蔡 浩 （金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 321000）

設(shè)計(jì)色彩“交互式教學(xué)模式”的探索研究

蔡 浩 （金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 321000）

本論文的主要研究?jī)?nèi)容是對(duì)眾多優(yōu)秀作品解讀分析來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野。當(dāng)某一類(lèi)的藝術(shù)風(fēng)格得到學(xué)生的認(rèn)同時(shí)，要讓這種認(rèn)同感轉(zhuǎn)化成色彩語(yǔ)言在作品中顯現(xiàn)出來(lái)就必須運(yùn)用合適的造型能力和色彩表現(xiàn)能力，在此過(guò)程中逐步幫助學(xué)生整理思路后，教師再篩選出適合的優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng)意與色彩表現(xiàn)力上的解讀和分析，最后讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)能力的訓(xùn)練，稱(chēng)為“交互式教學(xué)模式”。

設(shè)計(jì)色彩；教學(xué)

色彩是一種視覺(jué)信息符號(hào)，它的傳達(dá)方式具有敏感、直觀(guān)、吸引力等特點(diǎn)。是設(shè)計(jì)作品具有藝術(shù)感染力的一個(gè)重要前提。僅憑傳統(tǒng)的造型與色彩再現(xiàn)觀(guān)念是不合適教學(xué)需要的。而《設(shè)計(jì)色彩》課程的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與《色彩》課程相區(qū)別，而是納入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體教學(xué)體系。必將會(huì)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)人才的培養(yǎng)起到非常大的作用。

提高綜合藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)意能力成為了當(dāng)今藝術(shù)類(lèi)高校最重要的教學(xué)難點(diǎn)之一，為此我們教師應(yīng)該多研究探索。進(jìn)而更新我們?cè)械纳式虒W(xué)體系，使色彩訓(xùn)練成為設(shè)計(jì)的本質(zhì)訓(xùn)練，而非僅是作為藝術(shù)表現(xiàn)的訓(xùn)練，最終構(gòu)建一個(gè)具有發(fā)展性、前瞻性與可操作性的《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)模式。

一、色彩理論知識(shí)

“交互式教學(xué)模式”先是以教授色彩理論知識(shí)為基礎(chǔ)，它不同于繪畫(huà)類(lèi)色彩課程。而是要求學(xué)生以頭腦進(jìn)行思考，以再創(chuàng)造為目的的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)，但特點(diǎn)是教學(xué)模式可操作性。教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律和寫(xiě)生色彩實(shí)踐等方面的基本理論。目的是引導(dǎo)學(xué)生從理性的角度去研究色彩造型的基本規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，探索自己的繪畫(huà)語(yǔ)言。著眼點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)于自然色彩的視知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)加以整理、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生色彩經(jīng)驗(yàn)的積累和色彩修養(yǎng)的升華。學(xué)生對(duì)色彩材料的認(rèn)識(shí)也不再是用單一的水粉材料，而是多種選擇，水彩顏料、油畫(huà)顏料、油畫(huà)棒、彩色鉛筆等等。表現(xiàn)材質(zhì)拓寬了，繪畫(huà)材料也不限了，不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)了他們作畫(huà)的欲望也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)色彩的想象力和創(chuàng)意能力，養(yǎng)成不斷對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索與研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握多樣傳遞視覺(jué)信息的表現(xiàn)方式及手段的好處是可以熟練地運(yùn)用它們來(lái)貼切、充分、巧妙表達(dá)。

二、思維訓(xùn)練單元練習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)要有創(chuàng)造性，要運(yùn)用創(chuàng)意思維來(lái)完成各種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一階段思維訓(xùn)練單元練習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，比如《手語(yǔ)》《物語(yǔ)》等練習(xí)，用手或物體擬人或擬物來(lái)講故事。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，超脫常規(guī)，明確抽象物象和具象物象的區(qū)別；由學(xué)生自由選擇物體組合，多角度多視角的觀(guān)察，在習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)世界中發(fā)現(xiàn)、組織和創(chuàng)造新形象新故事。學(xué)生也可以在放松的狀態(tài)下，進(jìn)行各種創(chuàng)意實(shí)踐。思維活躍度大幅度地提升，思考方式的轉(zhuǎn)變也很可喜，出了不少好的作品。實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置的這些單元練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)從自然界中提煉、歸納、變化出藝術(shù)“故事”，嘗試了多元化、個(gè)性化的藝術(shù)風(fēng)格。

三、案例講解

現(xiàn)代大師藝術(shù)作品是在不斷的藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，引領(lǐng)著時(shí)代的進(jìn)步。分析眾多大師、前輩們的造型及用色經(jīng)驗(yàn)后，在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，不能完全用寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)語(yǔ)言再現(xiàn)物象，任何色彩的表現(xiàn)，不可能完全脫離形而獨(dú)立存在?，F(xiàn)代藝術(shù)大師遵循與表現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容。大師有時(shí)會(huì)有比一般人多抓住一些“稍縱即逝”的靈感機(jī)會(huì)，靈感不容易閃現(xiàn)，但卻是很容易消失。有時(shí)這種思維活力不遵守邏輯思維規(guī)律，所思考的事物之間亦無(wú)因果關(guān)系。打破了常規(guī)思維規(guī)律這種突破性往往成就的就是發(fā)現(xiàn)與文明。每個(gè)人都會(huì)有靈感，靈感來(lái)了要抓住，多學(xué)習(xí)大師的藝術(shù)思維方式，活躍思維，善于觀(guān)察善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，并能很好地將其轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)靈感，將平淡化為神奇，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，多保持對(duì)新鮮的事物敏感性，時(shí)刻處于創(chuàng)作的狀態(tài)，努力保持設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)靈感源源流淌，永不枯竭，明確獨(dú)立的藝術(shù)個(gè)性，鼓勵(lì)主觀(guān)感受的強(qiáng)化表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生把客觀(guān)事物真實(shí)的影像進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)及再創(chuàng)造。

要引發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的創(chuàng)意自主性和較強(qiáng)地色彩表達(dá)能力，就要通過(guò)大量詳實(shí)的優(yōu)秀案例來(lái)提高直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生提升創(chuàng)意自主性和思考深度，特別是在色彩表現(xiàn)力和繪畫(huà)內(nèi)涵上會(huì)有大幅度的提高。解讀大師作品最重要的目的：一是讓學(xué)生開(kāi)拓視野。二是加深自身繪畫(huà)語(yǔ)言上的內(nèi)涵挖掘。看大師如何利用客觀(guān)的事物來(lái)進(jìn)行多種再現(xiàn)藝術(shù)的表現(xiàn)過(guò)程，有同學(xué)在看了優(yōu)秀作品后，激起了好勝心和創(chuàng)作沖動(dòng)，這樣也無(wú)形中形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的講解，也改變了自身的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了課堂教學(xué)能力，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。

四、討論

學(xué)生課外每人收集三幅優(yōu)秀作品及相關(guān)資料在課上解讀討論。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)媒體，紙質(zhì)媒體，影視媒體等媒體選擇資料的能力，讓學(xué)生以自我為主體、形成“自我探索實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在有輔助的情況下學(xué)色彩，甚至讓學(xué)生畫(huà)平時(shí)繪畫(huà)色彩課上不能畫(huà)的內(nèi)容，靈活的把色彩運(yùn)用到藝術(shù)作品中。同時(shí)我們教師要有多元化、包容個(gè)性化的開(kāi)放色彩觀(guān)念和高超的藝術(shù)素養(yǎng)。師生在課堂上討論了時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和年輕人的流行話(huà)題，學(xué)生普遍反映能夠更加開(kāi)拓思維。如根據(jù)“霧霾”和青春題材電影的課堂討論，學(xué)生就畫(huà)出了幾幅好的作品。課后總結(jié)后發(fā)現(xiàn)一是要關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，二是傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式由于講究物象的再現(xiàn)性、真實(shí)性，在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用發(fā)揮的余地較少，很多有趣題材不能畫(huà)，不太適合他們的專(zhuān)業(yè)特性，因此在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，以致探索出為以后其他后續(xù)學(xué)科服務(wù)的正確延伸方向。

設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革的模式；一是要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，二是要以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意型思維為目的，發(fā)展學(xué)生繪畫(huà)能力作為設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的核心思想，三是要加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)理論、色彩的情感理論、色彩表現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用的等理論的內(nèi)涵挖掘，四是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相融性、互惠性、交互式發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、創(chuàng)意一體化的課程模式和案例與實(shí)訓(xùn)互惠互例的模式，才能形成完善的《設(shè)計(jì)色彩》課程的教學(xué)體系。

[1]席躍良.色彩與設(shè)計(jì)色彩[M].清華大學(xué)出版社，2006.

[2]林家陽(yáng).設(shè)計(jì)色彩[M].高等教育出版社，2013.

[3]邵巍巍.早期現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)前衛(wèi)意識(shí)的影響[J].齊魯藝苑，2006（05）.

[4]于翔.中國(guó)古代裝飾藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的影響[J].城市建設(shè)理論研究，2011（20）.

[5]趙曉霞.淺談現(xiàn)代設(shè)計(jì)與藝術(shù)、環(huán)境、科學(xué)之間的關(guān)系[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（02）.