王琪媛 王芯宇 謝彥君

高校學(xué)生干部一般包括共青團(tuán)學(xué)生干部、院系學(xué)生干部、社團(tuán)學(xué)生干部以及班委等，是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，他們?cè)谛@文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)中，在大學(xué)生方面起著不可替代的作用。學(xué)生干部隊(duì)伍的素質(zhì)狀況總體來(lái)說(shuō)是好的，但也存在不盡如人意之處，如何提高學(xué)生干部工作的積極性是本小組的研究重點(diǎn)，本文將從高校學(xué)生干部工作積極性缺失主觀因素、客觀因素兩方面進(jìn)行分析論證并給出建議。

一、對(duì)高校學(xué)生干部工作積極性缺失的原因分析

1.角色認(rèn)知存在偏差

學(xué)生干部的任職動(dòng)機(jī)等直接影響著學(xué)生干部的工作能力及其工作積極性的穩(wěn)定性。有部分學(xué)生干部，他們的任職動(dòng)機(jī)完全出自于功利目的。為了得到一些個(gè)人榮譽(yù)而選擇擔(dān)任學(xué)生干部，并沒(méi)有設(shè)身處地為廣大學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把自己當(dāng)做“學(xué)生官”來(lái)對(duì)待，久而久之便失去的學(xué)生們的擁護(hù)，學(xué)生工作開(kāi)展不順，自然影響了工作的積極性。

2.素質(zhì)能力不適應(yīng)

學(xué)生干部學(xué)習(xí)能力的限制。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生干部也不能例外。學(xué)習(xí)成績(jī)常常成為衡量一個(gè)學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)校的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員，都會(huì)首先考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而不是學(xué)生干部的經(jīng)歷。

3.管理者方面的因素

管理者主要指從事學(xué)生工作的教師。有少部分教師，注重對(duì)學(xué)生干部的使用，卻忽略了對(duì)他們的培養(yǎng)。他們只關(guān)心交給學(xué)生干部的事辦得怎么樣，卻很少關(guān)注學(xué)生干部為此付出了多少辛勞。這些對(duì)于學(xué)生干部工作的積極性，都是極大的傷害。

二、提高學(xué)生干部的工作積極性的建議

(一)充分了解學(xué)生干部的性格

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，在中國(guó)逐漸與國(guó)際接軌的情境下，青年人通過(guò)電視、報(bào)刊、書(shū)籍以及社交網(wǎng)絡(luò)等多種渠道對(duì)西方的教育生活等模式產(chǎn)生好奇并模仿。從心理學(xué)的角度上看，這無(wú)疑是我國(guó)青年在獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)上的巨大進(jìn)步。但在此同時(shí)，青少年容易放大自己的情緒，看待個(gè)人利益大于集體價(jià)值，使工作積極性、主動(dòng)性下降，更有甚者完全摒棄和抨擊民族傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成了自私自利的不良習(xí)慣。然而大多數(shù)老一輩人仍固守傳統(tǒng)思維模式，難以接受西方文化，僅刻板要求工作的質(zhì)與量而忽略了當(dāng)代學(xué)生的心理需求，從而難以調(diào)動(dòng)其工作積極性。

獨(dú)立意識(shí)即獨(dú)立人格，指人的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成會(huì)讓人既不依賴于任何外在的精神權(quán)威，也不依附于任何的現(xiàn)實(shí)政治力量，具有自己的思想體系，擺脫僵化的教條和精神上的奴役。自我意識(shí)是對(duì)自己身心的覺(jué)察，使人對(duì)自我的思想、行為進(jìn)行自我控制，從而形成完整的個(gè)性。加強(qiáng)彼此間的了解才能更好地發(fā)掘?qū)Ψ降莫?dú)立人格，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，構(gòu)筑合理的人際邊界，增進(jìn)雙方的信任與好感，并能靈活運(yùn)用對(duì)方的才能，為其安排更合適的崗位。

解決問(wèn)題:

(二)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生干部

工作積極性之所以變得消極，是因?yàn)殚L(zhǎng)期處在壓力環(huán)境下，做最基礎(chǔ)的學(xué)生工作，過(guò)程中可能不被大多數(shù)同學(xué)理解，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，工作成果很可能不被老師認(rèn)可，多次的重復(fù)會(huì)將學(xué)生干部的耐心消磨殆盡。

工作積極性之所以變得消極，是因?yàn)殚L(zhǎng)期處在壓力環(huán)境下，做最基礎(chǔ)的學(xué)生工作，過(guò)程中可能不被大多數(shù)同學(xué)理解，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，工作成果很可能不被老師認(rèn)可，多次的重復(fù)會(huì)將學(xué)生干部的耐心消磨殆盡。還可能是工作方法有問(wèn)題，對(duì)自己期望值過(guò)高，但個(gè)人能力有限導(dǎo)致內(nèi)心挫敗感過(guò)強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生從事學(xué)生工作后話費(fèi)明顯增長(zhǎng)，學(xué)生交際所花費(fèi)用也明顯升高。學(xué)生的收入渠道有限，這就給學(xué)生干部的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了一定的壓力。從而，大部分學(xué)生干部的工作積極性會(huì)隨著時(shí)間的推移而降低。

人具有主觀能動(dòng)性，而且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的今天，每個(gè)人的努力與付出都應(yīng)該得到應(yīng)有的回報(bào)，學(xué)生干部長(zhǎng)期處于高壓力的工作環(huán)境下、還要兼顧學(xué)習(xí)任務(wù)，校園時(shí)代是學(xué)生們思想、抗壓能力、學(xué)習(xí)能力的不斷提高的最好時(shí)光，但是如果給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力，反而會(huì)起到反作用，不僅不能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，很可能會(huì)帶來(lái)心理上的隱疾，這將很可能影響學(xué)生一生的發(fā)展。學(xué)生干部本就是拔尖的一部分人才，如果是因?yàn)闆](méi)能好好引導(dǎo)其思想發(fā)展方向而導(dǎo)致后期發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題，這就是教育的失敗了。

在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境中，想要正確引導(dǎo)學(xué)生干部的思想以及其工作態(tài)度，是一項(xiàng)十分艱巨的工作。要想提高學(xué)生干部工作積極性，首先要加大對(duì)其的獎(jiǎng)勵(lì)力度，可以是精神上的、也可以是物質(zhì)上的(不一定是金錢(qián)，可以為其創(chuàng)造與其他高校學(xué)生干部接觸的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們的共同進(jìn)步)。加大獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，必將大大激發(fā)學(xué)生干部的積極性，對(duì)其思想上以及精神上也必定有促進(jìn)作用。

(三)提高學(xué)生干部素質(zhì)，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

要任人唯賢。在選拔干部時(shí)，要堅(jiān)持民主，深入師生中了解情況，廣泛聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，同時(shí)也要征求學(xué)生本人的意見(jiàn)，把真正有能力的人選拔為學(xué)生干部。在選拔方式上避免以往選舉所帶來(lái)的盲目性和主觀傾向性，真正做到“擇優(yōu)錄用”。

三、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)作好干部管理工作

心理學(xué)方法是指在管理過(guò)程中運(yùn)用心理學(xué)的理論與研究方法，了解個(gè)人和集體的心理活動(dòng)特點(diǎn)，按照人們的心理特點(diǎn)和規(guī)律加以管理的方法。學(xué)生干部管理應(yīng)該符合人的心理活動(dòng)的規(guī)律，考慮人們的“心理效應(yīng)”問(wèn)題。運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)作好干部工作，就是根據(jù)干部的心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，可以使干部管理起到事半功倍的效果。

(一)運(yùn)用人際關(guān)系原則，營(yíng)造良好的干部管理環(huán)境

人際關(guān)系是指人與人之間在行為上和心理上的連接而產(chǎn)生的關(guān)系。我們做好干部管理就需要與被管理者建立一個(gè)良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)積極和諧的管理環(huán)境。為此，做好以下幾個(gè)方面的工作是至關(guān)重要的:一是管理者要學(xué)習(xí)了解心理學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)干部心理變化規(guī)律研究，進(jìn)而提高自身的管理水平。這樣才能更好的開(kāi)展管理工作。二是加深管理者與被管理者的感情基礎(chǔ)，保持融洽的內(nèi)部關(guān)系和愉悅的精神狀態(tài)。管理是引導(dǎo)，不是強(qiáng)制。大部分學(xué)生干部都會(huì)自覺(jué)遵守各種紀(jì)律和行為規(guī)范，建立良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

(二)運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)干部對(duì)工作的積極性

激勵(lì)性原則是了解干部的心理需求，激發(fā)其工作動(dòng)機(jī)。干部管理成功與否的關(guān)鍵之一就是要看是否有效地調(diào)動(dòng)了干部的工作積極性。用來(lái)調(diào)動(dòng)人的積極性有多種措施，按照實(shí)質(zhì)說(shuō)，要采取各種形式的激勵(lì)手段。一個(gè)有效地激勵(lì)手段一定是符合人的心理和行為活動(dòng)的客觀規(guī)律。心理學(xué)原理告訴我們，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程的模式是:需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)引起行為，行為又指向一定的目標(biāo)。

(三)普及心理科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生干部的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生干部的良好心理素質(zhì)，以先學(xué)習(xí)后掌握為前提普及心理科學(xué)知識(shí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生干部的心理學(xué)知識(shí)的普及教育是做好干部的管理工作是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。掌握心理基礎(chǔ)知識(shí)，做好自我調(diào)節(jié)，這樣可以有效地防范由于心理問(wèn)題而導(dǎo)致的心理異常及重大死亡事件。(作者單位:北京印刷學(xué)院)

［1］喬麗娟.如何建立高校學(xué)生干部的激勵(lì)與約束機(jī)制［J］;考試周刊;2009年31期

［2］宗彪;刁志強(qiáng);祁陶.高校學(xué)生干部激勵(lì)中所存問(wèn)題及其對(duì)策［J］;山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2008年S1期

［3］胡均.激勵(lì)理論在高校學(xué)生干部管理中的應(yīng)用［J］;新聞天地(下半月刊);2010年09