劉愛華

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0081-01

長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，閱讀教學(xué)往往被老師的“串講、串問”所取代，課堂教學(xué)普遍存在著問的多，講得多，板書多，而讀書少，有思考價值的提問少的現(xiàn)象，認為似乎這樣才能達到教師所期望的目標(biāo)，卻淡漠了朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差，甚至有不同程度的“唱讀、頓讀、節(jié)拍讀”等不規(guī)范的讀書現(xiàn)象。因此，不斷改變以前的古板教學(xué)模式，努力從以下幾個方面對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量是很重要的。

一、牢固樹立為學(xué)生發(fā)展而教的思想

作為語文教師，我們要更新觀念，克服考什么就教什么的認識，要牢固樹立為學(xué)生發(fā)展而教的思想。在課堂教學(xué)中，不斷加強朗讀指導(dǎo)和讀書訓(xùn)練；我們的教學(xué)設(shè)計要以讓每一位學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)為目標(biāo)。盡量做到精講多讀，全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑、自己解決問題。若遇到較難的問題先讓他們小組互相討論，教師再做點撥。

二、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：“一篇好的文章，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美的享受一番。”同樣的道理，不同的朗讀形式，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣，有了興趣可以變“要我讀”為“我要讀”，變“厭讀”為“愿讀”，變“苦讀”為“樂讀”，從而使朗讀真正達到最佳效果。因此，我們老師要抓住學(xué)生這一特點，在備課時精心設(shè)計讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在“讀書”上下功夫，使課堂教學(xué)做到“讀中有思，讀練結(jié)合，讀議不分離”。

三、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

很多老師在教學(xué)中一遍一遍地讓學(xué)生讀，機械地讀讓孩子覺得很是厭煩，而老師們卻忘了，其實我們教學(xué)就是創(chuàng)造環(huán)境，多為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使之自發(fā)地去學(xué)習(xí)。所以，我認為適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生體會作者的思想感情。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀水平和能力，圈出重點的詞語，含義深刻的句子，不理解的字、詞、句，自己去查找，感受深的句子、段落，記下自己的認識、體會、感受和想法，寫寫讀書筆記等。這樣便于深入地閱讀，從而抓住文章的主要內(nèi)容，讀懂作者的寫作意圖。

四、加強朗讀的訓(xùn)練的具體方法

1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力偏低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽說讀寫的能力都有了明顯的提高。加強朗計教學(xué)和朗讀訓(xùn)練絕不是絆腳石，而是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。

2.組織學(xué)生認真聽朗讀。學(xué)生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶，組織學(xué)生認真聽讀要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學(xué)生集中精力，提高聽讀的效率。

3.重視朗讀指導(dǎo)。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時吐字發(fā)音要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的積極性

1.精選材料提供給學(xué)生，形成閱讀志趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學(xué)生行動或意志的趨向，使閱讀成為自覺的行為習(xí)慣，從而形成志趣。高爾基曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是跟一個高尚的人說話。”可見精選讀物的重要性。我認為小學(xué)生應(yīng)從以下幾類讀物中去精選：選擇貼近生活的文章，這樣才會有閱讀的興趣；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙；選擇名家名作，努力提高自我表達能力。隨著閱讀所得的不斷鞏固、擴大、加深，閱讀行為的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生會逐漸形成閱讀志趣。

2.及時檢查督促，小組進行評比。學(xué)生進行閱讀，如果沒有相應(yīng)的檢查督促制度，很可能一種形式達不到目的，必須用一套合理而完善的制度作保障。為此，可結(jié)合班級的實際情況，以小組為單位，互相督查，并采取記讀書筆記和寫讀書筆記心得的形式促使落實。于是，在閱讀教學(xué)的過程中，我們要盡可能做到每周抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生能夠說說自己心得體會，匯報閱讀進度或組織開展閱讀匯報會，通過多種形式和渠道讓制度落到實處。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，新教材的整合，閱讀教學(xué)又給語文教師提出更新、更高的要求。我們不能墨守成規(guī)，不能停留在原有的水平上，要積極參與語文課堂教學(xué)改革，把握好新教材的要求。在長期的教學(xué)活動中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實踐，這樣才能找到最為理想的閱讀訓(xùn)練途徑。良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕能成的，需要教師嚴格要求，更需要教師的誨人不倦和常抓不懈。

（責(zé)任編輯 劉 馨）