楊成現(xiàn)

摘 要：伴隨著教育的發(fā)展，以及教師需求的提高，學校組織教師進行訪學培訓，這樣的活動在教師培訓方面發(fā)揮越來越重要的作用。課程改革的關鍵在教學改革，教學改革的關鍵是課堂，而要改變目前以教師為中心的課堂的關鍵則是改變教師。教師通過這種訪學教育，開闊了視野和思路，肯定了教師職后取長補短的概念。通過這次重慶訪學培訓，讓我認識了現(xiàn)代教育的理念，找到了差距，重新給自己定了位，讓我在教育戰(zhàn)線上有了新的夢想和追求，感受頗多。

關鍵詞：訪學；培訓

2014年12月1日至7日，我有幸參加了“昭通市學校內涵發(fā)展項目”2014年秋季重慶訪學培訓。首先我應該感謝上海方略為我們提供這么好的學習機會，以及幫助我提升素養(yǎng)、更新知識的老師和專家們。同時也感謝我的領導給我這個鳳毛麟角的名額，這次培訓對我來說是一次拓展視野和提升自我素質的機會。一個星期的時間里，我們走訪了北碚區(qū)澄江小學、教師進修學院附小、沙坪壩區(qū)新橋小學、沙坪壩區(qū)西永第一小學校和重慶大學城第三小學校等重慶重點小學名校，感受了他們各具特色的校園文化，身臨其境地觀摩名師講授；其間聆聽了李大圣、龔雄飛、李協(xié)良等重慶教育專家智慧型的發(fā)言。欣賞了兩節(jié)精彩的大課間活動，真切地感受到走在課改最前沿的重慶的教育特色，這次活動受益匪淺，最大的體會有以下幾點：

1 教育教學理念新穎，開拓了教育視野。

1、管理者的文化視野與教育哲學（李大圣專家）

一切從學生的全面發(fā)展出發(fā)，讓我們思考什么樣的人生才適合我們的孩子，我們的學校究竟要培養(yǎng)什么樣的孩子，對于教學我們的許多老師因為匆匆趕路，而忘了為何出發(fā)；讓我們真正理解文化土壤是教育的力量之源。

文化的力量：

容錯力——安全感

親和力——歸屬感

凝聚力?——認同感

生命力——幸福感

創(chuàng)造力——成就感

李教授也讓我們認識到制度只能管出及格，管不出卓越，管得了教師的行為，管不了教師的“心”，因此允許老師和學生有自由。她希望校長們能用社會學家的眼光看學校，用企業(yè)家的眼光辦教育。她還提出了教育的任務：發(fā)現(xiàn)興趣，發(fā)展特長。

2、領雁工程的理念，任務推進策略與評估

李協(xié)良專家對新一輪領雁工程任務所進行的適當調整作了介紹：“3”（必選）+“1”（自選），“3”：課堂教學改革、教師專業(yè)發(fā)展、學生養(yǎng)成教育。“1”學校領導力建設，校本課程建設學校特色建設。讓各學校的校長要重視學校領導力建設，要做好學校領導力建設，學校領導應具備：前瞻性、民主性、釷對性、可行性、可操作性。學校領導還應協(xié)調推進能力：職責明確，措施得當，績效考評，有序推進。而且還要反思改進能力：及時進行診斷評估，注重實效回饋，調整優(yōu)化，提升總結。

3、學本課堂：新課程卓越教學的模式創(chuàng)建與難點突破——新課程“學本式”教學變革“解密”（龔雄飛專家）

以學為中心，以活動中心，以學習為中心；把課堂還給學生相當于把土地還給農民，能激活學習興趣，提高學習效率。龔雄飛教授還特意強調了合作學習的重要性及其相應的建設要求。特別提到小組合作的目的：一是學生的“盲點”，合作補充把“盲點”做亮；二是學生的“誤點”，合作糾錯把“誤點”做對；三是學生的“弱點”，合作總結把“弱點”做強。龔雄飛教授還讓我們知道了什么是“展學”，以及“展學”過程中的相應要求；“展學”的完整表達叫做“展評式的學習”，就是以“展示+評價+學習”。 “展示+評價+學習”能引起學生的“思維碰撞”和“經(jīng)驗交流”。

“展學”學生目標訓練：

1.語言：比較流暢地使用學科語言最好能引發(fā)同學互動交流。聲音洪亮、觀點合理、過程清晰、能使用學科語言且結論正確。

2.眼神：能與臺下學生有眼神交流，敢于直視同學與老師。

3.姿態(tài)：抬頭挺胸，不扭捏，手勢配合，

2 參觀學校校園文化特色突出，領略了名校風采提升了自我發(fā)展

一個星期的參觀訪學，除了專家教授的精彩講授給我們留下深刻的印象之外，也讓我們這些貧困落后地區(qū)的教師們領略了名校的校園文化特色，讓我們感受到了他們比我們優(yōu)越的地方，看到了這些前沿城市的學校的一些建設歷程，真正感受了特色學校的建設過程，他們的頂層設計理念的提練是學校特色得以實施的關鍵。

由重視教到重視學，由重視講輸?shù)街匾暬樱煞奖阕约旱椒奖銓W生，由展現(xiàn)自己到讓精彩于學生。他們的學生是開心的、快樂的，在那里他們有充足的教師資源，能培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的特長，能讓課間活動有聲有色，豐富多彩。這些都是我們這些農村學校教師和學生羨慕的地方。但我深信，只要我們這里的教師攜手并肩，共同努力，敢于實踐，有了時間的沉淀，我們也能讓精彩于學生，也能讓我們學生的課間活動豐富多彩，也能讓他們的童年生活和學習五彩繽紛。

3 校本教研有聲有色，打造了教師團隊

教師是教學的組織者和引導者，教師的素質和水平?jīng)Q定著教學的效果和質量。扎實開展校本教研，打造學習研究型教師團隊是這些學校的共同做法。這些學校充分利用重慶豐富的教育資源，通過各種途徑提升教師的教學水平。教育的生命在于教師的成長，學校必須為發(fā)展教師加大投資，推進教師學習，關心教師成長，激勵教師成就感，使全體教師積極主動為培養(yǎng)學生而全身心地發(fā)展自己。教師成長的主陣地在課堂，學校努力為教師的課堂教學成長搭設實踐攀登的“腳手架”，在教師專業(yè)化成長的道路上為他們創(chuàng)設展示成長的平臺。開設教育論壇。學校不定期地組織并邀請那些走在課改前頭的學科教師登臺交流，分享經(jīng)驗。這一活動不僅鼓勵教師發(fā)表自己成熟的或還不很成熟的見解，同時也給其他學科的老師提供了一種觸類旁通、遷移、借鑒的機會。而對于走上教育論壇的老師而言，準備發(fā)言的過程就是對自己的教學研究進行梳理、提煉、反思的過程。這樣，講者與聽者“互動”，你進我跟，彼此促進，在思想火花的碰撞中，更多的人由聽者變?yōu)橹v者，從而共同提高。

時光荏苒，回顧培訓中的點點滴滴，反思自我感到收獲多多，我既有理念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的新思考，在短暫的學習中獲得了一筆精神財富。重慶教師的的敬業(yè)性、專業(yè)性、時代性、前瞻性都是一流的給我感促很大，作為一名課改的實施者，我會抓住每一天，每一節(jié)課，關注課改，學習、思考、研究、積極主動地參與到課改中，從各方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己、成為課改實施的引領者，與全體教師共同致力于課改的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革之需要，切實發(fā)揮教學改革中的科學性、引領性，使學生在課改中獲得能力的提高。今后的工作中，我會建議我們的領導根據(jù)孩子要什么？教師有什么？和教師是否愿意？這三者相結合的前提下，切實推進我校學校發(fā)展特色，力爭把我校打造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色學校示范窗口。立意文化，立足校園，力行課改，力思發(fā)展，把理念內化成精神，外化成行為，物化成環(huán)境，強化成制度，固化成習慣，動化成創(chuàng)新——這是我們學校要做的，對于教育，我想說：沒有終點，只有起點，我們一直在路上！