陳奕萍

情感教育力量在班主任工作中的運(yùn)用探析

陳奕萍

情感教育對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，是管理好一個(gè)班級(jí)的重要法寶，它會(huì)使一個(gè)老師更好的走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，給學(xué)生最好、最關(guān)懷備至的關(guān)心與教育，學(xué)生，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，只有把他們教育好，國(guó)家才有未來(lái)和希望，作為老師，是學(xué)生成才的關(guān)鍵，作為班主任老師，是學(xué)生成人的導(dǎo)航。

情感教育；教書育人；班主任；學(xué)生

一、情感教育在班主任工作中的意義

所謂情感教育，是指教育工作者，班主任、老師利用教育影響，把良好的、具有積極意義的東西傳授給受教育者，使受教育者在接受教育時(shí)將這些好的東西化為己用，成為自己的良好品質(zhì)，也使受教育者在學(xué)習(xí)生活中克服消極不利的東西，身心得到全面健康發(fā)展。在中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程中，要重視學(xué)生的發(fā)展，就要重視情感教育，情感教育在中小學(xué)生班主任工作中被廣泛運(yùn)用，也使得情感教育在課堂教育中得到貫徹落實(shí)。情感教育在班主任開展班級(jí)工作時(shí)，有其重要和特殊意義，它有利于增進(jìn)師生之間的情感，加強(qiáng)師生之間的交流，班主任在與學(xué)生接觸、交流中，逐漸完善師生關(guān)系，老師與學(xué)生之間的關(guān)系也是普遍的人與人之間的關(guān)系，只有老師和學(xué)生各自明白自己的角色任務(wù)，班主任在對(duì)學(xué)生管理教育才能發(fā)揮到極致，學(xué)生才能理解對(duì)待老師的教育作用。在這。我們不得不提一下，懷特和李皮特的三種領(lǐng)導(dǎo)方式理論--權(quán)威式、參與式、放任式領(lǐng)導(dǎo)方式，這是在教育界共知的且最有影響的分類。我們都知道，參與式即民主式，在學(xué)生教育中，影響更好，這種結(jié)果，就好比一個(gè)班主任在管理班級(jí)時(shí)做采用的方式，民主式領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí)，學(xué)生工作質(zhì)量更好，學(xué)生會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)，同老師的交流會(huì)更多更融洽，能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生要比其他管理方式下的學(xué)生更多更好。

情感教育，以情感化學(xué)生達(dá)到教育的目的，在以往的工作經(jīng)驗(yàn)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，管制、約束的管理辦法往往會(huì)讓學(xué)生反感甚至抵抗，結(jié)果也是適得其反，相反，班主任在克服專制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感教育時(shí)，學(xué)生會(huì)更理解老師的良苦用心，對(duì)班主任更加尊重愛(ài)戴，師生關(guān)系會(huì)更融洽，作為一個(gè)六年級(jí)的班主任老師，我深深的體會(huì)到了情感教育的重要性，這里，我想講一下自己管理班級(jí)的一個(gè)小故事：

在校午休難入睡是眾多孩子的通病，睡不著又不得不靜靜地閉上眼睛躺在課桌上或椅子上，還不能隨意翻身，否則發(fā)出刺耳的噪音。所以，有些膽子大點(diǎn)男生會(huì)假裝睡著了，等老師不太注意時(shí)就拉起被子半遮臉、偷偷地看書。這天中午我看管午休，時(shí)針指向1：30了，可是，我看到經(jīng)常做這種行為的那二、三位男孩又是這么樣偷看書，我沒(méi)驚動(dòng)入睡的其他孩子，我悄悄地、依次地走到每一位人的身邊，俯下身子，靠在他的耳邊，對(duì)每位孩子說(shuō)同樣的話：看書是好事，可是，這么看書把眼睛搞壞了，視力下降了那就是大壞事??！閉目休息吧！

果然奏效，接下來(lái)的35分鐘，他們都靜心休息、堅(jiān)持一段時(shí)間后，以后的午休，他們也能慢慢入睡了。

這天中午12：50，午睡的鈴聲準(zhǔn)時(shí)敲響了，大家都及時(shí)合上課外書本，準(zhǔn)備躺下睡覺(jué)，但班上那位叫“建浩”的調(diào)皮男生，又開始不安，給我惹事了：不僅沒(méi)躺下，還在自己的課桌上站起來(lái)，我剛想張口說(shuō)他，但他沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，繼續(xù)自己的歡樂(lè)行為：只見他抬起右腳大步跨過(guò)兩課桌之間7、80厘米的過(guò)道，“半空”跳到另一張課桌上，臉上充滿愉快地笑容。我可是看得心驚，但控制住恕火，因?yàn)槲抑浪膫€(gè)性強(qiáng)，嚴(yán)厲呵斥的話，只會(huì)讓他反感，所以我走到他身邊，用關(guān)懷的語(yǔ)氣對(duì)說(shuō)：建浩，你剛才這么跳過(guò)來(lái)，可把老師嚇壞了，如果你掉下來(lái)，摔傷了，不單單是你痛苦、老師會(huì)很心疼的。記住安全，以后別做這種危險(xiǎn)動(dòng)作啦。從此，他在安全方面真的大有進(jìn)步，讓我省不少心。

通過(guò)自己在管理班級(jí)的工作經(jīng)驗(yàn)，我很自然的得出，情感教育在班主任的工作中是十分重要且行之有效的方法，它幫助班主任老師將工作做到學(xué)生心靈深處，這正所謂“親其師，信其道”，想想也就是這個(gè)道理了。

二、開展情感教育的方式和途徑

對(duì)于學(xué)生而言，班主任不僅是教育者，更是學(xué)生生活的輔導(dǎo)者，所以，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在學(xué)校教育中，其情感教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響力是極其重要的。

1.言傳身教

言傳身教，以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，可以促進(jìn)情感教育的有效和順利進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，只是一味的批評(píng)教育，可能結(jié)果卻不能盡如人意，相反，當(dāng)一個(gè)老師，以身作則，通過(guò)言傳身教，從自己的行為影響學(xué)生，通過(guò)師生共同努力，使學(xué)生的思想政治，水平上升，進(jìn)而得到全面的發(fā)展。在這我想說(shuō)一下我與學(xué)生之間的一個(gè)小故事：

剛接手的六（2）班，發(fā)現(xiàn)在校搭午餐的孩子挑食嚴(yán)重，周一、周四的菜式，他們覺(jué)得不合自己口味，近一半的同學(xué)做個(gè)形式吃二、三口就不吃，個(gè)別簡(jiǎn)直是原封不動(dòng)。老師勸多吃點(diǎn)，他們自以為理由很充分地，一個(gè)說(shuō)：很難吃、咽多一口就想嘔吐。另一個(gè)說(shuō)：飯?zhí)玫娘埐顺粤肆炅?，膩了，看到就沒(méi)胃口。還有的說(shuō)：……。我待他們一一說(shuō)完后，我說(shuō)：覺(jué)得難吃，那你們說(shuō)說(shuō)有什么好辦法啊？

A學(xué)生說(shuō)：我很想不在學(xué)校午餐，想回家，但家里中午沒(méi)人，爸媽不讓回。

B學(xué)生說(shuō)：我也很想中午回家，同樣是家里中午沒(méi)人，爸媽叫我再忍忍，很快就要小學(xué)畢業(yè)了。

C學(xué)生說(shuō)：我也不想在學(xué)校搭午餐的，可是家住得遠(yuǎn)，爸媽說(shuō)不能回。

……

嚴(yán)重挑食的孩子一一將自己心中的苦水一吐為快后，課室安靜下來(lái)了。

終于輪到我說(shuō)了：其實(shí)老師也跟你們一樣，特別想中午回家吃自家小灶做出來(lái)的可口飯菜，可是現(xiàn)實(shí)不可能，我們都各有各的難處，沒(méi)辦法，我們只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服一下吧，難吃也得逼自己吃多幾口，閉上眼睛，把它當(dāng)成一個(gè)作業(yè)吧，不吃的話，胃里空空的，很容易得慢性腸胃病，知道慢性胃病吧，飽一點(diǎn)、餓一點(diǎn)都胃痛，我這是這樣。唉，把身體搞垮了，那可是一輩子都受罪啊！你們覺(jué)得呢？

說(shuō)完，我繼續(xù)吃我的飯，但我悄悄地看看那些收拾好飯盒的挑食孩子，已經(jīng)有人打開蓋子繼續(xù)吃，接著，又有幾位也行動(dòng)了，很快，他們又都吃起來(lái)了，只不過(guò)吃得表情有些痛苦，看得出，是在強(qiáng)逼自己下咽的。

2.活動(dòng)教育

活動(dòng)教育，在情感教育中，通過(guò)小小的活動(dòng)去教育學(xué)生，這往往是最有效的方式和途徑，一個(gè)簡(jiǎn)單的晚會(huì)，一場(chǎng)精彩的歌唱比賽，一次激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以使班級(jí)凝聚力倍增，“同成長(zhǎng)，共歡樂(lè)”，這些活動(dòng)會(huì)使教師更容易走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，在思想上與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，在活動(dòng)中，更容易將積極、樂(lè)觀的思想帶給學(xué)生，使學(xué)生在歡樂(lè)中得到成長(zhǎng)。班主任要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些活動(dòng)，做好思想政治工作，落實(shí)好學(xué)生情感教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。心系學(xué)生，是我在工作中時(shí)時(shí)牢記的信念，在這分享個(gè)感恩教育故事：

下午午會(huì)廣播前，我就來(lái)到班上，學(xué)校廣播還沒(méi)開始，所以有些孩子還在小聲地與同學(xué)交談。他們說(shuō)的較多的，還是昨天下午的班歌比賽，對(duì)于賽場(chǎng)上獲得的第一名成績(jī)，同學(xué)都還沉浸在歡樂(lè)之中，每個(gè)人的臉上都充滿了笑意。時(shí)不時(shí)還聽到某些同學(xué)在三三兩兩地議論，從他們的議論聲中，我得到了這樣一種信息：孩子們覺(jué)得自己班非常出色，有些驕傲的神情。作為老師的我，覺(jué)得這種情緒不太好，有必要及時(shí)引導(dǎo)一下，況且，在我心中，還有二個(gè)班與我班是不分上下的，所以，待孩子安靜地收聽完學(xué)校廣播后，我向準(zhǔn)備上課的音樂(lè)老師示意一下，給我二分鐘時(shí)間，我對(duì)著孩子們說(shuō)：這段時(shí)間我們班的同學(xué)能吃苦、大家共同努力、認(rèn)真排練，才有昨天比賽場(chǎng)上的一等獎(jiǎng)，老師跟你們一樣的心情——很開心。不過(guò)，話又說(shuō)回來(lái)，全校每個(gè)班都是一樣付出努力的汗水，有個(gè)別班的演出效果不比我們班差，但他們沒(méi)拿到一等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)落在我們班了，我覺(jué)得我們班能有這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，還應(yīng)該感恩于評(píng)委老師們，是他們看得起我們、欣賞我們，才有這個(gè)結(jié)果。對(duì)吧？來(lái)，我們一起感謝評(píng)委之一的、我們的音樂(lè)老師。我才說(shuō)完，孩子們就全部起立，非常有誠(chéng)意地向音樂(lè)老師鞠躬、說(shuō)：謝謝朱老師。經(jīng)過(guò)多次這種引導(dǎo)之后，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子擁有一顆感恩的心、懂得為他人著想。

十年育樹，百年育人。作為一個(gè)班主任，我深深的覺(jué)得，育樹易，育人難。記得自己剛開始教學(xué)，我總是深深的感到擔(dān)憂，我所教育的，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的孩子，卻背著重重的擔(dān)子，他們是希望，是未來(lái)，我不敢想以后會(huì)桃李滿天下，卻總在擔(dān)憂會(huì)教育不好這一群簡(jiǎn)單的孩子，“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”，心系學(xué)生，是我從業(yè)來(lái)，一直的信念。

三、總結(jié)

情感教育，是思想政治工作社會(huì)功能的主要體現(xiàn)，在班主任的工作中被靈活運(yùn)用，其重要性也是不言而喻，在情感教育中，老師逐步了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，為學(xué)生開解心中所惑，解除學(xué)生的煩惱，來(lái)達(dá)到教育學(xué)生，改進(jìn)學(xué)生不足之處，增強(qiáng)其信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

［1］李明華，楊旭東，田志久.淺議班主任工作中的情感教育［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013，5（18）：34.

［2］趙志平，李穎琦，魏新強(qiáng).也談班主任工作中的情感教育［J］.黑龍江科技信息，2013，9（05）：63.

（作者單位：廣州市天河區(qū)僑樂(lè)小學(xué)）