張 將

青少年是祖國(guó)的未來，青少年時(shí)期是人成長(zhǎng)成熟的重要階段。青少年呈現(xiàn)出求知欲強(qiáng)、穩(wěn)定性差、認(rèn)知缺乏等特點(diǎn)。如何做好青少年的教育管理工作，筆者從自身工作出發(fā)，就如何做好青少年的教育管理工作提出幾點(diǎn)建議，以期同仁指正。

一、青少年所包含的對(duì)象

青少年是少年到青年的過渡時(shí)期，對(duì)青少年年齡段的界定，沒有明確、且權(quán)威的機(jī)構(gòu)作出統(tǒng)一的規(guī)定。那么，在弄清楚少年和青年的年齡段后，就很容易定義青少年的年齡段，也就使我們的分析更具針對(duì)性。

對(duì)于少年的劃分問題，《中國(guó)少年先鋒隊(duì)章程》第十一條規(guī)定:凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊(duì)，愿意遵守隊(duì)章，向所在學(xué)校少先隊(duì)組織提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)，就成為隊(duì)員。對(duì)于青年的劃分問題，《中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)章程》第一條指出:年齡在14周歲以上，28周歲以下。團(tuán)員年滿28周歲，沒有擔(dān)任團(tuán)內(nèi)職務(wù)的，應(yīng)該辦理離團(tuán)手續(xù)。明確指出，14－28歲為享受青年節(jié)的對(duì)象，那么，青年即為14－28歲。

通過這兩個(gè)《章程》，對(duì)于青少年的年齡跨度，我們有一個(gè)大概的時(shí)間幅度，即為6－28歲之間，但這個(gè)時(shí)間是否就是對(duì)青少年年齡準(zhǔn)確的界定。筆者認(rèn)為，不是很妥，青少年應(yīng)為少年到青年的過渡期，具體應(yīng)為哪一個(gè)年齡段，很多學(xué)者界定為滿13周歲但不滿20周歲的，也就是少年與青年相重合的階段，處于兒童時(shí)期之后，成人之前。但筆者認(rèn)為這樣籠統(tǒng)的劃分沒有尊重個(gè)體發(fā)展的特殊性，以讀書時(shí)間作為一個(gè)參照對(duì)象，更為可靠些，筆者認(rèn)為以初高中、大學(xué)作為定義青少年的時(shí)間段比較合適，主要年齡階段為13－22歲之間，比大家比較認(rèn)同的年齡段擴(kuò)大了2歲，但這樣卻為教育者開展教育提供了相應(yīng)的依據(jù)。

對(duì)于青少年的年齡段界定，筆者認(rèn)為，13周歲－22周歲，即為初高中、大學(xué)學(xué)習(xí)期間。

二、青少年主要特點(diǎn)

對(duì)于初高中、大學(xué)學(xué)習(xí)期間的青少年來說，他們有哪些具體的特點(diǎn)，結(jié)合這個(gè)階段受教育的學(xué)生，筆者認(rèn)為有以下主要特點(diǎn):

1、求知欲強(qiáng)。青少年是學(xué)習(xí)知識(shí)文化的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的青少年對(duì)知識(shí)的渴望比較強(qiáng)烈，對(duì)未知事物有好奇心。但穩(wěn)定性差，教育過程中需要老師持續(xù)、規(guī)劃性的給予學(xué)生教育、輔導(dǎo)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。

2、個(gè)性鮮明。青少年處于性格形成期，不易接受反向意見，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，容易固執(zhí)己見，抵抗情緒強(qiáng)烈，愛好獨(dú)特，自我意識(shí)、自尊心強(qiáng)。

3、性征凸顯。青少年處于青春期，由于發(fā)育日益成熟，身體第二性征凸顯，男女生之間產(chǎn)生明顯差異，如男生產(chǎn)生胡須，出現(xiàn)第一次遺精;女生乳房隆起，月經(jīng)開始等。男女生之間差異越來越大，產(chǎn)生好奇心，對(duì)異性比較關(guān)注，產(chǎn)生喜歡、愛意等。

4、性格逆反。隨著青少年自我意識(shí)的日益膨脹，個(gè)人意見、尊嚴(yán)不容侵犯，由于成長(zhǎng)環(huán)境，一貫言聽計(jì)從的孩子成長(zhǎng)為與自己意見相悖的青少年，家長(zhǎng)、教師都很難適應(yīng)，總感覺不對(duì)勁。但這一過程是發(fā)展必經(jīng)過程，其中有青少年不成熟的一面，也有家長(zhǎng)、教師逐漸適應(yīng)的一面。

三、青少年教育管理過程中應(yīng)該注意的問題

對(duì)于青少年成才階段出現(xiàn)的問題，在我們的教育管理中，應(yīng)該注意哪些問題，筆者結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

1、尊重個(gè)性。個(gè)性是青少年得以發(fā)展的前提，個(gè)性鮮明是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的重要體現(xiàn)。教育過程中，必須尊重青少年個(gè)性，摒棄傳統(tǒng)教育中按一個(gè)模子培養(yǎng)人的思維理念。盡量保持學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生多方面才能，提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

2、適時(shí)引導(dǎo)。青少年由于自身認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)等原因，在成長(zhǎng)過程中，會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問題，是非觀、對(duì)錯(cuò)觀不是很明顯，在面對(duì)大是大非的問題上，需要給予指導(dǎo)或幫助，講明利害、講清關(guān)系，明晰輕重、利弊，以保證其大方向、大局意識(shí)不動(dòng)搖。確保其健康成長(zhǎng)。

3、糾正大錯(cuò)誤。每個(gè)人都必經(jīng)青少年成長(zhǎng)期，家長(zhǎng)、教師要允許青少年犯錯(cuò)誤，犯小的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)、教師不能眼里容不得沙子，要允許孩子、學(xué)生犯錯(cuò)誤、犯小錯(cuò)誤，只有通過經(jīng)驗(yàn)的積累，才能讓孩子、學(xué)生成長(zhǎng)，以完整其認(rèn)知。

4、塑造人格。人格是每個(gè)人存在的基本品質(zhì)，青少年是人格形成的關(guān)鍵期，是否能形成正確的人格，是家長(zhǎng)、教師、社會(huì)共同作用的結(jié)果。人格健全、人格健康是我們共同追求的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)人的人格都不盡相同，但如何塑造符合時(shí)代、社會(huì)需要的人格成為一個(gè)非常重大的問題。筆者認(rèn)為，作為教育工作者，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，形成健康、積極向上，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的人格。

青少年是人生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵期，也是一個(gè)從無知到知的過渡期，如何做好這個(gè)階段的人的工作，關(guān)系到這個(gè)人是否成才，能否成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人重要階段，在這個(gè)階段中，既有家庭的教育，也有學(xué)校的教育，還有社會(huì)的教育，每一個(gè)方面都不可或缺。作為一名教師，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，適時(shí)、有效、高質(zhì)的做好校園教育工作，為我們的社會(huì)主義事業(yè)輸送合格的建設(shè)者和接班人。(作者單位:貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系)

［1］《中國(guó)少年先鋒隊(duì)章程》;

［2］《中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)章程》;

［3］百度－互動(dòng)百科－青少年;

［4］《蔡元培全集》第4卷，中國(guó)蔡元培研究會(huì)主編，浙江教育出版社1997年版。