摘要：培養(yǎng)新一代具有健康情感、品格高尚的高素質(zhì)人才是中國(guó)21世紀(jì)一項(xiàng)巨大的工程。對(duì)于人健康情感的培養(yǎng)，無(wú)疑音樂(lè)教育是最有力的工具，而歌唱又是情感教育最直接的方式。因此，研究分析我國(guó)兒童歌唱現(xiàn)狀，探討我國(guó)學(xué)校音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)，理性地分析當(dāng)今中小學(xué)校歌唱教學(xué)的問(wèn)題，有利于提高我國(guó)兒童整體歌唱水平。只有高質(zhì)量、真正具有情感性和歌唱性的唱歌活動(dòng)，才能使兒童在美好的唱歌活動(dòng)中感受、體驗(yàn)人類美好的情感，真正起到陶冶情操提高兒童素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：兒童歌唱 音樂(lè)課堂 歌唱現(xiàn)狀 中小學(xué)生

歌唱一直伴隨著人類歷史的發(fā)展。無(wú)論哪一個(gè)民族、哪種社會(huì)、哪個(gè)國(guó)家，唱歌都是人們最喜愛(ài)、最樂(lè)于參與的藝術(shù)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)大多數(shù)人在一生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，歌唱伴隨他們的幼年、童年、少年……一直到老。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家以及貧困國(guó)家，歌唱都是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中自我情感宣泄的需要，不僅如此，歌唱活動(dòng)給予他們相互交流、與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。美好的歌唱可以“培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，”高品位高質(zhì)量的歌唱活動(dòng)將全面提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生在歌唱活動(dòng)中完善性格，并使他們?cè)诟璩顒?dòng)中愉快地度過(guò)他們的童年和少年。

一、中國(guó)兒童歌唱現(xiàn)狀

當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮對(duì)中國(guó)藝術(shù)文化產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，使中國(guó)藝術(shù)文化呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象，也廣泛影響著兒童文化藝術(shù)的快速發(fā)展。目前就兒童歌唱藝術(shù)活動(dòng)而言，其參與和表現(xiàn)形式可謂豐富多樣。這些歌唱活動(dòng)包括了從全國(guó)不同考評(píng)委員會(huì)的兒童考級(jí)，到全國(guó)上下各級(jí)各類兒童歌唱大賽、文藝表演，可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)。這些豐富多彩的歌唱活動(dòng)既豐富了兒童課余文化生活，滿足了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中與人交往和情感表達(dá)的需要，同時(shí)也鼓舞著熱愛(ài)歌唱的兒童不斷實(shí)踐自己的歌唱夢(mèng)想。

參與歌唱表演活動(dòng)是需要具有一定的歌唱技巧的，中國(guó)兒童的歌唱技巧怎樣獲?。克麄儚哪睦飳W(xué)習(xí)歌唱？毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)上億的兒童首先是在學(xué)校的音樂(lè)課堂里學(xué)習(xí)歌唱。2011年國(guó)家頒布的中小學(xué)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括“感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化”四個(gè)領(lǐng)域，歌唱屬于“表現(xiàn)”領(lǐng)域?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確在這個(gè)領(lǐng)域包含了唱歌、綜合藝術(shù)表現(xiàn)以及讀識(shí)樂(lè)譜，其中唱歌內(nèi)容比重最大，特別從小學(xué)到初中階段，因?yàn)楦璩亲钜滓鹕倌陜和?，特別是低段學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。那么，孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)歌唱的情況如何？他們?cè)趯W(xué)校的音樂(lè)課堂上能獲得相應(yīng)的歌唱技能嗎？《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“表現(xiàn)”領(lǐng)域的唱歌教學(xué)提出：小學(xué)1～2年級(jí)能夠用正確的姿勢(shì)、自然的、有表情的聲音演唱，并要求能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒；3～6年級(jí)能夠用正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法唱歌，并要求演唱要有準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和節(jié)奏；7～9年級(jí)要求養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，在合唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受合唱的藝術(shù)魅力。

“歌喉是每個(gè)人都有的樂(lè)器，歌唱正是每個(gè)人都可以參加的音樂(lè)活動(dòng)，是進(jìn)行普及音樂(lè)教育的切實(shí)可行、又有實(shí)效的途徑?！币魳?lè)教師們?yōu)樯虾盟袑W(xué)生的唱歌課是格外的用心，常常根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)歌唱活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)教材中有一首兒童很喜歡的歌曲《小紅帽》，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地體會(huì)歌曲的內(nèi)容和情緒，老師們往往課前會(huì)為孩子們準(zhǔn)備一系列的道具：小紅帽的帽子、大灰狼的頭飾，還有多媒體展示的森林場(chǎng)景，可謂用心良苦。但由于學(xué)校教育是班級(jí)制教學(xué)，一個(gè)班級(jí)往往在五六十人，又因?yàn)閷W(xué)校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容較多，分配給唱歌教學(xué)的時(shí)間有限，對(duì)于課標(biāo)提出的準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏、正確的呼吸、自信有表情的演唱等等要求較難達(dá)到。學(xué)校音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)出現(xiàn)了教師費(fèi)盡心機(jī)，學(xué)生獲得的歌唱技巧卻微乎其微的尷尬狀況。

熱愛(ài)歌唱的孩子們?cè)趯W(xué)校又怎么能進(jìn)一步學(xué)習(xí)唱歌呢？目前我國(guó)大部地區(qū)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)除了課堂以外都開(kāi)辦了第二課堂（課外興趣班）。第二課堂是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸，第二課堂開(kāi)有器樂(lè)、歌唱、繪畫(huà)等興趣班，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)唱歌愿望的學(xué)生通過(guò)選修第二課堂課程進(jìn)了學(xué)校合唱團(tuán)或聲樂(lè)學(xué)習(xí)班，這里成為他們進(jìn)一步提高歌唱技巧的藝術(shù)園地。在這里學(xué)生們能有較多的時(shí)間專門(mén)歌唱，享受唱歌帶給他們的快樂(lè)，這里能成就他們通往音樂(lè)的天堂。

學(xué)校的第二課堂（歌唱興趣班）除了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)歌唱的場(chǎng)所，同時(shí)也擔(dān)當(dāng)起為學(xué)校培養(yǎng)表演文藝骨干的任務(wù)。學(xué)校第二課堂中的優(yōu)秀者通常會(huì)在校內(nèi)的各類慶典活動(dòng)中表演獨(dú)唱、重唱、合唱等節(jié)目。可以說(shuō)學(xué)校第二課堂讓愛(ài)唱歌的孩子的音樂(lè)天賦得到很好的發(fā)揮，在這里他們（特別是家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生）不會(huì)產(chǎn)生另交學(xué)費(fèi)帶來(lái)的焦慮情緒，無(wú)論怎樣他們可以像小鳥(niǎo)一樣自由快樂(lè)的歌唱。其實(shí)，除了能得到參與第二歌唱課堂或?qū)W校合唱團(tuán)的學(xué)生，學(xué)校絕大多數(shù)的學(xué)生都渴望獲得同樣的機(jī)會(huì)，但是學(xué)校師資有限不能滿足所有孩子的愿望。

社會(huì)辦學(xué)以及少年宮等校外藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所，是當(dāng)今幼兒及中小學(xué)生繼學(xué)校音樂(lè)教育之后的又一學(xué)習(xí)園地。相對(duì)于學(xué)校歌唱教育而言，這里能提供給孩子們更為專業(yè)化一些的一對(duì)一或一對(duì)二三（一師一生或一師二三生）的聲樂(lè)教學(xué)。這種社會(huì)辦學(xué)現(xiàn)象已在大中小城市廣為普及，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展近幾年很多縣城也逐漸興起。社會(huì)辦學(xué)為中小學(xué)生提供了專門(mén)學(xué)習(xí)歌唱的場(chǎng)所，確實(shí)彌補(bǔ)了學(xué)校不能提供給一部分有特殊歌唱才能的學(xué)生渴望一對(duì)一學(xué)習(xí)歌唱的缺陷。從近二十年的兒童聲樂(lè)考級(jí)以及各類兒童歌唱大賽看到，能參與到這些大賽或聲樂(lè)考級(jí)中的兒童，絕大多數(shù)是經(jīng)過(guò)少年宮、社會(huì)各類歌唱培訓(xùn)班、家庭教師專門(mén)的培訓(xùn)的。這部分孩子的家庭一般來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定，他們能得到父母的大力支持，因此他們的歌唱技能較其他沒(méi)有受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的孩子而言略勝一籌，也由于參與社會(huì)考級(jí)、比賽等藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，其歌唱表現(xiàn)能力也高于未受專門(mén)訓(xùn)練的孩子。值得一提的是，這些受過(guò)一定專門(mén)聲樂(lè)訓(xùn)練的孩子在社會(huì)考級(jí)及各類歌唱比賽中，往往由于父母的期望值較高和自我要求高而承受來(lái)自家庭的或自我的一些壓力。

除了學(xué)校、社會(huì)辦學(xué)，如今對(duì)兒童歌唱產(chǎn)生極大影響的應(yīng)屬媒體。由于媒體對(duì)流行歌手的宣傳和流行音樂(lè)的大力推廣，對(duì)當(dāng)今兒童歌唱審美的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校。我們常常在各種場(chǎng)合看到中小學(xué)生模仿流行歌手的演唱，他們沒(méi)有任何歌唱技巧也無(wú)所謂歌曲所要表達(dá)的何種情感，卻一味模仿歌星的嗓音、動(dòng)作以及服裝、飾物。愛(ài)唱歌是所有孩子的天性，除了少數(shù)可以獲得少年宮、社會(huì)各類歌唱培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外，絕大部分中小學(xué)生只能在校接受學(xué)校的音樂(lè)教育，當(dāng)學(xué)校歌唱教育不能滿足他們的需要時(shí)，模仿歌星的演唱就成了他們學(xué)習(xí)歌唱的唯一途徑。

模仿歌星的演唱對(duì)兒童來(lái)說(shuō)利弊并存，但可以肯定地說(shuō)弊大于利。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)模仿是最便捷的學(xué)習(xí)方式，他們想唱就可跟著歌星們的音響模唱，這種自由的歌唱兒童的情感得到了宣泄，但歌星的演唱大都非常個(gè)性化，如今很多流行歌手真聲的、大力度的演唱方法，如果模仿他們的唱法對(duì)兒童稚嫩的嗓音來(lái)說(shuō)是有害的。因此，為了所有愛(ài)歌唱的兒童，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)來(lái)滿足兒童成長(zhǎng)的需要。

二、關(guān)于兒童歌唱技巧與音樂(lè)表現(xiàn)的問(wèn)題

如前所述，如今中小學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱除了部分學(xué)生到各類社會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)班、請(qǐng)家庭教師外，學(xué)校就是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的主要途徑。中小學(xué)音樂(lè)課堂的唱歌教學(xué)是非專業(yè)性質(zhì)教育，但樂(lè)于表現(xiàn)的中小學(xué)生對(duì)歌唱有著強(qiáng)烈的興趣，很多學(xué)生愛(ài)到癡迷。遺憾的是，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有在學(xué)校的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)掌握到基本的歌唱技能技巧，以至于他們?cè)谘莩枨顒?dòng)中不能很好地去表達(dá)歌曲的感情，很多學(xué)生不懂得輕聲有氣息支撐的歌唱，有的學(xué)生歌唱時(shí)常常大聲直白的喊叫，男孩表現(xiàn)得更為突出。學(xué)生歌唱時(shí)的這種不自然的表現(xiàn)，應(yīng)該與我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課普遍不太強(qiáng)調(diào)歌唱技能訓(xùn)練有關(guān)。導(dǎo)致中小學(xué)生歌唱各種問(wèn)題的根源，是否又與我們一向認(rèn)為的中小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)是學(xué)生最愉快而放松的時(shí)候，如果再嚴(yán)格地強(qiáng)調(diào)歌唱發(fā)聲的技能，音樂(lè)課似乎就沒(méi)有那么令學(xué)生感到快樂(lè)了。

近年來(lái)我國(guó)各地區(qū)為提高教學(xué)質(zhì)量舉辦了多屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，一些參與評(píng)課的教師在唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)中的發(fā)聲練習(xí)往往只體現(xiàn)一種形式。當(dāng)然在一些常規(guī)課堂中，我們有的老師在某些唱歌課中會(huì)認(rèn)真選擇該課所需的練聲曲進(jìn)行訓(xùn)練，其目的為了幫助學(xué)生更好地完成歌曲的演唱，但遺憾的是能按不同學(xué)段有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地運(yùn)用練聲曲訓(xùn)練中小學(xué)生的歌唱技能的教師為數(shù)不多。2011年教育部頒布的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)到初中分成了三個(gè)學(xué)段：小學(xué)1-2年級(jí)為一個(gè)學(xué)段，3-6年級(jí)為第二個(gè)學(xué)段，初中三年為第三個(gè)學(xué)段，“3個(gè)學(xué)段不同層次的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系?！敝行W(xué)音樂(lè)課，特別是小學(xué)階段唱歌內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重，如果從小學(xué)低段開(kāi)始到中學(xué)階段，唱歌教學(xué)能根據(jù)國(guó)家課標(biāo)的要求，將知識(shí)與技能訓(xùn)練按前后銜接、逐段遞進(jìn)來(lái)安排教學(xué)，中小學(xué)生的歌聲應(yīng)該會(huì)在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上有所提高，會(huì)更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。

對(duì)于如此廣大的非專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，唱歌教學(xué)是否應(yīng)該強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧？是否應(yīng)該真正重視通過(guò)歌唱技巧來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)？這是一個(gè)屬于更加專業(yè)的話題，如果課堂一旦強(qiáng)調(diào)歌唱發(fā)聲的技能技巧，再將部分時(shí)間用于嗓音訓(xùn)練似乎音樂(lè)課就沒(méi)有那么令學(xué)生感到快樂(lè)了?！案璩侨说谋灸埽敲總€(gè)人進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)、實(shí)踐和表現(xiàn)的最原本的手段和方式，這是不容否定和懷疑的?！边@是一個(gè)值得我們中小學(xué)音樂(lè)教育探討和面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

以柯達(dá)伊命名的教學(xué)法是當(dāng)代世界影響最為深遠(yuǎn)的音樂(lè)教育體系之一，柯達(dá)伊的教育體系有著深刻的教育哲學(xué)思想，其高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)水準(zhǔn)和審美要求成為世界學(xué)校音樂(lè)教育的追求目標(biāo)。這位在音樂(lè)教育領(lǐng)域有著非凡成就的音樂(lè)教育家認(rèn)為“通往音樂(lè)天才的最好途徑是人人都能接受嗓音訓(xùn)練，這個(gè)方法不但對(duì)有特權(quán)的人而且對(duì)廣大群眾開(kāi)放?！边@一觀點(diǎn)明確告訴我們，學(xué)校音樂(lè)課應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)中小學(xué)生歌唱技能技巧的責(zé)任。“如果音樂(lè)是一門(mén)人文學(xué)科，就必須從理性加感性的角度去接近它，......我們從不懷疑音樂(lè)教育的情感功能，但我們相信情感一定有某種有持久價(jià)值的理性來(lái)支撐?！蔽覀儚倪@些有著深刻教育哲學(xué)思想和觀點(diǎn)以及科學(xué)的態(tài)度中得到啟示，中小學(xué)生歌唱要真正表情達(dá)意，真正感知歌中深刻的內(nèi)涵，按不同學(xué)段有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)的理性的嗓音或發(fā)聲技能訓(xùn)練，是中小學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、深刻體驗(yàn)音樂(lè)情感的重要途徑。

事實(shí)是，專業(yè)與非專業(yè)人士的歌唱、成人與兒童的歌唱都需要良好的歌唱技巧。歌唱情感的準(zhǔn)確表達(dá)是建立在一定的歌唱技巧上的，要很好地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，是必須具有一些演唱技巧的。對(duì)中小學(xué)生而言，國(guó)家教育權(quán)威部門(mén)頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)不同學(xué)段提出了相應(yīng)的歌唱技巧要求。演唱歌曲本是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式，學(xué)校音樂(lè)課就應(yīng)在愉快的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生逐步獲得唱歌所需要的各種基本技巧。從低年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)感知有氣息的歌唱，逐步懂得學(xué)習(xí)運(yùn)用氣息的歌唱，并將歌唱呼吸技能教學(xué)貫穿于始終（具體到如運(yùn)用氣息支撐練習(xí)連音、跳音、音量變化等聲音運(yùn)用的技巧）。同時(shí)低年級(jí)必須從輕聲歌唱開(kāi)始，也應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始逐漸引導(dǎo)兒童使用頭聲歌唱，使學(xué)生在長(zhǎng)期的歌唱實(shí)踐中逐步懂得運(yùn)用聲音技巧，并運(yùn)用一定的聲音技巧表達(dá)不同歌曲的情緒和情感。

要全面提高我國(guó)中小學(xué)歌唱教學(xué)水平，必須首先提高師范院校學(xué)生的整體演唱與教學(xué)水平。作為培養(yǎng)教師的師范院校有必要開(kāi)設(shè)“兒童歌唱教學(xué)法”，以培養(yǎng)師范生將來(lái)更好地從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，更確切地說(shuō)用更科學(xué)的觀念和方法去指導(dǎo)兒童的歌唱。面對(duì)當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地區(qū)以及家庭之間經(jīng)濟(jì)收入差別大的問(wèn)題，掌握歌唱技巧不能成為高收入家庭孩子的特權(quán)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)收入低下、特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的廣大兒童，努力提高課堂音樂(lè)教育水平，使貧困地區(qū)學(xué)生也能得到良好的音樂(lè)教育。那些熱愛(ài)歌唱的貧困家庭的孩子，學(xué)校就是他們所有的希望，是通向歌唱之路的唯一途徑。我們只有將培養(yǎng)音樂(lè)師資的高等師范院校的教育質(zhì)量不斷提高，不僅注重培養(yǎng)高師音樂(lè)學(xué)科學(xué)生具有較強(qiáng)的歌唱能力，更應(yīng)重視培養(yǎng)高師學(xué)生懂得運(yùn)用物理學(xué)、兒童心理學(xué)、生理學(xué)等一系列科學(xué)知識(shí)進(jìn)行兒童的歌唱教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

肖眉雅，貴州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副教授。