亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        本科護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以蘭州大學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)為例

        2015-07-11 09:24:16陳紅琢張彩云
        中國(guó)臨床護(hù)理 2015年6期
        關(guān)鍵詞:蘭州大學(xué)護(hù)生認(rèn)同感

        陳紅琢 張彩云

        職業(yè)認(rèn)同感指?jìng)€(gè)體對(duì)所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法[1]。護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感指護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的積極看法和情感,以及決定自己積極職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)。護(hù)生只有在情感上接受并喜愛(ài)護(hù)理職業(yè),才能在學(xué)習(xí)和今后的工作中形成積極的態(tài)度[2-9]。護(hù)生是未來(lái)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的有生力量,護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)是現(xiàn)代護(hù)理人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分,對(duì)我國(guó)護(hù)理人員隊(duì)伍的穩(wěn)定和護(hù)理事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。蘭州大學(xué)是甘肅省唯一一所985、211的國(guó)家重點(diǎn)綜合性高校,在護(hù)理專業(yè)迅速發(fā)展的今天,它所培養(yǎng)的護(hù)理本科生對(duì)甘肅省護(hù)理事業(yè)的發(fā)展有重要作用。為了了解蘭州大學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平及各年級(jí)之間職業(yè)認(rèn)同水平的差異,為護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)提供參考,課題組對(duì)在校的5個(gè)年級(jí)的護(hù)理本科生進(jìn)行了職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查研究。

        1 對(duì)象與方法

        1.1 對(duì)象

        選取蘭州大學(xué)在校大一到大五所有本科護(hù)生77人作為調(diào)查對(duì)象,一年級(jí)學(xué)生21人,二年級(jí)學(xué)生18人,三年級(jí)學(xué)生14人,四年級(jí)學(xué)生12人,五年級(jí)學(xué)生12人。其中五年級(jí)學(xué)生已完成臨床實(shí)習(xí)。

        1.2 調(diào)查方法

        采用我國(guó)郝玉芳博士2011年研制的護(hù)生職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷作為調(diào)查工具,此問(wèn)卷包括3個(gè)維度、5個(gè)因子、17個(gè)條目。3個(gè)維度分別為:職業(yè)自我認(rèn)知(個(gè)人緯度),含職業(yè)自我概念與留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn)2個(gè)因子;職業(yè)選擇的自主性和職業(yè)堅(jiān)持(人際間緯度),含社會(huì)比較與自我反思社會(huì)說(shuō)服2個(gè)因子;職業(yè)探索行為-理想與現(xiàn)實(shí)的平衡(人際間緯度),含職業(yè)選擇的自主性1個(gè)因子。采用Likert 5級(jí)評(píng)分法:1=很不符合;2=較不符合;3=介于兩者之間;4=較符合;5=很符合,滿分105分。其中第12個(gè)條目為反向計(jì)分題。分?jǐn)?shù)越高表明職業(yè)認(rèn)同水平越高;分?jǐn)?shù)越高,表示護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)越認(rèn)同。問(wèn)卷總的Cronbach'sα系數(shù)和折半信度分別為0.827和0.842。5個(gè)因子的Cronbach'sα系數(shù)分別為0.831、0.664、0.625、0.462、0.507。問(wèn)卷信、效度與內(nèi)部一致性良好,可以用于我國(guó)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查。

        2014年2~3月,課題組進(jìn)行了資料收集。問(wèn)卷由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的研究人員統(tǒng)一在課前集中發(fā)放,統(tǒng)一回收,遵循知情同意原則,對(duì)資料的內(nèi)容給予保密。共發(fā)放問(wèn)卷77份,回收問(wèn)卷77份,回收率100%,問(wèn)卷有效率100%。

        1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        運(yùn)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,采用t檢驗(yàn)與方差分析,以P<0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        2.1 護(hù)理本科生的一般資料

        護(hù)理本科生的一般資料見(jiàn)表1。

        表1 護(hù)理本科生的一般資料 (n=77)

        2.2 護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀的描述性統(tǒng)計(jì)分析

        對(duì)護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問(wèn)卷的各條目進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)算其均值、標(biāo)準(zhǔn)差、中位數(shù)以及選擇符合、不符合和中立的比例(表2)。在統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程中將其中很符合和較符合的合并計(jì)入符合的構(gòu)成比,將很不符合和較不符合的合并計(jì)入不符合的構(gòu)成比。

        表2 護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同各條目情況 (n=77)

        2.3 職業(yè)認(rèn)同各因子的條目平均得分情況

        職業(yè)認(rèn)同各因子的條目平均得分情況見(jiàn)表3。

        表3 職業(yè)認(rèn)同各因子的條目平均得分情況

        在各因子的條目平均得分中,職業(yè)自我概念因子最高,其各條目均值介于2.60~3.19之間,條目平均得分17.13分。不符合的比例為24.7%~46.8%,中立比例為31.2%~37.7%,符合比例為19.4%~44.1%。只有22.1%的護(hù)生樂(lè)意成為一名護(hù)士,40.2%的護(hù)生表示不會(huì)改變目前的職業(yè)方向,喜歡自己專業(yè)的護(hù)生只有39.8%,能為在護(hù)理領(lǐng)域工作感到自豪的護(hù)生有20.8%,從事護(hù)理工作能使其愉快的護(hù)生占19.4%,確定能在護(hù)理職業(yè)取得成功的護(hù)生有44.1%。

        社會(huì)比較與自我反思因子占各因子的條目平均得分排序第二,其各條目均值介于3.58~4.14之間,條目平均得分11.51分。不符合的比例為11.7%~16.9%,中立比例為22.1%~61.0%,符合比例為27.3%~75.2%。經(jīng)常自省,探索自己未來(lái)事業(yè)的護(hù)生有75.2%,有61.0%的護(hù)生試圖了解各類職業(yè)領(lǐng)域的情況,而在選擇工作時(shí),除了要考慮自己的理想,還要考慮外在環(huán)境影響的護(hù)生有27.3%,61.0%的護(hù)生采取中立態(tài)度,11.7%的護(hù)生不會(huì)既考慮理想又考慮環(huán)境。

        留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn)因子占各因子的條目平均得分排序第三,其各條目均值介于2.47~2.82,條目平均得分10.61分。不符合的比例為32.5%~52.0%,中立比例為23.7%~46.8%,符合比例為14.2%~32.9%。因在護(hù)士職業(yè)中投入了太多,目前不愿變換職業(yè)的護(hù)生占32.9%,認(rèn)為護(hù)理工作能施展個(gè)人能力和特長(zhǎng)的護(hù)生有20.7%,52.0%的護(hù)生認(rèn)為離開(kāi)護(hù)士職業(yè)不會(huì)給其造成情感創(chuàng)傷,只有14.2%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理工作能使其發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

        社會(huì)說(shuō)服因子占各因子的條目平均得分排序第四,其各條目均值介于3.22~3.88,條目平均得分7.10分。不符合的比例為11.7%~24.7%,中立比例為16.9%~28.6%,符合比例為46.8%~71.4%。有71.4%的護(hù)生想和護(hù)理領(lǐng)域的前輩交流,46.8%的護(hù)生表示喜歡了解在護(hù)理領(lǐng)域取得成功的人的成長(zhǎng)故事。

        2.4 不同年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感差異比較分析

        5個(gè)年級(jí)的護(hù)理本科生在留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)比較與自我反思、社會(huì)說(shuō)服3個(gè)因子以及總分上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。五年級(jí)學(xué)生總分均值最高,為60.33分,二年級(jí)學(xué)生總分均值最低,為47.78分;留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn),三年級(jí)學(xué)生得分最高,為12.71分,一年級(jí)學(xué)生得分最低,為8.9分;社會(huì)比較與自我反思,三年級(jí)學(xué)生得分最高,為12.43分,二年級(jí)學(xué)生得分最低,為10.22分;社會(huì)說(shuō)服,四年級(jí)學(xué)生得分最高,為8.33分,一年級(jí)學(xué)生得分最低,為6.33分。見(jiàn)表4。

        3 討論

        3.1 蘭州大學(xué)護(hù)理本科生的職業(yè)認(rèn)同

        本調(diào)查結(jié)果顯示:蘭州大學(xué)護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查總得分為53.39分。樂(lè)意成為一名護(hù)士的護(hù)生占22.1%,喜歡自己專業(yè)的護(hù)生占39.8%;對(duì)從事護(hù)理工作感到自豪的護(hù)生占20.8%,僅19.4%的護(hù)生認(rèn)為從事護(hù)理工作能使其愉快,20.7%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理工作能施展個(gè)人能力和特長(zhǎng),14.2%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理工作能使其發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。顯示,蘭州大學(xué)護(hù)理本科生對(duì)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感偏低。

        但是,有44.1%的護(hù)生認(rèn)為自己將來(lái)能在護(hù)理職業(yè)取得成功,40.2%的護(hù)生表示不會(huì)改變目前的職業(yè)方向,這說(shuō)明護(hù)生對(duì)自己充滿信心,對(duì)護(hù)理專業(yè)抱有希望。由于已經(jīng)選擇了護(hù)理專業(yè),并花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí),護(hù)生仍然會(huì)堅(jiān)持自己的專業(yè)方向。52.0%的護(hù)生認(rèn)為離開(kāi)護(hù)士職業(yè)不會(huì)給其造成情感創(chuàng)傷,說(shuō)明,蘭州大學(xué)護(hù)理本科生的職業(yè)情感較低,從事護(hù)理工作時(shí)的職業(yè)不穩(wěn)定性較高。

        作為教育者,需進(jìn)一步探討影響職業(yè)認(rèn)同感偏低的因素,制定并實(shí)施有效的干預(yù)措施,以提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)情感。

        3.2 蘭州大學(xué)護(hù)理本科生對(duì)護(hù)理專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

        研究結(jié)果顯示:71.4%的護(hù)生想和護(hù)理領(lǐng)域的前輩交流,46.8%的護(hù)生表示喜歡了解在護(hù)理領(lǐng)域取得成功的人的成長(zhǎng)故事,說(shuō)明護(hù)生希望了解護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展,他們對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)充滿期待。75.2%的護(hù)生經(jīng)常自省,探索自己未來(lái)的事業(yè),說(shuō)明護(hù)生關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展,護(hù)理教育者應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和滿足護(hù)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,提供臨床護(hù)理講座、短期見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì),為護(hù)生創(chuàng)造與護(hù)理前輩交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái),與護(hù)生進(jìn)行交流與互動(dòng),激發(fā)他們職業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望與潛力,培養(yǎng)其良好的職業(yè)認(rèn)同。

        表4 不同年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感總分及各因子的差異比較

        表4 不同年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感總分及各因子的差異比較

        3.3 蘭州大學(xué)護(hù)理本科生的職業(yè)觀念

        研究結(jié)果顯示:27.3%的護(hù)生能夠兼顧理想和環(huán)境影響,中立態(tài)度者占61.0%,11.7%的護(hù)生理想和環(huán)境均不考慮,說(shuō)明護(hù)生的就業(yè)選擇存在較大盲目性,缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)理想。因此,護(hù)理教育者應(yīng)加強(qiáng)護(hù)生在校期間職業(yè)理想的教育,幫助其制定明確的職業(yè)規(guī)劃,在其職業(yè)選擇上給予積極引導(dǎo),這將有助于護(hù)生今后職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        3.4 不同年級(jí)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感

        研究結(jié)果顯示:不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感存在差異,五年級(jí)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感總分均值最高,為60.33分,二年級(jí)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感總分均值最低,為47.78分。說(shuō)明高年級(jí)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感高于低年級(jí),二年級(jí)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同水平最低,應(yīng)在低年級(jí)學(xué)生中制定和加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和成就感教育。

        5個(gè)年級(jí)在留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)比較與自我反思、社會(huì)說(shuō)服3個(gè)因子上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中,社會(huì)說(shuō)服因子,四年級(jí)學(xué)生得分最高,為8.33分,一年級(jí)學(xué)生得分最低,為6.33分。四年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)是進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),說(shuō)明護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前,渴望對(duì)護(hù)理專業(yè)有更多的了解,希望通過(guò)與前輩的交流驗(yàn)證或提升自己對(duì)護(hù)理專業(yè)的看法。

        留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn)因子,三年級(jí)學(xué)生得分最高,為12.71分,一年級(jí)學(xué)生得分最低,為8.90分。一年級(jí)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí),另外,調(diào)劑至護(hù)理專業(yè)的學(xué)生較多,專業(yè)接受度較差;經(jīng)歷了三年專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,對(duì)護(hù)理專業(yè)有了初步認(rèn)識(shí),考慮到時(shí)間與精力的投入,學(xué)生專業(yè)接受度逐漸提高,思想相對(duì)穩(wěn)定。

        社會(huì)比較與自我反思,三年級(jí)學(xué)生得分最高,為12.43分,二年級(jí)學(xué)生得分最低,為10.22分。進(jìn)入蘭州大學(xué)護(hù)理專業(yè)的本科生多數(shù)來(lái)自專業(yè)調(diào)劑。進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足,并常與其他專業(yè)進(jìn)行比較,同時(shí)開(kāi)始思考自己未來(lái)的職業(yè)。進(jìn)入三年級(jí)之后,隨著對(duì)護(hù)理專業(yè)了解的增加,學(xué)生對(duì)專業(yè)的比較與反思更加強(qiáng)烈。

        資料顯示,蘭州大學(xué)護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感存在年級(jí)差異,二年級(jí)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感最低,三年級(jí)學(xué)生專業(yè)比較與專業(yè)反思的意愿最強(qiáng),而四年級(jí)學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)的需求最強(qiáng)。提示,教育者應(yīng)從護(hù)生入校開(kāi)始進(jìn)行護(hù)理專業(yè)職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng),更應(yīng)關(guān)注二年級(jí)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)況,采取相應(yīng)措施給予干預(yù)。對(duì)即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的四年級(jí)學(xué)生給予有效的專業(yè)引導(dǎo),利用這一時(shí)期學(xué)生強(qiáng)烈的愿望,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的力度,因勢(shì)利導(dǎo)。

        目前,護(hù)士離職現(xiàn)象及其職業(yè)認(rèn)同危機(jī)是一個(gè)全球性問(wèn)題,低年資護(hù)士是護(hù)士離職的高發(fā)群體[3]。積極的職業(yè)認(rèn)同感有助于降低護(hù)士的職業(yè)倦怠感,提高護(hù)士的工作滿意度和工作幸福感,減少護(hù)士的離職傾向[4]。本組資料顯示,蘭州大學(xué)護(hù)理專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感較低,將影響其未來(lái)的職業(yè)穩(wěn)定性。學(xué)生在校期間可塑性強(qiáng),是其職業(yè)認(rèn)同發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此,教育者應(yīng)加強(qiáng)在校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng),有助于學(xué)生自身職業(yè)與護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。針對(duì)調(diào)查結(jié)果,課題組將進(jìn)一步對(duì)蘭州大學(xué)護(hù)理本科生的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行干預(yù)研究。

        [1] Simone K.Work identities of nurses:Between caring and efficiency demands.Career Dev Int,2004,9(3):274-304.

        [2] 胡蘊(yùn)綺,仇瑤琴,胡再平,等.護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感研究現(xiàn)狀.解放軍護(hù)理雜志,2009,26(24):47-48,56.

        [3] Lucy A,Meggin S.RN-BSN education:21st century barriers and incentivs.Journal of Nursing Management,2008,16(1):47-55.

        [4] Leanne S,Johnson M,Rhonda G,et al.Causal modeling of self-concept,job satisfaction,and retention of nurses.International Journal of Nursing Studies,2008,45(10):1449-1459.

        [5] 左紅霞,熊曉美,李艷.男護(hù)生學(xué)業(yè)歸因方式與職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)性研究.護(hù)理學(xué)雜志,2010,25(10):68-70.

        [6] 彭銀英,史瑞芬,夏菱.本??谱o(hù)生實(shí)習(xí)后職業(yè)認(rèn)同感狀況調(diào)查.護(hù)理學(xué)報(bào),2009,16(3):21-23.

        [7] 李斌,劉革新.高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素的調(diào)查.青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué) 報(bào),2007,43(4):350-352,356.

        [8] 蔡春鳳,Petrini M.護(hù)理與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)新生的職業(yè)認(rèn)同感研究.中華護(hù)理教育,2008,5(2):51-53.

        [9] King C.Affective education in nursing:A guide to teaching and assessment.London:Routledge,1984:123-125.

        猜你喜歡
        蘭州大學(xué)護(hù)生認(rèn)同感
        蘭州大學(xué)第一醫(yī)院簡(jiǎn)介
        蘭州大學(xué)法學(xué)院簡(jiǎn)介
        蘭州大學(xué)藥學(xué)院簡(jiǎn)介
        蘭州大學(xué)高等教育研究院簡(jiǎn)介
        淺析大學(xué)實(shí)習(xí)英語(yǔ)教師的身份認(rèn)同感
        護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感及在校教育策略
        南充市教學(xué)醫(yī)院護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生護(hù)患溝通能力調(diào)查分析
        職業(yè)認(rèn)同感對(duì)新入職護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的影響
        基于實(shí)證的高職教師組織認(rèn)同感及其影響因素的研究
        護(hù)士職業(yè)認(rèn)同感影響因素分析
        国产成人亚洲精品一区二区三区 | 91一区二区三区在线观看视频| 欧美xxxxx在线观看| 国产高清在线精品一区| 亚洲综合偷自成人网第页色| 老司机在线精品视频网站| 精品少妇大屁股白浆无码| 日本成人在线不卡一区二区三区| 久久精品国产亚洲av高清三区| 无码区a∨视频体验区30秒| 亚洲av成本人无码网站| 一区二区三区国产97| 开心激情视频亚洲老熟女| 国产亚洲精品精品精品| 国产又爽又黄的激情精品视频| 日本肥老熟妇在线观看| 美女视频一区二区三区在线| 日产亚洲一区二区三区| 人妻少妇精品无码专区二| 日韩av中文字幕一卡二卡| 国产精选自拍视频网站| 黑人巨大av在线播放无码 | 一区二区三区日韩亚洲中文视频| 草草浮力影院| 国产成人啪精品| 国产视频一区二区三区免费| 噜噜噜噜私人影院| 日韩精品无码一区二区中文字幕| 亚洲精品乱码久久久久99| 69精品国产乱码久久久| 最近中文字幕免费完整版| 亚洲人免费| 国产在线精彩自拍视频| 夜夜高潮夜夜爽夜夜爱爱一区| 丰满人妻在公车被猛烈进入电影| 高清高速无码一区二区| 久久这里都是精品99| 一本色道无码道dvd在线观看| 国产成人av综合亚洲色欲| 日韩亚洲精选一区二区三区 | 中文字幕被公侵犯的漂亮人妻|