李然

河北省昌黎縣葛條港鄉(xiāng)解官營完全小學(xué)

小學(xué)語文教育教學(xué)創(chuàng)新方法

李然

河北省昌黎縣葛條港鄉(xiāng)解官營完全小學(xué)

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要組成部分，對于小學(xué)生知識水平的提高、各項能力的培養(yǎng)都起著關(guān)鍵的作用，尤其是在新課程改革的背景下，對于小學(xué)語文教學(xué)的方法、理念都提出了更高的要求。對此，我們作為小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，有義務(wù)也有權(quán)利承擔(dān)起促進小學(xué)生全面發(fā)展的使命，采用科學(xué)有效的教育教學(xué)方法、理念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力，將學(xué)生的潛力充分的激發(fā)出來，也只有這樣才能完成素質(zhì)教育理念下小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，才能將小學(xué)生的語文水平推向一個更高的層次。本文就是基于此背景下展開對小學(xué)語文教育教學(xué)創(chuàng)新方法的研究。

小學(xué)；語文；教育；教學(xué)；創(chuàng)新；方法

前言：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，現(xiàn)代教育開展中不僅要讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，還要在教育教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、以及開放、遼闊的視野。在新時代經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新可以說是一個國家進步的靈魂，一個民族發(fā)展的不竭動力。小學(xué)語文作為小學(xué)語文教育的重要學(xué)科，是學(xué)習(xí)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，同時學(xué)好語文知識也是對我國五千年優(yōu)良文化的繼承與發(fā)揚。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)問題的研究，分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合本人多年從事小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗提出了小學(xué)語文教育教學(xué)創(chuàng)新的方法。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)實踐中存在的問題

1.1.教學(xué)理念、教學(xué)方法過于單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大量的實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有諸多小學(xué)語文教師沒有深刻的認清新課程改革的主旨所在，不能領(lǐng)略素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在教學(xué)中依然沿用老思想、老方法，不求上進、也不求創(chuàng)新，指注重學(xué)生對語文知識的機械記憶，不注重學(xué)生語文綜合能力、綜合水平的提高，無法更好的提高小學(xué)語文教學(xué)水平，無法更好的完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)。此外，在實際調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，許多教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)認識不清，在整個學(xué)期教學(xué)中，只是主觀的片面的追求學(xué)生語文成績的提高，這不僅不能培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，該給小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的心理壓力，學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中感受不到學(xué)習(xí)語文知識的快樂，完全處于被動、接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主體性完全發(fā)揮不出來。

1.2.教學(xué)觀念落后，不能與時俱進。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師不能將小學(xué)語文的地位認清楚，仍在沿用傳統(tǒng)教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的老思想，把學(xué)生變成課堂教學(xué)的聽眾，沒有將新課程教學(xué)理念植入當(dāng)今語文教學(xué)中，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)課堂非常沉悶。而有些地方教育部門在小學(xué)語文的教材選用上，不能結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展、教育教學(xué)條件，盲目的選用教材，不適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際需求。教師對于小學(xué)生的把握力度不夠，不能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)啟發(fā)，不相信學(xué)生有創(chuàng)造能力，沒有遵循小學(xué)語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)模，教學(xué)模式單調(diào)乏味。

2.小學(xué)語文教育教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1.加強教師綜合素質(zhì)的提升。著名教育家陶行知說過：“教師要有一桶水的知識，才能給學(xué)生一碗水?！爆F(xiàn)在看來，一名出色的教師光有一桶水不行的，教師的文化知識只有像那流息不止的溪水，才能滿足學(xué)生對知識的渴求。教師是課堂改革的實施者，更是參與者，隨著新課程改革的逐步深入，教師應(yīng)深刻體會新課程改革的精神，積極大膽地把課改指導(dǎo)理念付諸行動，運用到課堂教學(xué)中，教育工作者要不斷關(guān)注前沿教學(xué)成果，汲取先進高效的教學(xué)方法，融入到自己的骨髓中，以改進自己的教學(xué)手段。教師的教學(xué)目標(biāo)不能只限于教材的課后習(xí)題和教學(xué)目標(biāo)，而要掌握整合和開發(fā)教育資源的能力。課前查閱與教材相關(guān)材料，為開展有趣而生動的教學(xué)活動做好充分準(zhǔn)備。

2.2.營造“和諧、平等、自助、合作、探究”的教學(xué)氛圍。小學(xué)生對身邊的事物充滿好奇，對未知的事物有種強烈的求知欲，教師在教學(xué)過程中要充分利用其好奇心，在教材講解之前多補充與教材有關(guān)的有趣的背景故事，巧設(shè)情境，讓學(xué)生對故事的內(nèi)容有著急切地想知悉下文的欲望，這樣的情況下更容易把學(xué)生引入教材。小學(xué)生的思維天馬行空，靈活多變，對于教材的一個話題或教師的一個問題，他們有著發(fā)自內(nèi)心的獨特看法和感悟，并想表達出來與大家分享，此時教師作為課堂的引導(dǎo)者，要善于關(guān)注他們的眼神，給學(xué)生創(chuàng)造一個舞臺，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己，激發(fā)他們的想象潛力與表達能力。對于學(xué)生所感所悟，教師要多給予表揚和鼓勵，遇到觀點不一致的情況，教師則組織全班同學(xué)共同參與進來，交流討論，各抒己見，最后教師對學(xué)生的觀點進行點評。只有在這樣一個輕松詼諧的環(huán)境中，學(xué)生的思維才得以擴展，潛能才得以激發(fā)，興趣才得以培養(yǎng)，能力才得以提升，從而才能真正地做到人文性與工具性的交融、理解與感受的交融、心靈與課堂的交融。面對興趣十足的學(xué)生，教師要創(chuàng)設(shè)形式多樣、富有時代氣息的活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展他們健康活潑的個性。

2.3.改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著科學(xué)的發(fā)展和多媒體誕生，教學(xué)手段發(fā)生了一次革命性的變化。教師在課堂上采用多媒體教學(xué)可以大量減少粉筆書寫的時間，將與教學(xué)有關(guān)的文字、音頻、視頻播放在學(xué)生眼前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講解《長征》一文時，可以把與紅軍長征有關(guān)的圖片、視頻播放在學(xué)生眼前，還原歷史真相，使學(xué)生對長征過程中生死考驗的艱苦歷程產(chǎn)生心靈的震撼，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

隨著我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，教育事業(yè)的進一步改革，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法、與理念儼然不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的要求，所以，我們作為小學(xué)語文教育工作者，一定要充分認識到小學(xué)語文學(xué)科的重要性，不斷提升自己，不斷付諸實踐，不斷強化自身課堂教學(xué)中的創(chuàng)新水平，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，為祖國的未來培養(yǎng)更為優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

[1]何克抗，余勝泉，吳娟，馬寧，趙興龍，袁磊，齊媛.運用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進教育均衡發(fā)展研究[J].電化教育研究，2009，02：5-18

[2]鐘詩蓮.師范生走進新課程：有效性提問策略研究——高師院校改革小學(xué)語文教學(xué)論課程思考之二[J].才智，2009，12：135-137