馮克俊

【摘要】隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經越來越引起人們的重視。在我國目前的英語課堂中，多媒體的應用無疑為學生創(chuàng)造了最佳的外語學習環(huán)境，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。值得注意的是，多媒體信息技術教學雖然有許多傳統(tǒng)教學手段所不具備的優(yōu)點，但是在初中英語教學中，如何應用多媒體信息技術教學還存在許多注意的問題。

【關鍵詞】多媒體 英語教學 注意問題

一、多媒體英語教學的優(yōu)勢

1.有利于提高學生學習英語的興趣，啟發(fā)學生的英語思維能力。學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習積極性起著決定作用。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學習興趣。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發(fā)學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。

2.有利于創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生英語表達能力和交際能力。眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ？”時，通過PowerPoint設計了幾個情景：（1）你去商店買東西；（2）一個學生幫助一位老人過馬路。（3）一個中學生主動幫助一位外國人認路。學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達的意思，以及其它一些相關句子的用法?；谇榫暗慕虒W中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。

3.有利于教學突破重、難點，提高課堂教學效率。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間，課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學生分化，效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發(fā)揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。

二、如何實現多媒體在英語教學中的應用

1.利用多媒體激發(fā)學生興趣創(chuàng)設和諧民主的學習氛圍和良好的教學情境。語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情境中進行的，離開了一定的情境，交際活動就難。學生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情境中才能更好地理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。多媒體教學，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能創(chuàng)設教材難以提到的情境，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。

2.利用多媒體調控好課堂教學節(jié)奏，注重學生思考參與，注重情感的交流。老師在利用多媒體教學手段時不能僅僅充當放映員，而應仍然像在傳統(tǒng)模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。

三、多媒體英語教學中應注意的問題

我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，要考慮在什么條件下用，何時用、何處用、如何用，而不是處處濫用。多媒體英語教學作為一種輔助手段，不是萬能的，不能片面追求“技術含量”和“大容量”的特點，教學由原來的“滿堂灌”變成“慢屏灌”。更不能從網上下載現成的課件，不管是否適用，是否適合自己的學生。在教學過程中，因為每個教師都有自己的特點，所以下載的課件一定要經過自己的再加工。有必要對多媒體課件做相關知識的補充和整合，進行教學資源的有效鏈接。適合的就是最好的，教學也一樣，所以一定要根據自己的教學特點整合課件。

綜上所述，在英語教學中恰當地使用多媒體確實可以大大提高課堂效率。多媒體進入初中英語教學，豐富了英語教學手段，促進了教學質量的提高。因此，英語教師應努力提高運用現代化教育技術的能力，課件的制作技能，把握多媒體在教學運作中的基本規(guī)律，科學整合教學對象和內容，力求取得教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]李堅.課程整合，信息技術應用于教育的核心[N].中國教育報， 2001（11）.