張玲　李彩玲

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0036-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了不可估量的優(yōu)勢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！闭Z文教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，會讓語文課堂豐富多彩起來，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)是一種集聲音、文字、圖像等多種媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能夠促使師生的交流更融洽，能夠彌補(bǔ)學(xué)生與文本交流時(shí)遇到抽象的、語言描述不完整的問題，從而形成好的課堂氛圍。利用多媒體制成動畫，不僅能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使注意力不夠集中的小學(xué)生從不同的角度、不同的渠道，運(yùn)用不同的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就使小學(xué)生原本感覺枯燥的課堂變得生動活潑起來，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。下面我就跟大家一起分享利用多媒體教學(xué)親身受益的經(jīng)歷。

一、 多媒體為識字教學(xué)添花

哲學(xué)和心理學(xué)的活動理論認(rèn)為：長時(shí)間單一的靜態(tài)思維活動，會使大腦產(chǎn)生厭倦的情緒，然而動態(tài)的思維活動有利于信息的接受和強(qiáng)化。因而在多媒體教學(xué)中，通過圖、文、音、像，更為形象、具體地表現(xiàn)識字內(nèi)容，運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供生活中與課程相關(guān)的識字情境，把漢字教學(xué)巧妙地寓于情境之中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有效地提高識字效率。絕大多數(shù)的孩子都喜歡動畫片，他們對色彩鮮艷、形象生動的事物特別感興趣。多媒體有圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，比死板的書本更能滿足孩子們的需要。比如：“二木林，三木森”這一課時(shí)，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)動畫，由“一棵小樹”到“茂盛的樹林”再到“濃郁的森林”，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段把文字與生動形象的畫面相結(jié)合，深入淺出，不僅讓學(xué)生記住“林”“森”二字，而且加深了學(xué)生對字義的理解，從而驅(qū)動他們主動地去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生興趣。利用多媒體不僅能激發(fā)識字興趣，還能提高識字效率。

再如教學(xué)“眉”字時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成富有動感、生動有趣的畫面進(jìn)行教學(xué)，這種由圖到字的學(xué)習(xí)，正符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也激起學(xué)生探索有著無窮奧秘文字的欲望。此外“喝”與“渴”讀音相近，形相似，光憑機(jī)械地記憶對學(xué)生來說要花力氣，費(fèi)時(shí)間，結(jié)果不一定能把它們區(qū)分開。如果利用多媒體，就很容易把它們辨認(rèn)。認(rèn)識它們時(shí)首先出示小朋友喝水的動畫，讓學(xué)生明白喝水用口，閃爍“口”字旁；那么渴了需要水，再用動畫把“水”逐步演變成“氵”，與“曷”合并起來成為“渴”。這樣一來不僅把這兩個字區(qū)分開了，而且讓學(xué)生能長久地記住它們。多媒體技術(shù)為識字教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，使課堂充滿了新的生機(jī)和活力，從而提高了識字效率。

二、 多媒體為閱讀教學(xué)加彩

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效的直觀手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來刺激學(xué)生的感官誘發(fā)學(xué)生的興趣，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效地調(diào)動其積極性，使學(xué)生更深刻地感悟文本。利用多媒體給學(xué)生提供直觀的自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過動畫、文字、圖片、聲音創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，起到教學(xué)語言無法替代的作用。比如學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這一課時(shí)，讓學(xué)生觀看電影片段：“瀘定橋離水面有好幾丈，濤聲震耳欲聾，人走在上面像蕩秋千似的，加上敵人的槍林彈雨……”通過直觀的畫面與聲音，使學(xué)生感受到瀘定橋之險(xiǎn)，奪橋之艱，從而體會到紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、勇往直前的英勇氣概。在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動多種感覺器官，達(dá)到了聲色具備、視聽相聯(lián)的新境界。

由于多媒體教學(xué)是多種元素教學(xué)的手段，運(yùn)用它服務(wù)于教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，有效地將舊知與新知予以鏈接，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。例如：《黃果樹瀑布》這樣描寫瀑布：“……瀑布從巖壁上直泄而下，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)，坐在下面，仿佛置在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就漂浮在一片聲浪之中，每個細(xì)胞都灌滿了活力……任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫，我們聆聽著訇然的聲音 ……”對于黃果樹瀑布的景象的描寫，孩子們也許還能想象的出來，然而聆聽到的訇然聲音及作者觀后的感受，如果學(xué)生沒有身臨其境的體驗(yàn)，僅僅依靠語言文字來感悟那種境界仍有一定難度。在學(xué)習(xí)此部分時(shí)，我利用多媒體播放黃果樹瀑布聲像資料請學(xué)生欣賞，然后交流感受。孩子們有的說：“黃果樹瀑布濺起的水霧充滿了神秘感?！庇械恼f：“這時(shí)讓我想起了葉圣陶文章中的：‘如煙、如霧、如塵?！庇械恼f：“黃（上接36頁）果樹瀑布不僅壯麗，而且給力，讓我渾身充滿力量?！薄@些感悟有的超越了書本，最巧妙的“給力”一說，體現(xiàn)了學(xué)生通過觀感生成的獨(dú)特的感悟。如此看來，學(xué)生在形象、生動、逼真的情形里學(xué)習(xí)，悟到了語言的內(nèi)涵，同時(shí)也高效地進(jìn)行自身知識的構(gòu)建。

三、 多媒體為作文教學(xué)增輝

如今的小學(xué)生怕寫作文，就是寫起來也經(jīng)常是空話、套話連篇。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。如果在習(xí)作時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，習(xí)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，就會使學(xué)生易于動手，樂于表達(dá)。在《媽媽，我想對你說》這一習(xí)作練習(xí)中，我首先請學(xué)生聽兒歌《世上只有媽媽好》，再觀看VCD碟片《燭光里的媽媽》，那樸實(shí)而真摯的畫面及動人的音樂，強(qiáng)烈地沖擊著孩子們的感觀，觀后的交流使學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，把媽媽的愛和對媽媽的愛傾泄于筆下?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。如果依靠多媒體引導(dǎo)學(xué)生評議作文就會達(dá)到事半功倍的效果，修改習(xí)作時(shí)可利用多媒體展示有代表性的例文，精彩的地方運(yùn)用紅色字體，不恰當(dāng)?shù)牡胤阶屗W爍。學(xué)生圍繞例文進(jìn)行評議，方便實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改，學(xué)生直觀感知了修改過程，對自己習(xí)作的修改也做到了心中有數(shù)，同時(shí)在修改的過程逐漸提高了習(xí)作能力。

總之，多媒體教學(xué)不僅有利于學(xué)生知識的獲取，而且有利于學(xué)生知識的持久記憶。多媒體輔助教學(xué)手段已廣泛走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型教學(xué)模式，成為重要的教學(xué)手段之一。實(shí)踐證明，恰如其分的運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生做到該喜則喜，該憂則憂，或高亢或激昂，或如泣如訴，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，促進(jìn)思維升華，自然也就使語文課堂異彩紛呈，同時(shí)也打造了高效課堂。

（責(zé)任編輯 曾 卉）