò)程中獲得，而是可以從網(wǎng)絡(luò)等方面簡(jiǎn)單的獲取。所以，如果教師上課時(shí)仍然以口授為主，很少涉及動(dòng)態(tài)的視覺(jué)化知識(shí)展示與引導(dǎo)，固有的教學(xué)方法和思維未得到根本革新，那么學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的口頭信息，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)容易枯燥，學(xué)習(xí)效果也不穩(wěn)定。

現(xiàn)在學(xué)生家中電腦和手機(jī)很普遍，許多教師由于停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維中，布置作業(yè)多以紙質(zhì)作業(yè)本為主。其實(shí)可以適當(dāng)引導(dǎo)郵箱作業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)討論組作業(yè)形式來(lái)完成?？蛇m當(dāng)鼓勵(lì)通過(guò)百度收集外延知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生信息化時(shí)代下進(jìn)行知識(shí)搜索和整合，這樣也適應(yīng)了未來(lái)社會(huì)能力需要。

二、學(xué)情分析

本門課的授課對(duì)象為中職學(xué)生，生源情況各不相同，學(xué)生的文化程度、人文素養(yǎng)等方面都存有差距，這就要求教師在授課的時(shí)候要采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課時(shí)上，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)。在內(nèi)容上：（1）在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的理解水平、知識(shí)儲(chǔ)備等實(shí)際情況，有針對(duì)性地加以變通或靈活處理教學(xué)內(nèi)容。（2）要針對(duì)專業(yè)內(nèi)容合理處理各章節(jié)間的關(guān)系，注意各章節(jié)間的延伸與銜接。

三、信息化的應(yīng)用

（一）微課

隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，使得教育共享成為可能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。由此，微課應(yīng)運(yùn)而生。在講述丁字尺部分，可以制作一個(gè)關(guān)于丁字尺使用方法的微課，學(xué)生可以利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上讓學(xué)生講述它的具體使用方法，一方面鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的原則。

投影是本課程的重要組成部分，也是本課程的難點(diǎn)。它要求學(xué)習(xí)具備較強(qiáng)的空間想象能力和空間分析能力，對(duì)于此部分內(nèi)容可以制作一個(gè)關(guān)于三面投影圖畫法的微課，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，加深學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。

（二）新科技天寶三維激光掃描儀和漫游的運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展，未來(lái)建筑業(yè)將是一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。本門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，由于很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)工地現(xiàn)場(chǎng)，所以他們對(duì)于很多結(jié)構(gòu)以及構(gòu)件很陌生。這是可在講述建筑構(gòu)件的時(shí)候可以利用天寶三維激光掃描儀和漫游對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行掃描，掃描結(jié)束之后結(jié)合漫游的方式學(xué)生可以直觀地觀看現(xiàn)場(chǎng)情況，仿佛進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)一樣。通過(guò)此種授課方式，可以直觀地加深學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生日后進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)也有一定的幫助。

（三）模型演示與虛擬動(dòng)畫、CAD軟件的運(yùn)用

為了幫助學(xué)生建立空間概念，教師可采用模型演示與虛擬動(dòng)畫相結(jié)合的方法展開教學(xué)。模型演示是傳統(tǒng)的幾何作圖教學(xué)的主要方法。教學(xué)時(shí)通過(guò)給學(xué)生展示模型，分析模型的形體結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成空間概念。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)和制作虛擬動(dòng)畫，對(duì)模型形體進(jìn)行剖析，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，增強(qiáng)了學(xué)生空間想象力，提高了教學(xué)效果，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

投影是《建筑制圖與識(shí)圖》課程的主要內(nèi)容，本部分內(nèi)容一方面不易講解，另一方面需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和空間分析能力，這就要求我們?cè)谥v解的時(shí)候要講究方法。借助CAD軟件進(jìn)行教學(xué)，一方面給學(xué)生直觀、形象的理解；另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到雙重效果。

（四）BIM技術(shù)的運(yùn)用

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)更新的時(shí)代，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取渠道越來(lái)越多。作為教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的信息化引導(dǎo)。可以適當(dāng)引導(dǎo)郵箱作業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)討論組作業(yè)形式來(lái)完成。可適當(dāng)鼓勵(lì)通過(guò)百度收集外延知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生信息化時(shí)代下進(jìn)行知識(shí)搜索和整合，這樣也適應(yīng)了未來(lái)社會(huì)能力需要。

根據(jù)BIM技術(shù)具有可視化、模擬性等特點(diǎn)，在講述建筑施工圖紙時(shí)，可以利用BIM技術(shù)將平面圖轉(zhuǎn)化成建筑模型，旋轉(zhuǎn)之后讓學(xué)生觀看建筑內(nèi)部構(gòu)造，明確各構(gòu)件的連接情況。一方面給學(xué)生直觀、形象的了解，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了雙重效果。此外，在講解剖面圖與斷面圖時(shí)還可以利用云課堂等資源，通過(guò)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，為學(xué)生提供隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間。更重要的是，教師能根據(jù)自動(dòng)采集到的數(shù)據(jù)，查看學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解情況，分析教學(xué)方式適當(dāng)與否，進(jìn)而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。當(dāng)然，在進(jìn)行授課時(shí)并不是單純地利用信息化進(jìn)行教學(xué)，而是將多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)中。通過(guò)各種教學(xué)方法的利用，學(xué)生不斷的自主性探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的一種樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

信息化迅猛發(fā)展，帶來(lái)的教學(xué)方法就會(huì)越來(lái)越豐富。只要緊跟信息的發(fā)展，并將其運(yùn)用于教學(xué)中，相信一定使課堂效率會(huì)有所提高，教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

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（責(zé)編 張 宇）

李娜（1986-），女，山東日照人。2005年畢業(yè)于青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，本科學(xué)歷，自2009年7月至今主要從事教學(xué)工作。