吳海波湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于高職機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究

吳海波
湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：本文中分析了高等院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一些問(wèn)題，筆者將如何提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為重點(diǎn)，探究了如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，解決了怎樣降低實(shí)訓(xùn)的成本的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；成本；探究

一、高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)條件欠缺

職業(yè)教育的重要影響因素之一就是實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)劣。實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少的支撐就是硬件，機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平提升和能力鍛煉是建立在實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的改良之上的。伴隨著政府對(duì)類似與機(jī)電類這樣的職業(yè)教育的投入加大，很多高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件水平已經(jīng)有所提高，能達(dá)到場(chǎng)地廣、設(shè)備全、設(shè)施新的標(biāo)準(zhǔn)，但是不排除仍然有不少的職業(yè)院校的這方面做的還不夠，不論是設(shè)備的量上還是質(zhì)上都跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理上有弊端

實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的順利完成的重要影響因素之一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理效率的高低。現(xiàn)在高校情形是，存在不少的管理教學(xué)管理紊亂、沒(méi)有健全科學(xué)的教學(xué)管理制度和可以有效考核教學(xué)能力的體系，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展基本上就靠教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，這樣就導(dǎo)致很難確保較好教學(xué)效果。機(jī)電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，基本靠學(xué)生自己的自律性和學(xué)習(xí)悟性。可以看出實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平低下會(huì)拉低教學(xué)質(zhì)量。

二、如何解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，教師要改變傳統(tǒng)觀念。開設(shè)機(jī)電類專業(yè)的的職業(yè)院校，在教學(xué)理念上，應(yīng)該彰顯出技術(shù)提高和實(shí)踐能力鍛煉的重要性；在機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要把對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)提到一定高度；在機(jī)電教學(xué)的管理當(dāng)中，要把握住如何有效的進(jìn)行能力評(píng)價(jià)。第二，在機(jī)電實(shí)訓(xùn)的課程改革中，要牢牢扣住“能力本位”的改革要求，將職業(yè)活動(dòng)的開展作為教學(xué)活動(dòng)的中心，建立起層層遞進(jìn)的教學(xué)體系，將技能的訓(xùn)練作為主要任務(wù)，傳授的知識(shí)要為社會(huì)所需。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要把握好多少比重的理論教學(xué)，多少比重的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，原則就是充分體現(xiàn)機(jī)電實(shí)訓(xùn)的重要性。第三，教師要努力為機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化開辟新道路。優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以使機(jī)電教學(xué)更具特色，使機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平更高。

（一）將機(jī)電教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)作為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)

機(jī)電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)開展必然要有實(shí)訓(xùn)基地，這也是提高職業(yè)類院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在建設(shè)機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，硬件的完善要加快速度，盡量真實(shí)的模擬社會(huì)環(huán)境。整體的設(shè)計(jì)上，要將理論與實(shí)踐的融合體現(xiàn)出來(lái)。機(jī)電實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所在布置安排上要有靈活性，提高現(xiàn)用可用設(shè)備利用效率。機(jī)電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)提升，還需要在高校之間開展必要的合作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的交流。

（二）將企業(yè)建設(shè)中“7S”管理引進(jìn)到機(jī)電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

機(jī)電類專業(yè)是典型的職業(yè)教育，它的目的就是讓該專業(yè)學(xué)生能夠更好的就業(yè)，提高社會(huì)相關(guān)從業(yè)者的素質(zhì)和技能。要讓機(jī)電專業(yè)學(xué)生有這樣的意識(shí)：學(xué)習(xí)就是上班，上實(shí)訓(xùn)課就是上崗。把實(shí)訓(xùn)課的開展模擬成企業(yè)的運(yùn)行，將企業(yè)中“7S”管理融入到機(jī)電的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在管理上有很多工作要做，比如，設(shè)備的管理，經(jīng)費(fèi)的管理，技術(shù)的管理等等。要將機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各崗位的責(zé)任落實(shí)到位，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程標(biāo)準(zhǔn)化，將機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)細(xì)分到教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。

（三）機(jī)電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升中“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

讓“雙師型”意識(shí)在機(jī)電專業(yè)教師的觀念里得到強(qiáng)化，要使教師有強(qiáng)烈的成為“雙師型”教師的意識(shí)，然后這些年機(jī)電專業(yè)青年教師的引進(jìn)，學(xué)歷越來(lái)越高，要加強(qiáng)機(jī)電教師在這些方面的培訓(xùn)：動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。還有就是要根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立起機(jī)電專業(yè)教師的輪流培訓(xùn)制度，讓教師深入到企業(yè)中去實(shí)踐，將生產(chǎn)實(shí)際中的最先進(jìn)的技術(shù)帶到教學(xué)中。對(duì)機(jī)電專業(yè)教師的聘請(qǐng)，也需要有完善的制度，最好是從企業(yè)的第一線中吸引到技術(shù)人才。

（四）實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要充分體現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)的組織由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體在教學(xué)過(guò)程中教師不再主要是知識(shí)的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者與咨詢者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)獲取者實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要比較貼近企業(yè)實(shí)際在基本功訓(xùn)練階段，實(shí)訓(xùn)課題應(yīng)盡可能產(chǎn)品化，在綜合練階段，采用“生產(chǎn)產(chǎn)品課題化”模式，生產(chǎn)企業(yè)中尋找部分合適的真實(shí)產(chǎn)品，：產(chǎn)品分解成若干個(gè)適宜教學(xué)的小課題，根據(jù)要求，逐一完成每個(gè)小課題訓(xùn)練，最終完成整個(gè)教學(xué)課題，即整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)加工，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情趣和產(chǎn)生產(chǎn)意識(shí)考核要從職業(yè)能力培養(yǎng)需出發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性能力本位考核就是調(diào)考核學(xué)生的實(shí)際能力，以學(xué)生能力操結(jié)果對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力水平進(jìn)行坪價(jià)，量減少理論考核，重點(diǎn)考核對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用的能力實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)加-對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的考核與評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)過(guò)考核的內(nèi)容應(yīng)包括出勤、課題成績(jī)、課提問(wèn)、實(shí)習(xí)態(tài)度等方面的考核。

（五）從源頭上入手解決消耗的問(wèn)題

首先要找準(zhǔn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成品的實(shí)用價(jià)值，一種實(shí)訓(xùn)成品最大程度地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，盡量可以讓機(jī)電專業(yè)的諸多實(shí)訓(xùn)部門都能用上。其次是在教學(xué)中設(shè)計(jì)部件時(shí)，盡量?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高材料利用了、效率。再次是在機(jī)電實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，進(jìn)行到不同的教學(xué)階段，應(yīng)該采用相應(yīng)的教學(xué)方法。同時(shí)還要注意實(shí)訓(xùn)成本的控制。最后一點(diǎn)是合理利用機(jī)電實(shí)訓(xùn)中刀具的磨損，延長(zhǎng)刀具的教學(xué)使用時(shí)間。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。能夠讓機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)上崗之前就能很好地掌握專業(yè)技能。隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不斷進(jìn)行探索是很有不要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊健明，中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007(21)：39-41.

[2]鐘波，陳容，馮云，高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索[J].職教論壇，2006，06.

[3]何龍，祁傳琦，項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(04).

[4]顧力平，職業(yè)院?！扒榫尺_(dá)標(biāo)”式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].教師教育研究，2005(5)：59-62.