楊露，胥洪培

四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

緊貼專業(yè)融課程德育教育創(chuàng)新篇
——四川省南充衛(wèi)生學(xué)校德育課程改革典型案例

楊露，胥洪培

四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（2010-2012年）、《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號(hào)）、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》（教職成[2009]11號(hào)）、《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》和《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》（教職成[2008]6號(hào)）等文件精神，我校在國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中，堅(jiān)持以立德樹人為根本，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義社會(huì)核心價(jià)值觀，大膽創(chuàng)新，勇于探索，對(duì)傳統(tǒng)德育課程進(jìn)行了改革。在培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容上下功夫，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，使德育走出課堂、走進(jìn)學(xué)生生活，更加貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，取得了豐碩的成績(jī)，具體做法如下：

一、德育課程改革的實(shí)施背景

《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》教職成[2008]6號(hào)文件規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。我校按教育部的規(guī)定執(zhí)行，四門必修課開設(shè)四個(gè)學(xué)期，由于我校是衛(wèi)生類中職學(xué)校，還專門開設(shè)有心理學(xué)相關(guān)課程。但由于現(xiàn)行德育課教材是統(tǒng)編教材，針對(duì)的是所有中職學(xué)生，與醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生的成長(zhǎng)和畢業(yè)后從事醫(yī)藥衛(wèi)生類工作崗位的需求相差甚遠(yuǎn)，長(zhǎng)期這樣下去，必然造成學(xué)生對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)規(guī)劃能力薄弱、學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力、知識(shí)面狹窄、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足等嚴(yán)重后果。所以，德育課程改革顯得異常緊迫和重要。

二、主要目標(biāo)

（一）學(xué)生成長(zhǎng)

通過(guò)德育課程改革的實(shí)施使學(xué)生能夠能夠?qū)ψ约簩⒁獜氖碌尼t(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)，能夠制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并能遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)自己的理想，在思想道德修養(yǎng)、日常行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、執(zhí)（職）業(yè)考試通過(guò)率和參加各項(xiàng)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)率等比以前有較大的提升。

（二）教師提升

教師通過(guò)參與德育課程改革，自編校本教材《德育專題輔導(dǎo)講座》、整合現(xiàn)有德育教材，編寫和出版醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生專用德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德培養(yǎng)》，提高了教師教育教學(xué)教研科研的能力，教師職業(yè)綜合素質(zhì)得到較大提高。

（三）學(xué)校發(fā)展

通過(guò)德育課程改革，整合現(xiàn)有德育教材，編寫和出版醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生專用德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德培養(yǎng)》，組織教師編寫校本教材《德育專題講座輔導(dǎo)教材》，并利用課外活動(dòng)和晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行德育專題講座，利用周末組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地和參加志愿服務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系的改革，為其它公共課程的改革探索出方向，整體提高了教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)和示范作用。

三、工作過(guò)程

緊緊圍繞《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號(hào)）文件提出的“改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、改革評(píng)價(jià)模式”七大重點(diǎn)任務(wù)，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根據(jù)醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生的成長(zhǎng)以及畢業(yè)后參加醫(yī)藥衛(wèi)生類工作崗位的兩大需要，結(jié)合我校實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)德育的教學(xué)模式和內(nèi)容、創(chuàng)新德育教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式，主要舉措如下：

（一）創(chuàng)新德育課程的教學(xué)內(nèi)容

將現(xiàn)有德育課程整合為中職學(xué)校的德育特色課程和高中階段德育公共課程兩大類；將醫(yī)學(xué)專業(yè)融入德育教材；并以專題講座的形式進(jìn)行專項(xiàng)德育內(nèi)容教育；在學(xué)生課余時(shí)間積極開展德育實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，創(chuàng)新德育課程教育內(nèi)容。

1.專業(yè)融入德育課程

《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《職業(yè)道德與法律》屬于中職學(xué)校的特色課程，但它們是針對(duì)所有中職學(xué)生，與醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密。改革后，將兩門課程整合，融入醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，編寫醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生專用德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)道德培養(yǎng)》，在三年制護(hù)理、檢驗(yàn)、藥劑專業(yè)第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，共計(jì)32-36學(xué)時(shí)。

2.整合德育公共課程

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》和《哲學(xué)與人生》屬于高中階段德育公共課程，將兩門課程整合后，擬定為《經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)與哲學(xué)》，繼續(xù)使用原有教材，由教研組統(tǒng)一對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，確定具體章節(jié)的教學(xué)。在三年制護(hù)理、檢驗(yàn)、藥劑專業(yè)第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，計(jì)32-36學(xué)時(shí)。

3.增設(shè)德育專題講座

組織德育教師根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》和《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》教職成[2008]6號(hào)文件對(duì)選修課的要求，確定德育專題講座主題，組織編寫《德育專題講座輔導(dǎo)教材》。精選了16個(gè)專題，每個(gè)專題講座理論課為3學(xué)時(shí)，16個(gè)專題的理論課為48學(xué)時(shí)，實(shí)踐課為16-24學(xué)時(shí)，在學(xué)生下實(shí)習(xí)醫(yī)院前完成教學(xué)任務(wù)。在三年制護(hù)理、檢驗(yàn)、藥劑專業(yè)第二學(xué)年第三、四學(xué)期開設(shè)，利用課外活動(dòng)時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行，每次組織2-3個(gè)班級(jí)參加，各班輪流進(jìn)行。

4.開展德育實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校除了認(rèn)真開展德育課堂教學(xué)和德育專題講座外，還積極開展德育實(shí)踐活動(dòng)，輪流組織學(xué)生參觀張瀾故居、羅瑞卿故居、鄧小平故居、朱德故居等愛國(guó)主義教育基地；每年清明節(jié)組織學(xué)生到南充市西山烈士陵園祭掃烈士陵園，進(jìn)行愛國(guó)主義教育；同時(shí)還組織學(xué)生參加清掃白色垃圾、看望敬老院老人，關(guān)愛殘疾兒童和留守兒童、預(yù)防艾滋病、無(wú)償獻(xiàn)血、義診等志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中潛移默化地受到了教育，于無(wú)形中提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）改革德育課程教學(xué)方法

改變過(guò)去單一的老師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用課堂講授、小組討論、角色扮演、觀看教學(xué)影片、寫觀后感等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)利用課外活動(dòng)和晚自習(xí)時(shí)間開展德育專題講座，利用周末參觀愛國(guó)主義教育基地和開展志愿活動(dòng)，使德育走出課堂、走進(jìn)生活，提高德育的實(shí)效性和針對(duì)性。

（三）改革德育課程評(píng)價(jià)模式

改變過(guò)去“一考定終生”，以期末考試卷面分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生德育成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的評(píng)價(jià)模式，按照學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合、德育知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相統(tǒng)一的原則，建立一套客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生各門課程期末最后成績(jī)構(gòu)成比例為平時(shí)期末卷面考試成績(jī)占50%，學(xué)習(xí)情況占20%，專題講座學(xué)習(xí)成績(jī)占20%，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)占10%，總分為100分。

四、條件保障

（一）組織保障

成立了由分管德育工作副校長(zhǎng)楊露、公共教研室主任楊昌丁、德育教師胥洪培、邢思超、查克勤、王嬋組成的德育課程改革小組。楊露副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭，楊昌丁主任為組長(zhǎng)，胥洪培、邢思超、查克勤、王嬋負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

（二）技術(shù)保障

德育課程改革小組的成員長(zhǎng)期從事德育管理和教學(xué)工作，教育理念新穎，教育經(jīng)驗(yàn)豐富。楊露副校長(zhǎng)為高級(jí)講師，長(zhǎng)期從事德育管理和科研工作，先后主持了一項(xiàng)市級(jí)課題和省級(jí)重點(diǎn)課題；楊昌丁主任為高級(jí)講師，長(zhǎng)期從事德育管理和科研工作；胥洪培講師長(zhǎng)期從事德育教學(xué)和科研工作，參與了人民衛(wèi)生出版社《職業(yè)道德與法律》的編寫工作；邢思超、查克勤、王嬋三位講師均長(zhǎng)期從事德育教學(xué)和科研工作。

（三）經(jīng)費(fèi)及管理制度保障

德育課程改革列入國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)來(lái)源有保障。學(xué)校相關(guān)職能部門在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予全力支持和配合，在政策上給予優(yōu)惠和傾斜，以確保德育課程改革的進(jìn)度、質(zhì)量和效益。

五、實(shí)際成果

（一）學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)認(rèn)知能力和思想道德素質(zhì)得到較大提升

一是通過(guò)整合德育公共課程，將醫(yī)學(xué)專業(yè)融入德育課程，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩⒁獜氖碌尼t(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)，制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；二是通過(guò)開展德育專題講座，組織學(xué)生參加德育實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，使德育教育更加貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)生在主動(dòng)遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的理想，使學(xué)生在思想品德、日常行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、執(zhí)（職）業(yè)考試通過(guò)率和參加各項(xiàng)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)率等方面比以前都有了較大的提升。

（二）教師職業(yè)綜合素質(zhì)得到較大提高

教師通過(guò)參與德育課程改革，明確了中職學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的目的、意義、方法和途徑，更新了德育教學(xué)改革發(fā)展的理念，提高德育教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性；通過(guò)整合現(xiàn)有德育課程，編寫《德育專題講座輔導(dǎo)教材》和《職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德培養(yǎng)》，進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)和技能；提高教育教學(xué)教研科研的能力，服務(wù)社會(huì)的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，職業(yè)綜合素質(zhì)得到較大提高。

（三）學(xué)校教育教學(xué)改革又邁出堅(jiān)實(shí)的一步

通過(guò)德育課程的改革，對(duì)現(xiàn)有德育教材進(jìn)行整合，并根據(jù)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)的需要和畢業(yè)后就業(yè)崗位的需要，編寫和出版醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生專用德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德培養(yǎng)》和《德育專題講座輔導(dǎo)教材》，利用課外活動(dòng)和晚自習(xí)開展德育專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生利用周末時(shí)間參觀愛國(guó)主義教育基地、開展志愿服務(wù)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使德育走出傳統(tǒng)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。這樣既創(chuàng)造性完成了德育課程教學(xué)任務(wù)，又提高德育的實(shí)用性、針對(duì)性和實(shí)效性，為其它公共課程的改革探索出方向，整體提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校在教學(xué)模式改革和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的引領(lǐng)和示范作用。

六、體會(huì)與思考

（一）德育課程教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)崗位的需要

以前我校德育教材選用的是統(tǒng)一編寫教材，針對(duì)的是所有中職學(xué)生，和醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大，學(xué)生覺得空洞，用處不大，不愛學(xué)習(xí)。德育課程教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)崗位的需要，醫(yī)學(xué)生除了學(xué)習(xí)德育公共課程以外，還要學(xué)習(xí)醫(yī)藥衛(wèi)生類工作崗位以及執(zhí)業(yè)（職業(yè)）資格考試相關(guān)的德育知識(shí)和積極參加德育實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)。

（二）德育課程教學(xué)要真正走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活

以前德育課程教學(xué)基本上都是在課堂內(nèi)進(jìn)行，主要是老師講學(xué)生聽，師生互動(dòng)較少，實(shí)效性較差。德育課程教學(xué)要真正走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。除了完成傳統(tǒng)的課堂教學(xué)任務(wù)外，還要利用課外活動(dòng)或晚自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育專題講座，通過(guò)老師講授、學(xué)生討論、觀看教學(xué)影片、寫觀后感等豐富多彩的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，利用周末等時(shí)間組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地和參與志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在參加各項(xiàng)活動(dòng)中無(wú)形地受到了教育，提高了德育的實(shí)效性和針對(duì)性。

楊露（1969—），女，四川南充人，漢族，大學(xué)本科，四川省南充衛(wèi)生學(xué)校副校長(zhǎng)、高級(jí)講師，主要研究方向：語(yǔ)文教育、中職學(xué)生教育與管理；

胥洪培（1974—），男，四川南充人，漢族，碩士，四川省南充衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生科干事，講師，主要研究方向：思想政治教育、德育。