施佳男 （麗水學(xué)院藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系 323000）

環(huán)藝專業(yè)手繪效果圖課程教學(xué)改革探索

施佳男 （麗水學(xué)院藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系 323000）

時代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得出現(xiàn)高校設(shè)計教育與企業(yè)設(shè)計人才的需求不相適應(yīng)的問題，這就要求我們教育體系的建立和完善需要與社會需求相結(jié)合。因而手繪效果圖表現(xiàn)技法課程的教學(xué)應(yīng)該緊密圍繞企業(yè)的需求，深入研究手繪效果圖技法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的新觀點，構(gòu)建有專業(yè)特色的、為企業(yè)服務(wù)的專業(yè)教育體系，調(diào)整和改變教學(xué)理念和教學(xué)方法以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

手繪效果圖表現(xiàn)技法；教學(xué)改革；新模式

手繪效果圖技法是一門設(shè)計類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是集繪畫藝術(shù)與工程技術(shù)為一體的綜合性課程。手繪效果圖技法是把設(shè)計與表現(xiàn)溶為一體的表現(xiàn)技法，掌握好手繪技法可以促進(jìn)學(xué)生理解設(shè)計、深化設(shè)計；對于學(xué)生在今后的設(shè)計創(chuàng)作實踐中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計方案完善的能力具有十分重要的意義。

一、手繪效果圖課程教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

手繪效果圖是以設(shè)計工程為依據(jù)、通過手繪技法的手段直觀而形象地表達(dá)裝飾設(shè)計師的構(gòu)思意圖和設(shè)計的最終效果，其表現(xiàn)過程是設(shè)計師扎實的繪畫基礎(chǔ)和設(shè)計專業(yè)知識的具體運(yùn)用與體現(xiàn)的過程。效果圖是基于其他繪畫形式基礎(chǔ)之上的，但有區(qū)別于其他畫種的繪畫形式，其繪制的過程有助于學(xué)生鞏固基本功，提高學(xué)生的構(gòu)圖與透視技巧，以及對物體造形、處理光感調(diào)子、主次虛實等關(guān)系及質(zhì)感表現(xiàn)、空間氣氛的營造與整體協(xié)調(diào)能力。這種能力的提高不僅有助于手繪效果圖的表現(xiàn)，同時也有助于提高設(shè)計方案的速度和增強(qiáng)表達(dá)設(shè)計的能力，從而提高造型能力和審美素質(zhì)。手繪除了能夠幫助設(shè)計師增強(qiáng)對空間想象能力與空間效果的感受力和表現(xiàn)力外，還為后續(xù)的計算機(jī)制圖提供了完整的空間以及對顏色比例的搭配把握設(shè)計的整體格調(diào)的參考，也是空間設(shè)計課程的必修課程，它有助于學(xué)生在運(yùn)用熟練的基礎(chǔ)上達(dá)到作為設(shè)計師的“手腦合一”的效果。所以說手繪效果圖的表現(xiàn)不僅僅屬于技術(shù)能力的范疇，也屬于設(shè)計素質(zhì)的范疇。因此，學(xué)習(xí)手繪可以對學(xué)生表達(dá)自己的作品起到畫龍點睛的作用。

目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的手繪效果圖技法課程從教學(xué)的指導(dǎo)思想到實際的教學(xué)方式都存有很多問題，并已經(jīng)對教學(xué)質(zhì)量的高低有著直接的影響。

教育觀念陳舊，受制于某些慣性教學(xué)模式，教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，缺乏新意和吸引力。雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校教師都使用了多媒體課件給學(xué)生觀看欣賞范品資料，但實質(zhì)并沒有很大的變革。社會每天都在發(fā)展，手繪效果圖技法也在不斷地轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)技法一直都是多樣且多變的。因而單一的繪圖訓(xùn)練方法是造成思想局限的罪魁。

隨著電腦技術(shù)的發(fā)展和普及，電腦設(shè)計成為設(shè)計表現(xiàn)的主要手段。因而造成對手繪效果表現(xiàn)重視不夠，手繪表現(xiàn)技法課程時間安排較短，技法教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置失調(diào)，忽視實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。從我校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置來看，手繪效果圖課程總計48課時，授課內(nèi)容主要以臨摹優(yōu)秀的范畫為主，作業(yè)改為快速表現(xiàn)圖的訓(xùn)練，其要求也從全因素的客觀再現(xiàn)過度到概括性、歸納性的主觀表現(xiàn)上來。學(xué)生對表現(xiàn)圖中的色彩、線條以及透視的訓(xùn)練都是一觸即過，當(dāng)這門課程結(jié)束后，就不再開設(shè)有關(guān)這方面的課程，后期的實踐環(huán)節(jié)就更加無暇顧及了。

傳統(tǒng)手繪設(shè)計是一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要扎實的基本功和美術(shù)基礎(chǔ)。近些年大學(xué)擴(kuò)招和應(yīng)試教育，使得我院現(xiàn)在大部分的設(shè)計系學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)都較弱，很多基礎(chǔ)的美術(shù)教育內(nèi)容嚴(yán)重失衡，對手繪效果圖技法教學(xué)也就造成了很大的難度，而學(xué)生也因為美術(shù)基礎(chǔ)等先天不足而厭倦傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)。

二、環(huán)境設(shè)計手繪效果圖課程改革的思考

從整體來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門新興的綜合藝術(shù)性系統(tǒng)工程，是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及多個領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容，具有集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體的特點。在系統(tǒng)性特點和要求，要有與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容體系。但是目前高校在課程的設(shè)置上卻缺乏課程內(nèi)容的綜合性與課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性?！妒掷L表現(xiàn)圖技法》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程涵括內(nèi)容非常豐富，要想取得更好的教學(xué)成績，本課程的關(guān)鍵是要解決表現(xiàn)技法課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與教師的教學(xué)觀以及課程設(shè)置上的科學(xué)性與合理性。

（一）注重手繪表現(xiàn)技法課程的設(shè)置

設(shè)計教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是在具體的教學(xué)過程中，完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。目前普通高校環(huán)藝專業(yè)手繪效果圖課程設(shè)置都是以藝術(shù)性表現(xiàn)為基礎(chǔ)，

其教學(xué)模式是從傳統(tǒng)的繪畫課程中延續(xù)發(fā)展來的，注重挖掘、發(fā)揮學(xué)生個性化表現(xiàn)潛力，主要靠學(xué)生的領(lǐng)悟能力和自我表現(xiàn)能力，以理論性研究方向為主。這樣的教學(xué)理念要求學(xué)生有較扎實的繪畫功底并且對手繪具有較大的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我院環(huán)藝專業(yè)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)普遍薄弱，加上課時量少、學(xué)生對手繪圖不重視等因素，在實際教學(xué)中突出地表現(xiàn)在學(xué)生無從下手、不著邊際，從而增加了教學(xué)的難度；導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)完之后，只對手繪的基礎(chǔ)技法有所了解，幾乎沒有獨立的創(chuàng)作能力?；谝陨线@些，從提高我院環(huán)藝專業(yè)學(xué)生效果圖技法水平以及實用的角度出發(fā)，手繪效果圖技法的課程設(shè)置的首要任務(wù)就是合理安排課程課時量和開設(shè)時間。手繪效果圖很多情況下是徒手繪制的，因此強(qiáng)調(diào)作圖的準(zhǔn)確性十分重要，這需要學(xué)生做大量嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐敢晥D基礎(chǔ)訓(xùn)練。我院的環(huán)藝專業(yè)在學(xué)生入學(xué)的第一個學(xué)年設(shè)置透視學(xué)、三大構(gòu)成以及設(shè)計概論等課程，以幫助學(xué)生打好完整的學(xué)習(xí)體系；因此第一階段手繪效果圖技法課程應(yīng)該緊按著三大構(gòu)成之后開設(shè)。這樣的開設(shè)時間安排，有助于學(xué)生更好地體會和應(yīng)用在第一個學(xué)年所學(xué)的透視和色彩關(guān)系，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間。這個階段可以增多課時量的安排，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)技能為主，日積月累逐漸豐富學(xué)生的表現(xiàn)技能。第二階段手繪效果圖技法課程安排在三年級的第一個學(xué)期。三年級的學(xué)生已經(jīng)涉及到獨立的專業(yè)創(chuàng)作，作業(yè)以快速表現(xiàn)為主；因此這個階段課程主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生在短時間內(nèi)，通過簡便、實用的繪圖工具和繪圖技巧來表達(dá)最佳的預(yù)期效果。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

手繪表現(xiàn)技法課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法既要尊重規(guī)律，又要勇于創(chuàng)新；從創(chuàng)新教育方法入手，全面提高學(xué)生的空間創(chuàng)造能力，提倡舉一反三和逆向思維。

1.循序漸進(jìn)地訓(xùn)練程序和內(nèi)容

手繪效果圖技法課程的直接目的是使學(xué)生掌握表現(xiàn)技能。因此教師在教學(xué)上應(yīng)采取由易到難、由淺及深的分段循環(huán)式教學(xué)方式。分段循環(huán)式教學(xué)就是將手繪效果圖技法訓(xùn)練方法大至分為2個階段，每個階段的作業(yè)要求有所側(cè)重，短期作業(yè)和長期作業(yè)的有機(jī)結(jié)合。長期作業(yè)的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生深入準(zhǔn)確的寫實能力是有效的，學(xué)生可以深入地刻畫規(guī)律中的各種具體因素，達(dá)到塑造形體的完美性。通過長期作業(yè)的訓(xùn)練和積累，就可以達(dá)到嫻熟、流暢自如地運(yùn)用技法的效果，鞏固繪圖基礎(chǔ)的技巧；短期作業(yè)訓(xùn)可以讓學(xué)生在較短時間學(xué)會敏銳的觀察和藝術(shù)的概括能力，鍛煉學(xué)生敏感性和主動性。是表現(xiàn)圖水平飛躍的表現(xiàn)。但單一方面的能力是不夠的，也是不全面的。把長期作業(yè)和短期作業(yè)交替的有效結(jié)合是提高繪圖水平的根本捷徑。繪圖技巧的吸收掌握需要長期大量的實踐練習(xí)，不是一蹴而就的，分段循環(huán)式教學(xué)體現(xiàn)了“注重過程”的要求，堅持“由簡到繁”“由淺入深”“循序漸進(jìn)”的原則，通過多種途徑和手段進(jìn)行穿插訓(xùn)練，合理安排訓(xùn)練時間，使學(xué)生繪圖方向明確，促進(jìn)了學(xué)生主動繪圖和及時總結(jié)的積極性，就能使學(xué)生的方案表達(dá)能力得到全面的鍛煉與提高。

護(hù)理結(jié)束后,實驗組患者的血栓發(fā)生率明顯低于對照組,同時患者滿意度也高于對照組,其差異具有統(tǒng)計學(xué)意義,結(jié)果具有可比性(P<0.05)。

2.正確處理手繪技法與電腦繪圖技法的關(guān)系

電腦繪圖和手工繪圖是設(shè)計表現(xiàn)圖的兩大形式，電腦繪圖強(qiáng)大的制作功能代替了傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)技法的許多工作。為培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才，環(huán)藝專業(yè)開設(shè)了許多電腦繪圖軟件的課程，電腦繪圖的便捷性使得學(xué)生普遍對手繪圖失去興趣，很多甚至放棄了對手繪設(shè)計表現(xiàn)技法的掌握。但是，環(huán)藝專業(yè)涉及的電腦專業(yè)軟件種類繁多、操作復(fù)雜，一個方案的完成往往要涉及到三到四個軟件，對于學(xué)生來說熟悉掌握所有的軟件有一定的難度。并且電腦繪制的圖紙雖然表現(xiàn)力強(qiáng)，圖面效果看似有很充實，但是大量的資料儲備圖庫使得造型的隨意復(fù)制黏貼，很難產(chǎn)生有個性的表現(xiàn)，還可能會出現(xiàn)功能缺陷而不容易被發(fā)現(xiàn)的問題。并且有些學(xué)生雖然已經(jīng)成為某一個軟件的熟手，但卻無法做出完整的畫面效果；一旦設(shè)計課程要求作業(yè)手繪方案草圖時，就會手忙腳亂無從下手。

手繪技法的成熟掌握是懂得如何處理畫面的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，是電腦表現(xiàn)的基礎(chǔ)。單一地將電腦設(shè)計軟件作為教學(xué)重點只能是培養(yǎng)出一個不懂得畫面處理的電腦繪圖員。因此手繪效果圖的作用不能被削弱，更不能取消，手繪表現(xiàn)與電腦制圖應(yīng)取長補(bǔ)短，相融互補(bǔ)，才能真正有所發(fā)展。在手繪效果圖課程教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識手繪效果圖的不可替代性，改變學(xué)生對設(shè)計表達(dá)技法的偏頗，扎扎實實地打好手繪圖基礎(chǔ)。

3.采用多種教學(xué)手段

教學(xué)是一個過程，現(xiàn)代的課堂教學(xué)，不是單純的知識傳遞過程，而是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展變化的過程。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和手繪表現(xiàn)圖技法教學(xué)來講，要使教學(xué)理論聯(lián)系實際，具有超前意識，就要不斷探索手繪效果圖課程的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)思路，豐富擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，及時結(jié)合不同的內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法與授課內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合；因而必須采用多種教學(xué)手段來實現(xiàn)這個過程。

（2）競賽教學(xué)，通過結(jié)合手繪表現(xiàn)的競賽活動的學(xué)習(xí)，來檢驗學(xué)生理論與實踐的結(jié)合能力，有效激發(fā)學(xué)生的潛能，提高手繪的速度和訓(xùn)練量；同時檢驗老師的上課成果和上課方式。

（3）師生互動，激發(fā)學(xué)生主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的效率則取決于學(xué)生積極思維的情況。教學(xué)活動是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感活動。因此在教學(xué)過程中要注重情感投入，教師有意的創(chuàng)造一種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)懷境、培養(yǎng)情感，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性主動性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。比如對學(xué)生的作業(yè)采取互評的教學(xué)方式。教師把每個學(xué)生的作業(yè)通過匿名的方式讓全班同學(xué)打分并針對該作品做出各自評價，進(jìn)而選出優(yōu)秀作品；最后由教師給學(xué)生列出一些手繪技法要注意的參考指標(biāo)，通過學(xué)生之間的互評和教師的評論使得學(xué)生對手繪過程中出現(xiàn)的問題印象更深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有主動性。學(xué)生在自己對照范圖分析時，還可以自己發(fā)現(xiàn)問題，在思考和總結(jié)的過程中培養(yǎng)設(shè)計思維，找到適合自己風(fēng)格的手繪技法。

（三）讓學(xué)生在實踐中豐富經(jīng)驗和技巧

設(shè)計的目的是通過了解生產(chǎn)和市場來實現(xiàn)的。表現(xiàn)圖技法課教學(xué)一樣不能脫離生產(chǎn)實際和市場實際。要系統(tǒng)地加強(qiáng)實踐能力的訓(xùn)練，就需要把有限的課堂時間擴(kuò)展到課堂外，高度重視教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，快遞提高學(xué)生及教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的創(chuàng)新之路。通過對材料市場的調(diào)研可以讓學(xué)生了解材料的性能、材質(zhì)色調(diào)的搭配和取舍，空間材料的設(shè)計與實現(xiàn)，掌握設(shè)計與工藝制作。通過施工現(xiàn)場的鍛煉可以讓學(xué)生認(rèn)識到手繪表達(dá)是與施工人員進(jìn)行交流的必要手段，提高學(xué)生手繪表達(dá)的學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)能力?，F(xiàn)在我院每個學(xué)年的最后一個階段都安排了暑期實踐教學(xué)時間，安排學(xué)生在產(chǎn)學(xué)合作公司進(jìn)行實踐實習(xí)，讓同學(xué)們?nèi)虆⑴c公司的設(shè)計創(chuàng)意項目，擴(kuò)大視野、拓寬思路，從而能更深入地研究、體會和消化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，將課堂的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育課程體系是否合理，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為了實現(xiàn)高校環(huán)藝教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們要明確手繪設(shè)計表現(xiàn)技法的教學(xué)方向，了解手繪圖的教學(xué)意義，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過我們大家的共同努力、大膽實踐，對課程體系、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，構(gòu)建出一個符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。

[1]劉鐵軍.楊東江.表現(xiàn)技法.中國建筑工業(yè)出版社，1999.

[2]李沙.全進(jìn).關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中手繪技法課程的研究[J].裝飾學(xué)報，2005.6.

[3]劉穎.劉鑫.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)初探[J].山西建筑，2012（4）.

[4]張慧光.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中手繪表現(xiàn)技法課程的改革與創(chuàng)新[J].大眾文藝，2010（18）.

施佳男，麗水學(xué)院藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系講師，1979.8出生，主要研究環(huán)藝方向。