張煒

西安技師學(xué)院

項(xiàng)目驅(qū)動式的模擬電子技術(shù)教學(xué)模式探討

張煒

西安技師學(xué)院

在以往的模擬電子技術(shù)教學(xué)中普遍存在著理論知識相對抽象、實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)不能與理論相結(jié)合等問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，模擬電子技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生最難懂的一門學(xué)科，學(xué)生很難做到學(xué)以致用。在這種形勢下，本文主要將理論知識和實(shí)驗(yàn)部分充分整合在一起，形成基于項(xiàng)目驅(qū)動式的教學(xué)模式，以期對目前模擬電子技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行良好的解決，同時也希望可以為同行的相關(guān)研究帶來一些借鑒和參考。

項(xiàng)目驅(qū)動式；模擬；電子技術(shù)；教學(xué)模式

模擬電子技術(shù)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，其理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)，主要涵蓋了多個專業(yè)基礎(chǔ)課程中的相關(guān)內(nèi)容。近年來隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新技術(shù)、新概念層出不窮，模擬電子技術(shù)課程教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，目前傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此必須對新的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行探索。文章在這樣的背景下針對項(xiàng)目驅(qū)動式的模擬電子技術(shù)教學(xué)模式展開了進(jìn)一步的分析。

1 項(xiàng)目驅(qū)動式與模擬電子技術(shù)教學(xué)

1.1 教學(xué)內(nèi)容將工作任務(wù)作為依托

項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)將教學(xué)任務(wù)為中心，對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，用理論輔助實(shí)踐，及時對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋的一種教學(xué)方式。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，一般會通過教學(xué)項(xiàng)目的方式整合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)項(xiàng)目需要從職業(yè)工作任務(wù)中得以開發(fā)，學(xué)生在這樣一個整體工作情境中充分認(rèn)識到自己完全可以勝任一些有價值的工作。

1.2 教學(xué)活動將學(xué)生作為主體

項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的特點(diǎn)直接決定了教師應(yīng)該在項(xiàng)目教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，并自動組成工作小組，將一個項(xiàng)目中不同的任務(wù)完成。這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，同時也極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生可以體會到參與集體學(xué)習(xí)的成就感。項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方式和模擬電子技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，將學(xué)生對知識的探求精神突出出來，進(jìn)一步肯定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，可以對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。

1.3 教學(xué)成果將多樣化作為特征

在項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性作用可以得到充分發(fā)揮，更好的為學(xué)生提供了一個挖掘自我潛質(zhì)的環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成果不僅反映了學(xué)生對課本知識的掌握程度，同時還反映了學(xué)生對社會實(shí)踐知識的積累程度，促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)能力的有效提升，這種項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式可以使學(xué)生置身于模擬工作的世界中去。

2 項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 對項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

一共將模擬電子技術(shù)設(shè)計(jì)成6各不同項(xiàng)目，分別是“電源電路的設(shè)計(jì)與制作”、“單管音頻放大電路的設(shè)計(jì)與制作”、“多極負(fù)反饋放大電路的制作”、“低頻功率放大電路的制作”、“正弦波振蕩器的制作”、“集成音頻放大電路的制作”。其中，每一個項(xiàng)目又被分成不同的學(xué)習(xí)單元，例如“電源電路的設(shè)計(jì)與制作”又可以分成“元器件的識別與檢測”、“直流穩(wěn)壓電源電路分析與檢測”以及“直流穩(wěn)壓電源的安裝和調(diào)試”三個學(xué)習(xí)單元。

2.2 項(xiàng)目的實(shí)施過程

當(dāng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生可以按照項(xiàng)目的要求，與教師的安排相結(jié)合，獨(dú)立的對與項(xiàng)目相關(guān)的信息進(jìn)行獨(dú)立的分析和整理，并對工作計(jì)劃進(jìn)行確定，然后按照步驟進(jìn)行實(shí)施。首先，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次，進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在“電源電路的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生應(yīng)該具備一定的讀圖能力、收集資料的能力、英文閱讀能力等，還要對電路圖紙以及電子元器件使用手冊進(jìn)行準(zhǔn)備，確定電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室滿足相關(guān)要求。再次，學(xué)習(xí)工作組織實(shí)施，第四，對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行提示，本項(xiàng)目中的重點(diǎn)在于以下幾方面：焊接技術(shù)與電子裝配、利用儀表與儀器對元器件進(jìn)行測試、利用儀表和儀器對電路進(jìn)行故障檢查等，最后對本學(xué)習(xí)單元進(jìn)行考核與評價。

3 項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式的實(shí)施效果

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行最大限度的發(fā)揮，同時激發(fā)學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的熱情。由于學(xué)生在做項(xiàng)目的時候不僅要理解理論知識，同時還要具備與畫電路圖、實(shí)物操作等環(huán)節(jié)相關(guān)的能力，這些都需要學(xué)生結(jié)合自己的理論知識進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)。如果學(xué)生看到了自己制作出來的作品，就可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中其時間與精力的投入主要來源與他們對學(xué)習(xí)的熱情與興趣，只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能更加深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)興趣也會更濃，從而走進(jìn)一個良性的循環(huán)中去。

結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)校在培養(yǎng)實(shí)用性人才的時候，教學(xué)活動是非常重要的一個環(huán)節(jié)，怎樣對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在不斷探索的過程中學(xué)會運(yùn)用知識，掌握技能，這是教學(xué)過程中需要重點(diǎn)探討的問題?；陧?xiàng)目驅(qū)動式的模擬電子技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際操作技能的運(yùn)用，這對模擬電子技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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張煒(1979-)，男，陜西西安人，講師，本科，研究方向：電氣類教育教學(xué)。