何萌萌

摘要：本文從如何激發(fā)、調(diào)動興趣等方面進(jìn)行探討，通過運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 興趣

興趣是最好的老師。上好英語課，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，把它上成學(xué)生喜歡的課，只有點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火，才能使學(xué)生積極主動、愉快地投入學(xué)習(xí)之中，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地，才能不斷提高英語課的教學(xué)質(zhì)量。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)有了興趣，就喜歡學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看作一種樂趣、一種享受，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對學(xué)習(xí)充滿熱情，就能最大程度地獲得知識。多年來，我在英語教學(xué)的過程中，就如何激發(fā)調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，做了粗淺的嘗試。

一、利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)興趣

小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，運(yùn)用直觀性教學(xué)原則，以創(chuàng)設(shè)情境代替過多的語言描述，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。

教師在教學(xué)中可以運(yùn)用實(shí)物、簡筆畫、圖片、幻燈片等一系列直觀教具及手勢、表情、動作等形態(tài)語言來組織教學(xué)活動，形象地展現(xiàn)語言材料，使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動，增強(qiáng)對客觀事物的認(rèn)知效果，從而獲得深刻的感性認(rèn)識。如學(xué)習(xí)Family一課時，教師出示一張家庭照片的投影，然后教給學(xué)生單詞，這樣聲音和人物形象相結(jié)合，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了畫面，收到了很好的效果。通過一步一步直觀形象的展示和學(xué)生進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在愉悅的氛圍輕松掌握了知識。

另外，利用教師的肢體語言如：表情、手勢、動作等來講課文，再配以恰當(dāng)?shù)挠新曊Z言，將學(xué)生帶入適當(dāng)?shù)那榫持?，直觀地展示出了所要學(xué)習(xí)的語言材料，并引導(dǎo)學(xué)生的眼、耳、口、腦、手、身并用，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。如教師教身體各部分的單詞時，教師帶領(lǐng)學(xué)生唱If you are happy這首歌，邊唱邊做拍手、跺腳的動作，這樣使學(xué)生很容易就記住了身體各部位的單詞，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展靈活多樣的教學(xué)活動，調(diào)動興趣

歡樂活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時，往往是知識內(nèi)化和深化之時。因此，有了良好的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，加上靈活多樣的教學(xué)活動，會取得更好的教學(xué)效果，形成良性循環(huán)。多年來，我在英語教學(xué)中對教學(xué)活動作了一些探討，下面簡單介紹一下。

（一）游戲法

游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理。采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學(xué)，可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)，使他們身心愉悅，精神振奮。為此我常組織豐富多彩、生動活潑的活動，如看看說說、聽聽做做、寫寫畫畫、唱唱跳跳，字母單詞接力賽、猜猜看、找朋友、課本劇表演、順口溜、連珠炮式問答、傳話、挑毛病等新穎有趣的游戲，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、手等感觀，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學(xué)生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個課堂活躍，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。如復(fù)習(xí)單詞讀音歸類時，用“摘蘋果”的方法把單詞從不同的音標(biāo)樹上摘下分類收好;用“輔音字母找媽媽”復(fù)習(xí)字母歸類;復(fù)習(xí)單詞時常用拼單詞接力賽“Bingo”“門當(dāng)戶對”等;在復(fù)習(xí)句子時采用“挑毛病”“編順口溜”等游戲加以突破。這樣學(xué)生在輕松愉快的游戲中突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。

（二）表演法

情意教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使學(xué)生的情感和理智、有意識活動和無意識活動共同進(jìn)行，能充分挖掘大腦潛能，在到驚人的教學(xué)效果。所以，創(chuàng)設(shè)語言情景，使學(xué)生在特定的情境中做到活學(xué)活用，遠(yuǎn)比靠教師反復(fù)地教讀效果好。

如學(xué)shopping一課時，我讓學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客，在講臺上放若干商品，然后讓他們自由選購。他們討價還價，認(rèn)真挑選，成交后可以把商品作為獎品拿走，這樣學(xué)生爭先恐后來“搶購”，從而人人學(xué)會了買東西。在學(xué)習(xí)打電話時，我用玩具電話同學(xué)生表演，然后我把家中的電話號碼告訴學(xué)生，讓他們課后給老師打電話，通過實(shí)踐學(xué)生真正學(xué)會了打電話用語。另外，在問路、看病、借書、過生日等情景下，學(xué)生都能很快融入角色，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然而然地會說會做，學(xué)會了知識，提高了交際能力。

再如，在講“on time”這個短語時，我們可以提出下面的上下文情景。

The class begoing at ten Oclock.

Marry comes at nine forty-five.

Kate comes at ten forty-five.

Tome comes at ten Oclock.

So we say Mary is early; Kate is late; Only Tom is on time.

情景是理解語言正確含義的重要依據(jù)。之所以這么說，是因?yàn)檎Z言是在交際中使用的，對語言的理解也必須在語言使用中進(jìn)行。情景的設(shè)置就為語言使用建立了上下文關(guān)系，學(xué)生可以利用已有的知識和體驗(yàn)來感知和理解句法意義和詞匯意義。所以，教師在教學(xué)中要設(shè)法設(shè)計(jì)適于講解和操練的情景，充分利用學(xué)生已有知識體驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理解新的語言現(xiàn)象的確切含義。

（三）活動法

“活動”教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生既動手又動腦。就是采用比較自由、不拘形式，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。針對學(xué)生“學(xué)”的需要，適當(dāng)引進(jìn)與材料直接有關(guān)的新信息，同時，在學(xué)好教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容的前提下，組織各種有趣的活動，一、二分鐘的“課前小演講”“即景寫作”“即席講話”等，編對話、復(fù)述課文，看圖說話、做演講、唱英語歌曲、演英語小品、舉辦英語角活動等等，這些形式都增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了口語能力。并且通過上述教學(xué)手段，能把各種知識合并在一起復(fù)習(xí)應(yīng)用，學(xué)生會始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，由原來的“要我說”，變成“我要說”;由課堂上的不敢說，變成爭先恐后搶著說。而且掀起了課堂學(xué)口語、課外用口語的新高潮，使英語教學(xué)活動在一種充滿了愉快的情緒氣氛中進(jìn)行。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力。教師要讓學(xué)生動起來，激發(fā)并保持他們的興趣，努力營造一個愉悅、寬松、合作的英語語言環(huán)境，使其輕松愉快地多接觸英語，在玩中取樂、樂中長知識。

（責(zé)編 張景賢）