康平平

基于微信的大學英語混合式學習模式研究

康平平

隨著信息技術的快速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)也日趨成熟，隨之而來的無線通信技術和無線通信設備，如智能手機、PAD等的出現(xiàn)也為移動學習提供了有力的技術支撐，近年來微信在青少年人群中廣泛使用，本文基于微信的教育功能分析，將其應用于英語混合式學習中，簡要設計微信支持下的混合式學習方案。

移動互聯(lián)網(wǎng)

隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術的飛躍發(fā)展，國內(nèi)高校數(shù)字化校園建設也在不斷成長，混合式學習已成為國內(nèi)高校教學改革的重要內(nèi)容，國內(nèi)多數(shù)著名大學都開展了混合式學習的應用與探索。所謂的混合式學習，即Blend Learning，就是要把傳統(tǒng)教與學的優(yōu)勢和e-Learning的優(yōu)勢結合起來，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程認知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜綄W習重點在于對“混合”的理解，“混合”包括教學方式的混合、教學方法的混合、教學信息資源的混合、學習資源的混合、學習環(huán)境的混合、學習風格的混合等等，是一個集時間與空間于一體的多元混合。它通過有機地整合面對面的課堂學習和數(shù)字化學習且以自主學習為主的教學形式。這種“有機地整合”是根據(jù)學習內(nèi)容和學習者特點以及教學目標，對所有教學要素進行優(yōu)化選擇和組合，以提高學習質量。多年來混合式學習的研究多是數(shù)字化學習平臺、多媒體、網(wǎng)絡視頻的自主學習、合作學習等與課堂面對面講授的學習方式的混合，而近年來，微信，作為一款即時通訊服務軟件，自問世以來得到了廣大青少年的青睞，也可以為混合式學習提供技術支持。

一、微信的功能及特點

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也可以使用通過共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺”、“語音記事本”等服務插件。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

聊天：支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字，是一種聊天軟件，支持多人群聊（最高40人，100人和200人的群聊正在內(nèi)測）。

實時對講機功能：用戶可以通過語音聊天室和一群人語音對講，但與在群里發(fā)語音不同的是，這個聊天室的消息幾乎是實時的，并且不會留下任何記錄，在手機屏幕關閉的情況下也仍可進行實時聊天。

微信的這些功能及特點為英語混合式學習提供了技術支持。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當今時代，人們的生活也具有了快節(jié)奏的特征，因此，時間也被肢解為一個零散碎片，微信正是這種碎片化生活的體現(xiàn)，由于其自身功能及特點，將微信用于教學，教學內(nèi)容、時間也從而碎片化，可以打破傳統(tǒng)英語教學僅限于課堂講授的時間與空間的限制，實現(xiàn)英語學習在時間、空間及資源等方面的混合。

二、微信支持下的大學英語混合式學習的設計

2007版《大學英語課程教學要求》指出：“高等學校應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展?！庇⒄Z教學越來越側重于對語言聽說技能的應用，微信作為移動互聯(lián)網(wǎng)的一個標志性產(chǎn)品，具有良好的使用體驗、龐大的用戶群體和方便的傳播平臺，為學習者可以提供更多的學習選擇和更加豐富的交流方法。另外，校園內(nèi)隨處可見成為低頭一族的大學生手機不離手，隨時隨地對著手機微信語音，甚至在上課時間也偷偷地刷看朋友圈，如果教師可以引導學生將微信利用到學習當中，便減少了學生耗費在微信上的休閑無用的時間，而學到更多知識。

1.教師主導的課堂教學活動

在課堂教學環(huán)境中，教師利用多媒體教師進行面對面的講授，重要語法點，以及學習目標中最核心、最重點或學生在自主學習中最難解決的問題，并在課堂適當組織小組討論、評價等學習活動，如有條件可錄制成微課上傳微信群，以便于學生課后復習使用。

2.基于微信的自主學習活動

學習者的自主學習可以分為課前預習和課后鞏固加深兩部分。每次課前，教師根據(jù)下次課要學習的內(nèi)容通過微信群或群發(fā)功能向學習者發(fā)送相關的學習任務及信息資源，學習者接收并進行自主學習，在自主學習過程中遇到問題可以在群中向其他學習者或教師交流互動，也可以放在朋友圈等待他人回復。課后可以在微信群上布置課后任務，如要求學生在微信群上提交小組視頻或音頻作業(yè)，推送美文或分享鏈接，或課后設置固定交流時間，可以語音、文字聊天，但要求所有活動參與以英語形式進行，包括朋友圈的回復，教師根據(jù)學生在微信上的表現(xiàn)給相應的表現(xiàn)分，以促進學生學習積極性。

與英語學習相關的微信公眾號數(shù)不勝數(shù)，教師可以經(jīng)過篩選，給學生提供最適合的學習資源，同時也可以利用微信公眾號布置學習任務，例如寫讀后感、觀后感等。

三、基于微信的英語混合式學習的優(yōu)勢

利用微信的學習過程中，可以培養(yǎng)學習者的英語交流和口頭表達能力，學習者在學習過程中不受時空的限制，可以利用業(yè)余時間隨時隨地學習，提高學生自主學習能力，促進學習者對所學知識進行有意義的建構。

［1］戶曉娟.大學英語教學中微信軟件的應用探究［J］.濟南職業(yè)學院學報，2014，（1）.

［2］姜紅梅.微信在大學英語教學中的應用［J］.順德職業(yè)技術學院學報，2013，（4）

［3］張梅.基于微信的非正式學習策略在高職英語教學中的研究［J］.海外英語，2014，（05）

［4］劉倩.利用微信在大學英語教學進行改革的構想［J］.中國科技產(chǎn)業(yè)，2014，（02）.

［5］陳靜.基于微信的大學英語自主學習模式的建構［J］.海外英語，2014（7）

（作者單位：吉林交通職業(yè)技術學院）