張 晨 （揚州職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 225000）

理解中西方教育智慧
——中美教育比較

張 晨 （揚州職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 225000）

現(xiàn)今中國處于飛速發(fā)展階段，同樣文化和教育也是在一個變革的時期，是一個轉(zhuǎn)型期，也是和國際接軌的階段。我們現(xiàn)在強調(diào)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和主觀能動性，實際就是綜合西方教育的理論和特點，進行改良的階段。在這樣一個特殊轉(zhuǎn)型期，我們有必要好好研究教育，使得教育能夠走向國際化。

中國教育；西方教育；教育智慧

當(dāng)今社會掀起了一股出國留學(xué)熱，中國的家長似乎覺得出國留學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)孩子和教育的一個重要途徑。無論孩子成績好壞，家長都希望孩子出去鍍金。好的學(xué)生出國留學(xué)再有工作經(jīng)歷，回來提高不少身價。成績一般的學(xué)生可能感受到中國教育的壓力，怎么也想到國外混個文憑回來。確實現(xiàn)在中國教育給學(xué)生以及家長很大壓力，從幼兒園到高中，學(xué)生要上各種培訓(xùn)班，家長不得不陪公子讀書。無論從教育者還是家長的角度都想改變一下現(xiàn)今的教育體制。

沒有實踐經(jīng)歷就沒有發(fā)言權(quán)，通過去美國做訪問學(xué)者，走進課堂，對美國的教育有了深刻理解。在國內(nèi)大學(xué)也有7年的教學(xué)經(jīng)驗，碩士以后一直在高校，所以對國內(nèi)的教學(xué)也有實戰(zhàn)經(jīng)驗。那么中西方教育各有什么特點，怎么將兩者結(jié)合，也就是取長補短。這就要求對兩者有深刻認識，而且進行深入研究。就從兩者教育體制，教育目的，人才選拔，教育方式，以及對教師要求和教育結(jié)果這幾個方面進行研究。

中國有著5000年的歷史，有深厚的文化底蘊，從孔孟儒家文化以及現(xiàn)代可以得知中國是一個非常重視文化教育的國家。也只有這樣的方式是一個相對公平的方式，從古代科舉考試到現(xiàn)在的高考，公務(wù)員等考試，可以發(fā)現(xiàn)我們篩選人才的方式非常重視文化教育。所以在這樣的大環(huán)境下中國家庭對子女的期望通常就是感覺一考定終身，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生為了應(yīng)試教育非常辛苦的學(xué)習(xí)，從而失去學(xué)習(xí)的真正興趣。有時在學(xué)習(xí)過程中少了好奇心，研究知識的欲望，只是去把知識記熟。

那么西方教育，就美國教育來說，美國是一個只有200多年歷史的國家，同時也是個包容性很強的移民國家。很多人都是來自世界各國，所以文化相對雜一些。也是很多國家的精英來到美國生活，所以感覺整個社會文化氛圍更加自主。整個文化環(huán)境比較放松，但不意味著就是學(xué)生享樂，學(xué)習(xí)不吃苦?？赡芨匾晫W(xué)生的鉆研精神，自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好的發(fā)揮潛能。也就是整個教育體制和教育方式形成這樣的環(huán)境，在美國學(xué)生一年有兩到三次高考，選擇自己最滿意的一次成績選擇學(xué)校，同樣學(xué)校上午學(xué)習(xí)，下午查資料，閱讀，以及培養(yǎng)自己興趣。大學(xué)的入取，成績占一部分，社會實踐，興趣培養(yǎng)占一部分，由此可見人才選拔是看綜合素質(zhì)。

教育目的來看，國內(nèi)授課可能需要學(xué)生掌握某個知識點，而國外教學(xué)可能是看中學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主觀性。這一點來講，我們用中國古話來說“授人以魚，不如授人以漁”。希望學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，以不變應(yīng)萬變。由于這樣的教育目的所以教師的教育方式也會相對固化，缺少一些創(chuàng)新，教師將一些知識照著課本和書籍講授給學(xué)生。那么對于知識的拓展和創(chuàng)新部分不是非常重視，更注重基本功的學(xué)習(xí)。所以國內(nèi)教育方式比較傳統(tǒng)，教師也就按部就班的講授知識點，對課本掌握非常重視，課外的內(nèi)容比較少。這樣的教學(xué)有利有弊，眾所周知中國學(xué)生基本功非常扎實，知識學(xué)習(xí)也非常細致。作為一名中國教師教學(xué)7年的經(jīng)驗來看。國內(nèi)的教育更要求教師去把書本或?qū)I(yè)細節(jié)講授給學(xué)生，學(xué)生只是按照老師要求來學(xué)習(xí)，缺少自己思考的部分。那么美國教學(xué)，老師只是一個引導(dǎo)作用或者說只是設(shè)計課程，學(xué)生按照老師設(shè)計的框架進行自己查資料進行學(xué)習(xí)，那么這樣的教學(xué)效果學(xué)生會印象深刻，畢竟自己總結(jié)出來的知識。那么我覺得可以兩者結(jié)合，教師把重點部分進行強調(diào)，那么其他部分學(xué)生根據(jù)興趣自己發(fā)揮，這樣可以把中西方教育的智慧進行揚長避短。

當(dāng)然我們國內(nèi)教育也有優(yōu)勢的地方，比如說基本功扎實，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育還是很不錯。學(xué)習(xí)的深度也是有的，很多人在國內(nèi)接受基礎(chǔ)教育然后出國深造。這樣對經(jīng)濟以及學(xué)生有比較成熟的思想和自控能力的時候進行留學(xué)學(xué)習(xí)。從人類成長的規(guī)律來看西方教育學(xué)生讀大學(xué)之前還是很輕松，基本上午文化課程，下午都是根據(jù)自己的興趣愛好進行安排，你可以學(xué)習(xí)樂器、繪畫、體育項目等。這樣學(xué)生在選擇大學(xué)專業(yè)的時候?qū)ψ约河辛私?，知道自己特長。進入大學(xué)學(xué)習(xí)以后美國學(xué)生還是學(xué)習(xí)非常辛苦，這也符合人的成長規(guī)律，進入大學(xué)到工作是一個成年人即將承擔(dān)社會壓力的時候，必須經(jīng)歷這樣的一個學(xué)習(xí)過程。進入美國的大學(xué)你將會發(fā)現(xiàn)有很多人在圖書館熬夜查資料學(xué)習(xí)，他們是非常勤奮，一般學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后很快就能進入工作狀態(tài)。然而國內(nèi)教育在學(xué)生讀大學(xué)之前非常辛苦，一但進入大學(xué)就放松下來，以致于到工作的時候還不能勝任，的再次學(xué)習(xí)就業(yè)。

去了美國兩所學(xué)校進行學(xué)習(xí)比較，首先是華盛頓大學(xué)，是華盛頓洲立大學(xué)，下面簡單介紹下這個大學(xué)。位于華盛頓州西部沿海名城西雅圖的華盛頓大學(xué)University of Washington（Seattle）， 簡稱UW， 是一所公立大學(xué)，創(chuàng)建于1861年，也是世界一流大學(xué)，美國大學(xué)綜合排名第52位，世界大學(xué)排名第16位。華盛頓大學(xué)西雅圖分校的醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、計算機科學(xué)、教育學(xué)、公共關(guān)系、社會工作和海洋科學(xué)領(lǐng)先世界。擁有世界一流的醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院、工學(xué)院、教育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院、信息學(xué)院和海洋科學(xué)學(xué)院等。華盛頓大學(xué)培養(yǎng)了大批世界頂級的醫(yī)學(xué)科學(xué)家、計算機科學(xué)巨人、宇宙飛船、航天飛機、衛(wèi)星、軍用飛機、民航客機設(shè)計制造科學(xué)家和眾多杰出的太空人。

在這個大學(xué)里最好的專業(yè)是計算機專業(yè)，這個學(xué)校有著一個優(yōu)勢就是位于西雅圖微軟公司附近，由于這個優(yōu)勢學(xué)校學(xué)生增加了實習(xí)和就業(yè)幾率?；井厴I(yè)出的學(xué)生都可以順利就業(yè)，這是地勢的優(yōu)勢。那么就專業(yè)本身來說，美國的教育很注重實用，基本學(xué)生階段都可以編出程序 ，也就是畢業(yè)后就能熟練的進入工作崗位。另外波音公司總部也在西雅圖，那么很多計算機專業(yè)學(xué)生可以進波音公司進行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計。這所學(xué)校醫(yī)學(xué)院也是全美第一，尤其是生命科學(xué)，攻克癌癥方面也是全球杰出的貢獻。

對教師的要求中西方也有很多區(qū)別，從教師教學(xué)方法和對學(xué)生要求來說美國老師還是很鼓勵學(xué)生自主的，更多是讓學(xué)生自己看書，整理資料，然后在課堂上表達，每個學(xué)生參與其中，這樣使學(xué)生活躍，思維豐富，也有自學(xué)能力。我想在我們平時教學(xué)中可以有這樣的方式。但這對學(xué)生的要求非常高，提高學(xué)生素質(zhì)，以及他們自主能力。這也是中美教育的特點。很多人覺得學(xué)習(xí)不好的人可以選擇出國，其實不然。在美國更加需要能力，語言能力，環(huán)境適應(yīng)能力，雖然他們教學(xué)深度不比國內(nèi)深，但是對學(xué)生總結(jié)概括能力要求很高。強迫自己去做，是一種挑戰(zhàn)。這里更多的是強調(diào)學(xué)生的潛能。每個人的作業(yè)要求都不一樣的，也沒法抄襲。根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)完成。

UD教學(xué)模式這是在美國比較流行的一個教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生自主性，老師組織課程的能力。主要有face To face 教學(xué)，就是面授課程。On line 教學(xué)，網(wǎng)上授課。還有就是office time教學(xué)，少部分學(xué)生去辦公室教學(xué)。美國教學(xué)非常強調(diào)學(xué)生自主性，表現(xiàn)形式也多樣，尤其是group 小組學(xué)習(xí)特別多，團隊精神。

這里授課方法多元化，傳統(tǒng)的教師授課，針對一些專業(yè)內(nèi)容，教師會請相關(guān)已經(jīng)在這行工作人員走進課堂，給學(xué)生講更專業(yè)和實踐內(nèi)容。課堂很放松，感覺師生之間關(guān)系也不嚴肅，更像一些討論會的感覺。

中國教師授課過程中同樣科目有固定的教學(xué)大綱，計劃，教案。同樣課程不同老師教基本都一個模式，還有學(xué)校的抽查。這樣會束縛教師對課程設(shè)計的想法，會使得課題氣氛會僵硬。所以教師教學(xué)會缺少創(chuàng)新，一層不變。比如國內(nèi)大學(xué)在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)沒有單獨列出，只是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)里面開設(shè)室內(nèi)設(shè)計課程，因此國內(nèi)教學(xué)注重了學(xué)習(xí)的專業(yè)多樣性。美國學(xué)校把這個專業(yè)單獨出來，里面具體課程劃分很細，包含廚房設(shè)計、餐廳設(shè)計、辦公空間設(shè)計等這些課程。所以從宏觀上來看，中國教育注重廣度，美國教育注重細節(jié)和深度。從一個教師角度考慮，我覺得我們可以培養(yǎng)一專多能的學(xué)生。這樣的學(xué)生有比較廣的知識面，同樣也在具體專業(yè)上有深刻了解，然后根據(jù)自己興趣做一個一專多能的學(xué)生。這樣可以將中西方教育文化很好的融合起來。

就教育結(jié)果來看，也會有所不同。學(xué)生考核，美國教育宣揚的是鼓勵教育，這樣的環(huán)境是很好，老師總是很鼓勵學(xué)生?？赡苓@也是文化背景不同，這里學(xué)生在寬松的環(huán)境下更愛學(xué)習(xí)和專研。國內(nèi)學(xué)生大學(xué)之前很辛苦，進入大學(xué)就散架了。但在這里從幼兒園到大學(xué)，學(xué)生一直是一個狀態(tài)，學(xué)習(xí)和生活結(jié)合，這里也很強調(diào)學(xué)生交際能力，并不是單一成績好久可以。學(xué)生畢業(yè)后方向，一部分可以直接就業(yè)，學(xué)校也提供一些就業(yè)機會，一部分學(xué)生繼續(xù)進入university學(xué)習(xí)，尤其是國際生。美國很歡迎各種學(xué)生來學(xué)習(xí)，有高中畢業(yè)，有高中讀了一半，還有一些國際生，他們就更復(fù)雜一些。美國是個鼓勵終身學(xué)習(xí)的地方，所以一個班級里年齡層次從17歲到60歲。很多學(xué)生交流說來學(xué)習(xí)不僅和老師學(xué)，同學(xué)之間也能學(xué)到很多東西。就教育結(jié)果來說，國內(nèi)學(xué)生進入工作崗位時需要進行二次學(xué)習(xí)，不能立刻勝任工作，而美國學(xué)生一畢業(yè)就能很好的進行工作，能從基層做起獨立完成自己的工作。我覺得作為一名教師，我在以后教學(xué)中會更注重實踐部分環(huán)節(jié)。

以上是對教育體制，教育目的，人才選拔，教育方式，以及對教師要求和教育結(jié)果的一些看法。西方教育的智慧在于發(fā)揮人的潛力，主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這也是教育過程中非常重要的部分，作為一名教育工作者非常希望學(xué)生愛自己的專業(yè)。當(dāng)然中國的教育也有優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)教育。最希望培養(yǎng)出一個既踏實又有思想的學(xué)生，這就需要我們繼續(xù)完善教育體系。

[1]朱永新.新教育之夢.人民教育出版社出版，2004.

[2]劉鐵芳.守望教育.福建教育出版社出版，2010.

[3][蘇] B.A. 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社出版，1984.

[4]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.漓江出版社，2010.

[5]張斌賢.西方教育思想史.人民教育出版社出版，2011.9.

張晨，揚州職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，畢業(yè)于南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，碩士。